第2单元 7 鹿角和鹿腿-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

7   鹿角和鹿腿

◆核心素养目标

文化自信:感受寓言故事中的深刻的道理 ,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:关注文中具体描写鹿的语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。

思维能力:凭借想象将文字变成生动的画面,激发对语言的感悟。

审美创造: 品味寓言故事语言简洁生动的特点。

◆ 课前解析

关注教材:课文讲述了一只鹿在喝水时发现了自己的倒影,他欣赏自己美丽的角,抱怨腿太细了;当遭到狮子突袭时,鹿角被树枝挂住 ,险些让他送了命,而 " 难看的四条腿”却帮助他狮口逃生 。这个故事告诉我们,任何事物都不可能完美无缺," 尺有所短,寸有所长”—一味欣赏长处而看不到短处,是不对的;因为短处完全否定长处也是不对的,事物各有自己的价值 ,不能只凭外表去判断事物的好坏。

关注语言:课文语言简洁生动,尤其是鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以语气词开头,凸显了鹿当时的心情变化,引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用 自 己积累的语言概括鹿的心情 。最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。

关注朗读:朗读作为语文教学的永恒主题 ,有着非凡的魅力 。引导学生凭借想象将文字变成生动的画面,激发学生对语言的感悟 。如:抓住感叹词" 啊、哎”, 副词 " 多么、怎么”等,体会鹿的心情变化。

关注词语:借助字义区分多音字 " 撒”的读音 。读 Sa 时,意思是放,放开,如 " 撒手、撒腿”。读 S讠时,意思是散播,散布,如"撒种、播撒”。

◆ 教学目标

1.认识 " 匀、皱”等 4 个生字,读准多音字"称、撒”, 会写"渴、喝”等13个字,会写"痛快、匀称”等 11 个词语。

2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。(重点)

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。(难点)

◆ 课前准备  多媒体课件

◆ 课时安排  2课时

 

 

 

1.认识 " 匀、皱”等 4 个生字,读准多音字"称、撒”, 会写"渴、喝”等13个字,会写"痛快、匀称”等 11 个词语。

2.整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。

一、导入图片,揭示课文题目

1.教师导入: 同学们,请你们根据图片,猜一猜故事名称。(出示课件 3)

预设:龟兔赛跑、乌鸦喝水、农夫与蛇。

2.走进《伊索寓言》。 (出示课件 4)

教师提问:你们知道这些故事都是出 自哪本书吗?

预设:《伊索寓言》。

3.教师过渡:今天,我们要学习的故事就和小鹿的椅角还有腿有关,名字叫作《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么事呢? 我们一起去看看吧!

教师揭示课文题目《鹿角和鹿腿》, 学生齐读课文题目。(板书:鹿角和鹿腿)

二、初读课文,学习字词

1.初读课文。(出示课件5)

教师提出要求:按要求朗读课文,读准字音,读通句子。

2.学习字词。(出示课件 6 ~ 8)

(1)出示词语 。教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

(2)学习多音字"称、撒”。

三、整体感知,厘清结构

1.教师提出要求:朗读课文,说一说课文可以分为几部分,讲了一个什么故事。( 出示课件 9)

预设:课文分为三部分。

第一部分(第 1~4 自然段):鹿欣赏自己的角,抱怨腿难看。

第二部分(第 5 、6  自然段):鹿狮口逃生。

第三部分(第 7  自然段):借鹿之口点明寓意。

2.师生交流故事内容:一天,一只鹿在池塘边喝水,他十分欣赏自己精美别致的角,抱怨自己的腿难看 。突然,鹿发现一只狮子正向 自 己逼近,鹿的四条有力的长腿帮助他狮口逃生,而两只美丽的角差点儿让他丧命。

四、品读感悟,体会心情

1.教师提出要求: 朗读课文第 1~4  自然段,思考:鹿对自己的角和腿分别是什么态度? (出示课件 10)

预设1:从"我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”这句话,我感受到了鹿对自己的角抱有欣赏的态度。

预设2: "这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话让我知道了鹿在抱怨它的腿。(板书: 池塘喝水    鹿角—精美、别 致鹿腿— 细长、难看)

2.教师提出要求:默读课文第 2~4  自然段,找出鹿说的话,多读几遍,体会鹿心情的变化。(出示课件 11)

(1)教师指导朗读:鹿的心情变化真快啊!我们该怎么朗读这部分内容呢?  (出示课件 12)

师生交流: " 咦,这是我吗”语调上扬,读出内心的惊讶和怀疑。

" 啊! 我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”读出 自我陶醉、骄傲的语气。

" 唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢”读出抱怨、失望的语气。

班级展示读,教师指名让三名学生朗读,师生评议。

(2)教师引导:我们还可以通过动作、神态来体会鹿的心情变化。(出示课件 13)

预设:从"不禁獗起了嘴,皱起了眉头”能感受到鹿的抱怨、不满。

3.小练笔。

(1)教师提出要求:请同学们用心理描写写一段话吧!

预设:回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉,心里暗暗地想,他剪纸剪得这么好,我为什么不能呢?  难道我比他笨?  不,不可能!  我绝不是比他笨,我只是比他练习得少罢了。

(2)教师提出要求:加上合适的动作、神态 ,把下列句子补充完整。(出示课件 14)

预设1:他跺着脚,焦急地说: " 你真是急死我了!”

预设2:老师喜笑颜开: "这次校运会我们班得了总冠军,真棒!”

预设3:妹妹着急地说: "我的小金鱼不动弹了。”

设计意图:这个环节先抓住鹿的话,引导学生 自读 自悟,对比体验读,帮助学生深入地感受鹿心情的变化 。再结合文本特点,引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句,并进行仿写训练,由积累到运用,与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。

五、指导书写

1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件 15)

2.重点指导 " 称、配、丧”等容易写错的字。 (出示课件 16 ~ 18)

1.能根据提示讲故事。