第3单元 9 海底世界-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

9 海底世界 核心素养目标 文化自信:了解我国海洋科考成就 , 激发关注海洋、保护海洋的责任意识 , 树立人与自然和谐共生的价值观。 语言运用:能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 思维能力:理解 " 窃窃私语”等词语的意思 ,体会它们的表达效果。 审美创造:体会文章是如何表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 ◆ 课前解析 关注结构:课文结构清晰 , 不仅采用 " 总—分—总”的结构 , 而且以问句开头 , 在结尾作答 ,首尾呼应。 关注概括段落大意的方法:学习课文借助关键语句概括段落大意的方法。 课文第 3 自然段的段意是根据第一句话的提示来概括的;第4 、5 自然段直接采用第一句话即可概括段意。 关注语言:课文语言生动形象 , 如 , 课文第 3自然段运用排比和比喻的修辞手法 , 以及拟声词将海底动物的声音描摹得惟妙惟肖。 还有"窃窃私语”一词 , 运用拟人的修辞手法 , 生动形象地写出了海底并不是没有声音 , 只是海底动物发出的声音很小。 ◆ 教学目标 1.认识"否、窃”等 12 个生字 , 读准多音字 "差”, 会写"官、否”等13个字 , 会写" 宁静、器官”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 (重点) 3.理解" 窃窃私语”等词语的意思 , 体会它们的表达效果。 4.能借助关键语句说出第 3~5 自然段的大意。 ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 2课时 1.认识"否、窃”等 12 个生字 , 读准多音字 "差”, 会写"官、否”等13个字 , 会写" 宁静、器官”等 14个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异。 3.理解" 窃窃私语”等词语的意思 , 体会它们的表达效果。 教学过程 一、导入谈话 , 激发兴趣 1.教师提问:同学们 , 你们见过大海吗? 说说你所知道的大海是什么样的。学生汇报交流。 2.出示海底世界的图片 , 领略海底的神奇与美丽。 (出示课件 3) 3.教师导入:浩瀚无边的大海是令人向往的世界 , 那深不可测的海底又是什么样的? 今天 , 我们就一起走进这神秘的海底世界。 教师揭示课文题目《海底世界》, 学生齐读课文题目。(板书:海底世界) 设计意图:通过欣赏海底世界的图片,谈话导入新课,激发学生探索海底世界的欲望。 二、初读课文 , 整体感知 1.初读课文 。 (出示课件 4) (1)教师提出要求:朗读课文 , 读准字音 , 读通句子 。思考:大海的深处是怎样的? 文中哪句话可以回答这个问题? (2)学生自由读课文 , 并思考相关问题。 2.学习字词。 (1)出示词语 。 (出示课件5) 教师指名让学生读词语, 同学间注意纠正字音。 (2)学习多音字"差”。 (出示课件 6) 3.教师提问:大海的深处是怎样的? 你能用文中的一句话来回答吗? (出示课件 7) 预设:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界 。 (板书:景色奇异、物产丰富) 4.教师提问:课文是从哪几个方面介绍海底世界的? (出示课件 8) 预设1:第 1 自然段"你可知道 , 大海的深处是怎样的”以问句开头 , 点明主题。 预设2:第 2~6 自然段具体描写了海底世界的景色奇异、物产丰富。 预设3:最后一个自然段 " 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”总结全文 , 回应问题。 教师小结:这篇课文是按 " 总—分—总”的结构来写的。 三、赏读课文 , 读中体验 (一)抓住" 宁静”悟"趣”。 1.教师引导:大家可以思考每个自然段主要写了什么内容 , 通过找关键句的方法来感知每个自然段的大意。 2.教师提问:朗读课文第 2 自然段 , 用一句话概括它的主要意思 。 (出示课件 9) 学生汇报交流。 3.教师追问:海底的光线怎么样? 师生交流:海底光线暗 。这一段主要讲的是海面到海底的光线变化 , 侧面写出了海底的宁静 。 (板书:海底宁静、黑暗) (二)抓住"声音”说"趣”。 1.教师提出要求:朗读第 3 自然段并概括它的主要意思 。 (出示课件 10) 教师提问:海底有声音吗? 你是从哪里知道的? 预设:海底有声音 。第一句是个设问句 , 也是此段的中心句 , 总领全段 , 还起到了承上启下的过渡作用。 教师小结:借助这个关键句的提示 , 我们可以概括这段的大意为:海底的动物会发出各种各样的声音。 2.教师提出要求:读下面的句子 , 体会这样写的好处 。 (出示课件 11) 交流句子:海底的动物常常在窃窃私语。 预设:运用拟人的修辞手法 , 把海底动物当作人来写 , 生动形象地写出了海底动物发出声音轻、小的特点。 教师提问:你能写一个类似的句子吗?学生汇报交流。 3.精读第 3 自然段 , 学习举例子的说明方法 。 (出示课件 12) (1)教师引导:现在 , 就让我们一起去听听 ,海底的动物们都发出了哪些声音? (2)师生交流:这一段运用举例子的说明方法 , 先告诉我们海底是有声音的 , 那里的动物常常发出各种声音 , 然后为我们作了具体介绍。 (3)教师提问:这段话中列举了哪些动物的哪些声音? 学生汇报交流。 (4)教师追问:句子结尾处的省略号有什么作用? 预设:省略了其他海底动物的声音 。 (板书:海底有声音、声音各异) 设计意图:通过体会关键句、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读,层层深入,更深刻地理解课文内容,有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。 四、学习写字 , 指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字 , 注意读准后鼻音"汪、攻”。知道"官、否、窃、危、免、费、异”都是上下结构 , "私、汪、险、肌、攻”都是左右结构 ,左窄右宽 , "达”是半包围结构。 (出示课件 13) 2.重点指导 " 窃、费、异”等容易写错的字。 (出示课件 14 ~ 16) 五、课堂演练(出示课件 17) 1.正确、流利地朗读课文 , 能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2.能借助关键语句说出第4、5 自然段的大意。 教学过程 一、复习旧知 , 导入新课(出示课件 18) 教师导入:同学们 , 还记得吗? 海底是一个怎样的世界? 课文从哪几个方面介绍了海底世界? 二、抓住“活动”读“趣 ” 1.教师提出要求:朗读课文第 4 自然段 , 找一找这一段是围绕哪句话来写的 , 并圈画出来。然后想想作者是怎样把这个意思写清楚的。 (出示课件 19) (1)小组合作填写表格。 (出示课件20)学生交流动物的活动方法。 (2)教师提问:这一段是围绕哪句话来写的? (出示课件21) 预设: 海里的动物 , 各有各的活动方法。 (板书:动物活动方法各异) (3)教师追问: 围绕关键句 , 作者是怎样把这个意思写清楚的? 预设 1:文中写了 " 海参靠肌肉伸缩爬行 ” "有一种鱼身体像梭子 , 每小时能游几十千米”。 预设2:写了 " 乌贼和章鱼能突然向前方喷水 , 利用水的反推力迅速后退”。 预设3:还写了有些贝类 " 能巴在轮船底下作免费的长途旅行”。 (4)教师小结:这个自然段先总写 " 海里的动物 , 各有各的活动方法”, 再分别写不同动物的活动方法不同:海参靠肌肉伸缩爬行 , 梭子鱼每小时能游几十千米 , 乌贼和章鱼能利用水的反推力迅速后退 , 贝类能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 2.交流语句。 (出示课件22) 还有些贝类自己不动 , 却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 教师提问:将" 作免费的长途旅行”换成 " 移动”好不好? 预设:不好。 因为这句话把贝类当作人来写 , 运用拟人的修辞手法 , 生动形象地写出了贝类的活动方法 , 非常有趣。 设计意图:通过填写表格,帮助学生梳理课文内容,明确作者的写法,更好地把握文章。 三、抓住“差异”思“趣 ” 1.教师过渡:认识完了海底的动物 , 海底世界还有形态各异的植物呢 , 我们一起去欣赏一下吧! (出示课件23) 教师提出要求:(1)说说读第 5 自然段 , 圈画出这一段的关键句 ; (2)说说作者列举了哪些例子。 2.学生汇报交流。 (出示课件24) (1)教师引导: " 海底的植物差异也很大”是此段的关键句 , 总领全段。 (2) 教 师 提 问: 这 些 植 物 的 差 异 体 现 在哪里? 预设1:从 " 有褐色的 , 有紫色的 , 还有红色的”这句话可以看出色彩差异大。 预设2:列举 " 最大的海藻”和 " 最小的单细胞海藻”两者进行对比 , 说明形态差异很大。 (3)教师小结:课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。 通过列举不同颜色表界的景色奇异。 (板书:植物色彩多样、大小不一) 3.教师提问:想一想 , 课文第 3~5 自然段在结构上有什么特点。 (出示课件25) 预设:都是先总述后分述 , 分述时围绕着关键句来说。 四、抓住“蕴藏”赏“趣 ” 1.教师提出要求:刚才我们一起领略了海底世界的奇异 , 海底世界还是一个资源丰富的地方 , 有哪些资源呢? 朗读第 6 自然段 , 圈画出关键词句。 (出示课件26) 2.交流句子。 海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气 ,还有陆地上储量很少的稀有金属。 学生交流: "煤、铁、石油和天然气”"稀有金属”说明海底矿产资源丰富。 (板书:矿产丰富) 五、总结提升 , 梳理结构 1.教师小结:通过学习课文 , 我们了解到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 海底不是寂静无声的 , 动物们常常在窃窃私语 , 它们各有各的活动方法。 不仅如此 , 海底的植物差异也很大 , 矿产也很丰富。 (出示课件27) 2.梳理结构。 (出示课件28) 六、概括主题 , 课后作业 1.概括主题。 (出示课件29) 2.课后作业。 (出示课件 30) 在指导学生朗读时 , 我设计了各种形式的朗读 , 有指名让学生读、全班齐读、同桌互读等 ,另外丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间 ,使教材变成鲜活的内容与学生进行交流 , 使学生的情感更加丰富 , 有利于引导学生读出奇异的情趣 , 激发学生从小立下长大探究海洋奥秘的志向。 学科网（北京）股份有限公司 $ 教材分析 :' 人文主题 本单元按课标要求 , 以"观察与发现”为主题 , 编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》3 篇课文 。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解 , 进而感受观察的乐趣 , 培养学生做生活的有心人 , 养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。 课文编排 《海底世界》通过观察 , 发现了海底是个景色奇异、物产丰富的世界;《石蜂》通过观察与实验 , 发现了石蜂具有不靠记忆力辨别方向的能力;《小虾》通过观察 , 了解了小虾的生活习性。 语文要素 本单元的语文要素是 " 借助关键语句概括一段话的大意”, 旨在引导学生立足一段话的学习 , 准确判断一段话中的关键语句 , 并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法 , 提高学生提取关键信息的能力 。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思 , 本单元对学生提出了进一步的学习要求 , 学生只有理解了一段话的意思 , 知道这段话是围绕哪一句话来写的 , 才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句 , 从而概括出一段话的大意。 本单元的习作要求是"做个小实验 , 把实验过程写清楚”, 习作内容是" 我做了一项小实验”。此次习作 , 旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息 , 学习按一定的顺序写清楚小实验的过程。 学情分析 :' 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 单元核心目标 :' 1● 在阅读体验中 , 能借助关键语句概括一段话的大意 , 读懂课文内容 , 感受观察和发现带来的乐趣。2● 能借助图表记录自己做过的一项小实验 , 能按一定的顺序将实验过程写清楚。 单元任务群目标 :' 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1● 认识28个生字 , 读准2个多音字 , 会写 24个字 , 会写 29个词语 2● 正确、流利地朗读课文 3● 朗读并背诵古诗《滁州西涧》 发展型学习任务群 1● 默读课文 , 能借助关键语句概括一段话的大意 , 读懂课文内容 , 感受观察和发现带来的乐趣 2● 能体会并积累课文中生动、准确的词句 , 体会它们的表达效果 3● 能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意 , 把握关键语句的不同位置 4● 能仿照例子 , 写下自己的观察和思考 5● 学习"对调”和"移动”两种修改符号 , 并尝试运用 拓展型学习任务群 1● 推荐阅读:《昆虫记》(法布尔) 2● 实践活动: (1)能借助图表记录自己做过的一项小实验 , 能按顺序将实验过程写清楚 (2)能根据要求与同学互评习作 , 并尝试用修改符号修改自己的习作 单元发展型学习任务群教学设计 借助关键语句, 说说第3~5自然段的大意积累表达生动的词句, 体会表达效果 任务 赏海底 任务二 观石蜂 梳理实验过程, 体会法布尔科学严谨的工作态度运用多种方式, 体会课文用词的准确 运用已学方法说出第3自然段的大意积累细致生动的语句 任务三 养小虾 任务四 做实验 借助图表记录实验, 按顺序把实验过程写清楚 借助关键语句概括段意 写清实验过程 学科网（北京）股份有限公司 $