第1单元 3 荷花-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

3   荷   花

◆核心素养目标

文化自信:体会优美生动的语句,感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。

语言运用:能仿照课文中描写荷花不同样子的句子,仿写一种自己喜欢的植物。

思维能力:体会作者描写荷花的角度,展开想象,感受荷花的多种姿态。

审美创造:想象画面,体会这一池荷花是"一大幅活的画”。

◆ 课前解析

关注语文要素:本单元的语文要素是 "试着一边读一边想象画面;体会优美生动的语句”。课文语言朴实简洁,想象丰富,富有感染力 。如" 白荷花、嫩黄色、大圆盘”使荷花变得具体而有生命力;想象自己变成荷花随风摇曳的情景描写得有声有色、有动有静,让读者身临其境,赏心悦目。

关注教材:作者以丰富的想象力,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、生机勃勃的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的情感。

关注结构:课文思路非常清晰 。按照看荷花的顺序,先后记叙了作者 " 闻到清香—观察形状—欣赏 姿 势—展 开 想 象—回 到 现 实 ”这 一过程。

第 1  自然段:清早去公园,被荷花的清香所吸引。

第 2 、3  自然段:描写了荷花的形状和姿态。

第 4 、5 自然段:写作者观赏荷花时的想象和感受。

◆ 教学目标

1.认识 " 蓬、胀”等 6 个生字,读准多音字 "挨”, 会写"荷、紧”等 9 个字,会写 " 荷花、公园”等 13个词语。

2.有感情地朗读课文,能读好 " 花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和 " 莲蓬、衣裳”等轻声词 。背诵第 2 、3 自然段。

3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是"一大幅活的画”。 (重点)

4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物 。 (重点)

◆ 课前准备    多媒体课件

◆ 课时安排    2课时

1.认识 " 蓬、胀”等 6 个生字,读准多音字 "挨”, 会写"荷、紧”等 9 个字,会写 " 荷花、公园”等 13个词语。

2.有感情地朗读课文,能读好 " 花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和 " 莲蓬、衣裳”等轻声词 。背诵第 2  自然段。

3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。

4.能仿照课文第 2  自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

 

一、赏荷激趣,了解作者

1.教师导入:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象 。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花 。 叶圣陶也不例外 ,今天我们就来学习他写的《荷花》。

2.教师揭示课文题目《荷花》, 学生齐读课文题目 。 (板书:荷花)

.了解作者 。 (出示课件 3)

二、初读课文,学习字词

1.初读课文 。 (出示课件 4)

(1)教师提出要求: 自 由读课文,读准字音 ,读通句子。思考:作者在荷花池边看到了什么?想到了什么?

(2)学生自由读课文。

2.学习字词 。 (出示课件5、6)

(1)出示词语 。教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

(2)读准" 蓬”和 " 裳”。强调 " 蓬”在 " 莲蓬 ”中读轻声,"裳”在"衣裳”中读轻声。

(3)学习多音字"挨”。

(4)读好儿化词:花瓣儿、花骨朵儿。

三、整体感知,厘清结构

1.教师提出要求:大声朗读课文,抓住关键词,说一说各自然段分别写了什么内容。

学生大声朗读课文,并思考相关问题。

2.厘清课文脉络 。 (出示课件 7)

教师引导:按照观赏荷花的顺序思考,逐段概括课文的主要内容,就可以梳理出文章的思路。

预设1:课文第 1  自然段,作者首先闻到了荷花的清香 。 (板书:闻— 清香)

预设2:第 2 、3 自然段描写了荷花的形状和各种姿态 。 (板书:看)

预设3:第 4  自然段中,作者想象自己变成了一朵荷花 。 (板书:想)

四、赏荷花姿态之美

1.教师提出要求:朗读课文第 2 、3  自然段 ,画出你觉得优美生动的语句 。说一说,你想象到了怎样的画面 。 (出示课件 8)

预设:一池荷花像一大幅活的画。

教师过渡:为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画?  我们一起去第 2  自然段找找答案吧!

2.小组合作,研读第 2  自然段。

(1)教师提问:朗读课文第 2 自然段,画出你觉得优美生动的语句 。说一说你的体会 。 (出示课件 9)