第8单元 26 漏-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

26漏 ◆核心素养目标 文化自信:通过朗读了解故事的特点,体会民间故事的魅力。 语言运用:能借助示意图和文字提示,按照事情的发展顺序复述故事。 思维能力:分角色朗读课文,梳理课文内容,体会故事的趣味。 审美创造:理解课文内容,能说出自己觉得有意思的内容。 ◆课前解析 关注课文题目:“漏”指的是物体由孔缝透过或滴下,在课文中实际指的是“漏雨”,而被老虎和贼误解为-个可怕的怪物。课文以《漏》为题,简明扼要,引发读者的好奇心。 关注写作特点:这篇课文趣味性强,很有吸引力。首先是故事情节曲折离奇。-开始交代人物关系,接着讲述发生的故事,通过地点的不断转换,故事-波三折,极具趣味性。其次是语言表达口语化。如“管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”“坏事,‘漏》等着吃我哩!”这些来自生活中的口语,读起来毫不费力,通俗易懂。 关注课后示意图和文字提示:课文篇幅较长,情节比较曲折,通过课后示意图和文字提示可以帮助学生厘清顺序,明确故事的主要内容,避免复述时遗漏重要情节。 ◆教学目标 1.认识“脊、贼”等9个生字,读准多音字“旋”,会写“漏、胖”等12个字,会写“莫非、厉害”等11个词语。 2.默读课文,能说出自己觉得有意思的内容。(重点) 3.分角色朗读课文,体会故事的趣味。 4.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。(难点) ◆课前准备多媒体课件 ◆课时安排2课时 1.认识“脊、贼”等9个生字,读准多音字“旋”,会写“漏、胖”等12个字,会写“莫非、厉害”等11个词语。 2.默读课文,能说出自己觉得有意思的内容。 3.分角色朗读第1~12自然段,感受老虎和贼的心理活动,体会故事的趣味。 4.借助提示,复述部分故事内容。 一、导入谈话,揭题解题 1.教师导入:同学们喜欢听民间故事吗?你知道的民间故事有哪些?我们先来看几张图片,猜-猜对应的故事名称。(出示课件3) 2.教师过渡:今天我们要学习-个新的民间故事《漏》。(板书:漏) 设计意图:根据图片猜故事名称,激发学生的学习兴趣,感受中华文化的博大精深。 二、初读课文,扫清障碍 1.教师提出要求:默读课文,读准字音,读通句子。边读边思考:(出示课件4) (1)“漏”究竟是什么? (2)老虎和贼以为“漏”是什么?为什么? 2.学生自由读课文,并思考相关问题。 3.学认字。 (1)出示词语,教师组织学生认读词语,同学间注意纠正字音。(出示课件5) (2)学习多音字“旋”。(出示课件6) 预设:当“旋”表示“旋转的”时,读“xudn”,如“旋风”;当它表示“转动”时,读“xuin”,如“旋转”。 设计意图:解决字词问题,为阅读理解课文扫清障碍。在学习字词时,给学生方法上的引导,使学生触类旁通,提升自学能力。 三、整体感知,梳理内容 教师提出要求:自读课文,说说课文的大致内容。(出示课件7)学生交流汇报。 设计意图:课文篇幅较长,用填空的形式,为学生说清楚故事内容提供了学习支架,也为顺利复述作好了铺垫。 四、学习第1~12自然段,体会趣味 1.教师提出要求:学生自由读第1~12自然段,并思考相关问题。(出示课件8) 2.教师提问:第1~12自然段中,故事发生的地点有什么变化?(出示课件9) 预设1:老婆婆家—老公公老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。 预设2:路上—虎驮着贼,贼骑着虎。 预设3:歪脖老树—虎甩掉贼,贼蹿上树。 3.教师引导:多种形式朗读,体会故事的趣味。 4.教师提问:在这部分故事中,你觉得哪些内容最有意思? (1)聚焦老虎和贼的心理活动。 ①交流句子。(出示课件10) “翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏9,莫非‘漏9比我还厉害?” 教师提问:“翻山越岭”是什么意思? 师生交流:指翻过了很多山,越过了很多 岭。课文中指老虎到过很多地方,见识多。 教师追问:“莫非”又是什么意思? 预设:表示揣测,这里说明老虎此时半信半疑。 教师指导朗读:后半句话应读出怀疑的语气。 ②交流句子。(出示课件11) “走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏9,莫非‘漏9比我还厉害?” 教师提问:“走南闯北”是什么意思? 预设:形容四处闯荡,到过许多地方。课文中指贼到过的地方很多,见过世面,生活经验丰富。这里可以看出贼此时半信半疑。 ③交流句子。(出示课件12) “坏事,‘漏》捉我来了!” “坏事,‘漏》等着吃我哩!” 教师指导朗读:注意句子中的“坏事”,应读得紧张而急促,突出心里害怕的感觉。 ④交流句子。(出示课件13) “‘漏》真厉害,像胶-样,粘住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。” “‘漏》真厉害,旋风-样,停都不停,-定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。” 教师指导朗读:朗读前-句话应读出感叹的语气,朗读后-句话应读出急于逃命的惊慌。 ⑤交流句子。(出示课件14) “终于甩掉‘漏》了!” “终于甩掉‘漏》了!” 师生交流:从两个“终于”中可以体会到他们奔跑的辛苦及摆脱“漏”的如释重负。注意朗读“终于”时,要读出激动、开心的语气。 (2)聚焦老虎和贼狼狈逃窜的样子。 ①交流句子。(出示课件15) 贼心里害怕,脚下-滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。 老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。 预设:“摔到虎背上”“老虎驮着贼,贼骑着老虎”这些动作描写挺有意思。 ②教师提问:老虎和贼连“漏”是什么都不知道,为什么这么害怕呢?(出示课件16) 学生交流汇报。 设计意图:抓住关键词句体会“有意思”的地方,通过朗读感受课文的趣味性,也进一步让学生体会到文章的主旨—做贼心虚。 五、指导书写 1.明确本课要求会写的生字,读准字音。知道“莫、歪”都是上下结构的字,“害”是上中下结构的字,“漏、胖、驴、摸、胶、纵”都是左右结构的字,“厉、闯”是半包围结构的字,“爪”是独体字。(出示课件17) 2.在学生交流的基础上,教师范写,强调“漏、摸”等容易写错的字。(出示课件18、19) 六、课堂演练(出示课件20) 1.分角色朗读课文,体会故事的趣味。 2.默读课文,能说出自己觉得有意思的内容。 3.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。 一、学习第13~20自然段,体会趣味 1.教师提出要求:自由朗读第13~20自然段,想-想:(出示课件21) (1)故事中老虎和贼的活动地点有什么变化? (2)画出你觉得有意思的句子,讨论-下。 (3)说说你从中感受到老虎和贼怎样的心情。 2.学生自由读课文,并思考相关问题。 3.教师提问:第13~20自然段中,故事发生的地点有什么变化?(出示课件22) 预设1:歪脖老树—虎和贼树下相遇,滚下山坡。 预设2:山坡—虎和贼以为对方是“漏”,都吓昏了过去。 预设3:老婆婆家—老公公老婆婆再说“漏”。 4.教师追问:这部分故事内容中,你觉得哪些内容最有意思? (1)聚焦老虎和贼的心理活动。 ①交流句子。(出示课件23、24) 老虎被雨-淋,清醒了许多,想想不甘心,还是要回去吃驴,就转身往回走。 贼被雨-淋,清醒了许多,想想不甘心,还是要回去偷驴,就下树准备往回走。 师生交流:抓住两个“不甘心”,理解当时老虎和贼准备再次对驴下手的心理活动。 ②交流句子。(出示课件25) 贼又冷又饿,正在下树,看见走来-个黑乎乎的东西,心想:“‘漏》又来了,这下我可活不成了!” 老虎正走着,见天上掉下个黑乎乎的东西,响声又这么大,心想:“‘漏》又来了,这下我可活不成了!” 师生交流:抓住两个“活不成了”,体会当时贼和老虎惊恐的心理。 (2)聚焦老虎和贼狼狈受惊的样子。 ①交流句子。(出示课件26) 他赶忙往树梢上爬,总嫌离地太近,紧爬慢爬,咔嚓-声,树枝断了,-个倒栽葱摔了下来,顺着山坡往下滚。 (老虎)赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑,老虎腿-软,顺着山坡往下滚。 师生交流:通过“紧爬慢爬”“倒栽葱”“顺着山坡往下滚”“腿-软”这些动词短语可以体会到贼和老虎的狼狈、可笑。 ②交流句子。(出示课件27) 老虎和贼-齐滚下了山坡,浑身沾满泥水,撞在了-块儿。他俩对看了-眼,同时惊恐地大喊:“‘漏》哇—”然后都吓昏了过去。 教师提问:山坡下的老虎和贼对看了-眼,为什么那么害怕,甚至吓昏了过去? 预设:他们都以为对方是“漏”。(板书:老虎贼“漏”吓昏) 5.教师提问:默读第19、20自然段,说说漏”究竟是什么? 预设:“漏”指屋顶漏雨。 6.教师小结:老公公、老婆婆口中的“漏”是指房屋屋顶漏雨,与老虎、贼心中的“漏”是不-样的,老虎和贼做贼心虚,滚落山坡,真是自作自受。(出示课件28)(板书:老公公老婆婆 漏雨) 二、借助图表,复述故事 1.教师过渡:这个故事有趣吗?课文这么长,如果我们把这个故事讲给其他人听,该怎么讲呢?我们之前学过哪些复述故事的方法? 2.学生小组讨论复述课文的方法,并交流。预设:按照地点变化的顺序复述课文。(出 示课件29) 3.教师提出要求:同桌之间练习、交流,根据评价表互相评价。(出示课件30) 三、梳理结构,概括主题 1.梳理结构。(出示课件31) 2.概括主题。(出示课件32) 四、课堂演练(出示课件33、34) 在教学中,我抓住描述人物心理、动作的重点词句引导学生进行品析、交流学习所得,充分强化了学生在学习中的主体意识。在此基础上,以指导朗读来深化学生对课文的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $