第2单元 快乐读书吧-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

快乐读书吧:小故事大道理 ◆核心素养目标 文化自信:阅读寓言故事,体会其中的道理,增进对中华传统文化的认同感。 语言运用:通过回顾梳理,说出中国古代寓言的特点,交流通过寓言获得的启示。 思维能力:通过比较阅读的方式,从中感受寓言的趣味,激发阅读的兴趣。 审美创造:品味寓言故事语言精辟简练、结构简单却极富表现力的特点。 ◆课前解析 关注教材:本册"快乐读书吧”以"小故事大道理”为主题,引导学生阅读中外寓言故事,从中汲取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。 教材由导语、"你读过吗”、小贴士和"相信你可以读更多”4部分组成。导语用简练的话语点出了寓言的特点;小贴士提示了读寓言的方法;"你读过吗”和"相信你可以读更多”通过展示精彩片段、概述内容等方法,推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、拉封丹寓言和克雷洛夫寓言。 关注语文要素:本单元的语文要素是"读故事,明白其中的道理”。小故事,大道理,道理寓于言中。 关注学情:三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作意识开始逐步形成,这有利于本课引导学生开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。 ◆教学目标 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、拉封丹寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,自主阅读相关作品,了解故事内容 2.能体会故事中的道理,联系生活中的事情深入理解。(重点) 3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。(重点) ◆课前准备多媒体课件 ◆课时安排1课时 一、导入图片,激发兴趣 1.教师导入:同学们,请你们试试看图猜寓言故事。(出示课件3) 预设:叶公好龙、买棰还珠、杯水车薪。 2.教师提出要求:请大家看寓意,猜寓言。(出示课件4) 预设:守株待兔、滥竽充数、邯郸学步。 3.教师过渡:同学们,刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事,这些寓言故事题材广泛,形式活泼,读起来轻松有趣。这节课,我们将再次走进它们,感受它们独特的魅力。 二、读《叶公好龙》,导读中国古代寓言 1.走进中国古代寓言。(出示课件5) 教师引导:刚才出示的寓言都是中国古代寓言。儿童文学家严文井曾说:"寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来。”寓言故事一般比较短小,但背后往往藏着深刻的道理。 2.读《叶公好龙》。 （1）教师提出要求:中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛,形式活泼,读起来既轻松有趣,又发人深省。读了《叶公好龙》这则寓言,你明白了什么道理?和同学分享你获得的启示。(出示课件6、7) 预设:这则寓言说明有的人表面爱好某种事物,实际上并不是真正爱好,讽刺了名不副实、表里不一的人。(出示课件8) (2)教师提问:你在生活中遇到过这种人吗?(出示课件9) 预设:我有个朋友总说他非常喜欢运动,可是他上体育课的时候却不爱动。 3.教师提出要求:结合课本第32页的小贴士,总结寓言的阅读方法。(出示课件10) 预设1:读寓言,先要读懂故事内容,再体会故事中的道理。 预设2:联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 4.相信你可以读更多。(出示课件11) (1)自主阅读中国古代寓言中的《亡羊补牢》《刻舟求剑》;伊索寓言中的《龟兔赛跑》;拉封丹寓言中的《乌鸦和狐狸》;克雷洛夫寓言中的《池子与河流》。 (2)教师引导:给同学讲讲你读的这个故事。先在小组内分享,再在班级进行交流。 三、比较阅读,感受异同 1.教师提出要求:伊索寓言和克雷洛夫寓言中都有《狐狸和葡萄》,读一读,说说这两则故事的相同之处和不同之处。(出示课件12~15) 预设1:故事的内容大致相同—狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。 预设2:两个寓言故事都讲述了同一个道理:有些人能力低,做不成事,就借口说时机未成熟,寻求心理安慰。 预设3:这两则寓言的表达方式不一样:伊索寓言中写得比较简单,克雷洛夫寓言中写得比较详细、生动,有很多诗一样的语言。 2.教师提出要求:下面我们来阅读中国古代寓言中的《黔之驴》与克雷洛夫寓言中的《狮子和狐狸》,比较它们有什么异同。(出示课件16~20) 预设1:两个故事的内容完全不同。 预设2:这两个故事描述的方式不一样。克雷洛夫寓言中的《狮子和狐狸》是以诗体的形式表达的。 预设3:这两个故事的寓意类似—我们会对陌生的事物产生恐惧。 3.教师小结:在不同国家的寓言故事中,有很多这样的现象,两个截然不同的故事却能表达同一个道理。(出示课件21) 四、制订阅读计划,布置作业 1.教师引导:看一看课件中这位同学的阅读计划,并尝试制订你的阅读计划吧!(出示课件22) 2.课后作业。(出示课件23) 在这节课的教学中,教师首先由看图片和寓意猜寓言故事入手,学生讨论交流读完寓言后的感受和启发,而后引发学生关注中国古代寓言故事。在问题的引导下,学生自主阅读《叶公好龙》,由故事的内容到自己体会道理的感悟,最后说说在实际生活中有没有类似的人或者事,引发学生深度的思考。通过这个教学环节,让学生逐步掌握阅读寓言的方法,以指导学生课外的阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $