第2单元 6 会摇尾巴的狼-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

6 会摇尾巴的狼 ◆核心素养目标 文化自信:通过阅读寓言故事,理解中华传统文化中 " 善恶分明”" 警惕伪装”的价值观念 ,增强学生对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用:正确、流利、有感情地朗读课文 ,分角色朗读对话,体会不同角色的语气变化,提升语言表达能力。 思维能力:通过分析情节、角色心理变化 ,培养学生的逻辑推理与批判性思维能力,学会从细节中发现问题、分析问题。 审美创造:理解寓言中角色的形象塑造与情节设计,激发学生的想象力,鼓励学生进行故事续编或角色表演,提升审美与创造能力。 ◆ 课前解析 关注教材:课文是一则寓言故事,讲述了一只狼掉入陷阱后,试图伪装成狗骗取老山羊的信任,最终被识破的过程 。故事通过对话推动情节,语言生动,寓意深刻。 关注结构:课文结构清晰,以四次对话为主线,逐步揭示狼的狡猾与老山羊的智慧 。情节层层推进,适合学生进行预测与推理。 关注描写:文中狼的语言和行为描写极具欺骗性,而老山羊的观察与判断则体现了智慧。适合引导学生通过朗读体会角色心理。 ◆ 教学目标 1 . 认识 " 驯、良”等 11 个生字,读准多音字"模、相”, 会写"装、驯”等12个字,会写"友情、认识”等 15个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读对话,读出狼和老山羊对话的语气。 3. 理解课文内容,能说出老山羊是如何 一步步识破狼的骗局的,体会寓言的教育意义。(重点) 4. 能说出通过课文和 " 阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。(难点) ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 2课时 1 . 认识 " 驯、良”等 11 个生字,读准多音字"模、相”, 会写"装、驯”等12个字,会写"友情、认识”等 15个词语。 2. 正确、流利地朗读课文,了解故事的主要内容。 3. 初步感知狼和老山羊的形象特点。 一、猜谜导入,激发兴趣 1 . 教师导入: " 丛林荒野到处跑,牙齿尖尖穿皮袍,夜里两眼发绿火,吃肉喝血性残暴。”打一动物。 (出示课件 3) 预设:狼 2. 教师过渡:今天我们要学习的课文就和一只"会摇尾巴的狼”有关,让我们一起进入课文《会摇尾巴的狼》吧! (板书: 会摇尾巴的狼) 3. 引导学生观察题目中的 " 摇尾巴”, 教师提问: "你们觉得狼会摇尾巴吗? 它为什么要摇尾巴?” 二、初读课文,学习字词 1 . 初读课文。 教师提出要求: 自 由朗读课文,读准字音 ,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。 (出示课件 4) 2. 学习字词。 (出示课件5、6) (1)出示词语。 教师指名让学生读词语,同学间互相纠正字音。 (2)学习多音字"模、相”。 3. 识字游戏:摘葡萄。 (出示课件 7) 三、再读课文,整体感知 1 . 教师提出要求:默读课文,说一说课文讲了一件什么事。 (出示课件 8) 2. 教师提问:想一想,狼和老山羊分别给你留下了什么印象。 (出示课件 9) 预设:狼十分狡猾。 老山羊很警惕。 3. 教师提出要求:默读课文,思考,狼为什么要摇尾巴。 (出示课件 10) 预设:为了让老山羊把他从陷阱中救出来。 4. 教师提出要求:分角色朗读课文,读出狼和老山羊对话的语气。 结合课文内容,说说老山羊是如何一步步识破骗局的。 (出示课件 11) (1)品读第一次对话。 ①教师提出要求:读第一次对话,思考狼是在什么情况下说的,怎么说的。 (出示课件 12) 预设1:狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。 预设2:狼先与老山羊打招呼,拉近关系,又用反问句说明自己和老山羊早就认识。 伪装自己是 忠 诚、驯 良、善 良 的 狗。 (板 书 : 狼—伪装) ②教师引导:老山羊是什么反应? 怎么说的? (出示课件 13) 预设:老山羊直接追问狼的身份和他掉进陷阱的原因,可以看出老山羊十分警惕。 ③指导朗读:朗读时要读对语气并加上适当的动作和表情。 读狼的回答时装出老实可怜的样子,声音可以放低、放慢,显得委屈。 (出示课件 14 、15) (2)品读第二次对话。 教师提出要求:听了狼的 "解释”后,老山羊相信了吗? 分角色朗读第二次对话,读出狼和老山羊对话的语气。 (出示课件 16) ①教师提问:第二次对话中,老山羊是怎么做的? (出示课件 17) 预设:老山羊观察了狼,并对他的身份提出了质疑。 ②教师提问:狼在被老山羊质疑后是什么反应? 预设:狼半闭着眼睛,给自己编造了狼狗的身份,并 用 好 处 诱 惑 老 山 羊,试 图 让 他 放 松警惕。 教师追问:狼为什么要半闭着眼睛? 预设:为了掩饰眼中的凶光。 ③指导朗读:读老山羊的话时,要坚定、警惕, 声音可以稍高,表现出识破真相的果断;读狼的话时,要读出辩解、亲切的语气,读他提出的好处时语速加快,显 得 急 切 。 ( 出 示 课 件18 、19) 四、学习生字,指导书写 1 . 学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画 。 (出示课件20) 2. 重点指导 " 装、谢、恶”等容易写错的字。 (出示课件21 ~ 23) 3. 学生练习书写,教师巡视指导。 1 . 分角色朗读课文,读出狼和老山羊的语气变化。 2. 了解老山羊是如何一步步识破狼的骗局的。 3. 能说出通过课文和 " 阅读链接”《农夫与蛇》的结局明白的道理。 一、复习导入,回顾情节 1 . 复习导入:上节课,我们了解了掉进陷阱的狼和老山羊之间产生的两次对话 。请两名同学分角色朗读第 1~5 自然段,要读出狼和老山羊的语气和神态 。 (出示课件24) 二、分角色朗读,体会语气 1 . 教师提出要求: 自由朗读课文第 6~8 自然段,交流:狼在什么样的情况下第三次说自己是狗? 怎样说的? (出示课件25) 2. 品读第三次对话 。 (出示课件26) (1)教师提问:对于狼的讨好与好处的承诺,老山羊是如何反应的? 预设:老山羊用 " 花言巧语”一词直接揭穿了狼的虚伪,用 " 老老实实”和 " 狡猾”两个词强调了狗与狼的本质区别。 (2)教师提问:狼被揭穿后做了什么? 预设:狼否认了 自 己狼的身份并使劲摇了几下尾巴。 教师追问:此时狼是什么心情? 预设:着急、心虚。 教师追问:狼摇尾巴的动作有什么特点? 预设:从 " 使劲、扑扑扑、尘土都扬了起来 ”可以看出狼摇尾巴的动作生硬、不自然。 (3)教师提出要求:分角色朗读对话,读出狼和老山羊的语气 。 (出示课件27) 3. 品读第四次对话。 教师提出要求:老山羊看到狼摇尾巴后,有什么反应? 他们之间又有哪些对话呢? 分角色朗读第 9~11 自然段 。 (出示课件28) (1)教师提问:看到狼摇尾巴的动作,老山羊是如何反应的? (出示课件29) 预设:老山羊识破了狼的身份,告诉狼没人会来救他 。 (板书:山羊—识破) (2)教师提问:听到老山羊的话,狼有什么反应? 预设:狼露出了凶相,威胁老山羊出去后要吃掉他。 (3)教师追问:面对狼的威胁,老山羊是什么反应? 预设:他轻蔑地看了狼一眼,预言了狼的结局并走开了。 教师追问:你从中体会到了什么? 预设:我体会到了老山羊的智慧和决断。 (4)教师提问: " 老山羊看到这条硬尾巴,心里完全明白了”, 思考:老山羊明白了什么? (出示课件 30) 学生自由交流讨论。 (5)教师提出要求:分角色朗读对话,读出狼和老山羊的语气 。 (出示课件 31) 三、拓展升华,得到启示 1 . 教师提问:狼为了迷惑老山羊,采取了哪些手段? (出示课件 32) 师生交流,教师小结:伪装身份—情感绑架—行为模仿—威胁恐吓 2. 教师提问:老山羊是如何一步步识破狼的伪装的? (出示课件 33) 师生交流,教师小结:保持警惕—质疑身份—观察细节—冷静应对 3. 教师提问:联系生活实际谈谈这则寓言带给你的启示 。 (出示课件 34) 预设:不管坏人多么狡猾,多么善于伪装 ,只要我们善于观察、分析,就能看透本质 。 (板书:警惕伪装 明辨善恶) 四、对比阅读,深化理解 1 . 教师提出要求:读读 " 阅读链接”《农夫与蛇》, 再联系课文,说说你从这两个故事的结局中明白了什么道理 。 (出示课件 35、36) 2. 教师提问:《农夫与蛇》的故事与课文有什么相似之处? 预设:都是关于 " 善良与欺骗”的寓言,都告诉我们坏人的本性不会改变,对待坏人不能心软,要保持警惕。 3. 教师小结:花言巧语的人,往往藏着最深的刀 。我们要学会观察、分析,不能轻信表象。 五、概括主题,拓展延伸 1 . 概括主题。(出示课件 37) 2. 拓展延伸。(出示课件 38) 3. 课堂演练。(出示课件 39) 4. 推荐阅读。(出示课件 40) 本课以寓言为载体,通过朗读、表演、讨论等多种方式,引导学生深入理解故事内容与所含寓意 。学生在分角色朗读中充分体验了角色心理,在对比阅读中拓展了思维深度 。教学中注重学生的主体性与思维训练,较好地达成了核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $