第1单元 1 古诗三首-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

教材分析 :' 人文主题 本单元按课标要求 , 以" 可爱的生灵”为主题 , 编排了《古诗三首》(《绝句》《惠崇春江晚景》 《三衢道中》)《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》4 篇课文 , 多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽 。 课文编排 《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象;《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态 , 展现了燕子的活泼可爱;《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态 , 把一池荷花描绘成 " 一大幅活的画”;《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫 , 将昆虫描写得情趣盎然 。 语文要素 本单元的第一个语文要素是"试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过 "读句子 , 想画面”, 三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习 , 这些都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础 。"体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素 , 是对三年级上册"关注有新鲜感的词语和句子”" 感受课文生动的语言”的提升 , 本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。 本单元的习作要求是"试着把观察到的事物写清楚”, 引导学生借助记录卡写一种植物。 学情分析 :' 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 单元核心目标 :' 1.在阅读的引领下 , 整体感知课文内容 , 试着一边读一边想象画面 。体会优美生动的语句。 2.在活动实践中 , 能介绍一种植物或写写自己的植物朋友 , 试着把自己观察的、感受到的写清楚。 单元任务群目标 :' 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识41个生字 , 读准5个多音字 , 会写 37个字 , 会写 32个词语 2.通过给生字加偏旁的方法识记" 匕、忆”等 9个生字 , 积累" 匕首、乙方”等 6 个词语 3.朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《忆江南》。默写《绝句》 4.能积累"剪刀似的尾巴”等短语 , 体会优美生动的语句并摘抄 发展型学习任务群 1.能试着一边读一边想象画面 2.能仿照课文中的片段 , 写一种自己喜欢的植物 3.能向同学推荐春游值得去的地方 , 说清楚推荐的理由和可以开展哪些活动4.能借助记录卡 , 写清楚植物的样子、颜色等 , 并写出自己的感受 5.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会 6.能仿照例句 , 写出一种小动物的外形特点 7.能辨析近义词 , 在具体语境中正确选择运用 拓展型学习任务群 1.推荐阅读:《海燕》(郑振铎) 2.实践活动: (1)观察一种植物 , 做简单的记录卡 (2)在讨论交流时 , 能耐心听别人把话讲完 , 尽量不打断别人 单元发展型学习任务群教学设计 借助注释插图了解诗句的意思, 想象画面, 说出诗中描绘的景物 任务一 品春夏美景 感受燕子的外形美和春天的光彩夺目 任务二 观燕子风采 想象画面体会语句 想象画面, 体会这池荷花是“大幅活的画” 任务三 赏荷花姿态 仿照描写荷花不同样子的句子, 写写自己喜欢的植物任务四 了解主要内容，发现昆虫的秘密 想象画面，体会优美生动的语句。 解昆虫 秘密 观察种植物, 做记录卡, 介绍种植物 任务五 聊植物朋友 学科网（北京）股份有限公司 $ 1古诗三首 ◆核心素养目标 文化自信:感受古诗的韵味,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,从而提高文化自信。 语言运用:能复习借助注释、借助插图等学习古诗的基本方法。 思维能力:借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 审美创造:边读边想象画面,体会诗歌表达的情感和意境。 ◆课前解析 关注教材:课文由三首古诗组成,前两首描写的是春景,第三首描写的是夏景,展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景,描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景;《惠崇春江晚景》中,诗人由眼前之实景联想到"河豚欲上”,写出了画中无、情理中有的事物,引人遐想;《三衢道中》中的"添得黄鹂四五声”以动衬静,为三衢山增添了无穷的生机和意趣。 关注生字:形声是汉字的一种造字方式,形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音的声旁组成的合体字。此课可以通过运用形声字的规律或字理识字等方法识记字形。注意:"鸳鸯”的"鸯”读yang;"融、燕、崇”等字容易写错,教师需有针对性地进行指导。 ◆教学目标 1.认识"鸳、鸯”等6个生字,读准多音字"曾”,会写"融、燕”等10个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。(重难点) ◆课前准备 多媒体课件 ◆课时安排2课时 课时目标 1.认识"鸳、鸯”等5个生字。 2.能读出诗句的节奏和语调的变化。有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》,并能背诵。默写《绝句》。 3.能借助注释了解诗句的意思,想象画面,描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象,进而体会诗人对春天的喜爱之情。 教学过程 一、导入谈话,激发兴趣 1.出示有关春日美景的图片,师生共同欣赏。(出示课件3) 教师提问:同学们,我们学过不少有关春天的诗句,你们还记得吗? 学生交流汇报。 2.教师导入:今天,我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧!这节课,让我们一起追随诗人杜甫和苏轼的脚步,去感受美丽如画的春光。 设计意图:有关春日美景的图片,既能让学生具体感受春天的美好,激发学生兴趣,又为进一步培养学生思维,感受古诗意境做好了充分的准备。 二、学习古诗《绝句》 (一)走近作者,初知诗文。 1.教师揭示古诗题目《绝句》,学生齐读古诗题目。(出示课件4)(板书:绝句) 2.教师提问:二年级下册我们学过杜甫的诗,你对他有哪些了解?(出示课件5) 预设1:杜甫是唐代著名的诗人。 预设2:杜甫被后人称为"诗圣”。 3.教师提出要求:自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。(出示课件6) (二)小组合作,感悟诗境。 1.教师提出要求:在学习古诗前,我们一起回忆一下学习古诗的基本方法。(出示课件7) 预设:借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。 2.学生小组合作,完成课件中的学习单。3.学习"迟日江山丽,春风花草香”。 (1)教师提出要求: 要求一:朗读古诗前两句,圈出诗人描写的春天的景物,说一说看到这些景物,诗人的心情怎么样。 要求二:试着运用多种方法理解诗意,想象画面,和小组成员交流。 (2)学生根据要求圈画古诗,小组内交流;教师巡视,相机指导。 (3)汇报交流。(出示课件8) ①教师提问:诗人描写了春天的哪些景物?看到这些景物,诗人有什么感觉?用诗中的字词表示。 预设1:迟日、江山、春风、花草。 预设2:丽、香。(板书:迟日、江山—丽春风、花草—香) ②教师提问:"迟日”是什么意思?你是用什么方法了解的? 预设:"迟日”是"春日”的意思。我是结合注释了解的。 ③教师提问:说说"迟日江山丽,春风花草香”这两句诗的意思。 预设:春天阳光普照,山河无比秀丽,清风拂面,送来花草的芳香。 (4)教师引导:结合图片,想象画面。(出示课件9) (5)教师提问:如果你是诗人,欣赏了这样的美景,你的心情是怎样的?你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情? 预设:喜悦。(板书:喜爱春天) 教师过渡:这幅春景图多美啊,让我们一起伴着音乐,读出诗人的喜悦之情吧! 指导朗读:朗读的速度可以缓慢一点儿;句尾的"丽”和"香”要读得饱满而充分,可以适当延长。 4.迁移学法:学习"泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”。(出示课件10) (1)学生运用前两句诗的学习方法,学习古诗的第三、四句。 (2)学生汇报,教师相机指导。 预设1:诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。 预设2:结合注释,我知道了"泥融”指泥土变得湿软。 预设3:这句话的意思是泥土湿润,燕子轻盈地飞来飞去,忙着衔泥筑巢,慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。(板书:泥融、燕子—飞沙暖、鸳鸯—睡) (3)教师提问:读完这两句诗,你想象到了怎样的画面? 教师引导:我们可以抓住两个一动一静的关键词—飞、睡去想象画面,你的脑海中有画面了吗? 预设:小燕子在空中飞来飞去,一边唱着歌,一边忙着筑巢。太阳出来后,沙滩被太阳晒得暖暖的,几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。 (4)教师提出要求:燕子和鸳鸯一动一静,一上一下,这画面真是太生动了,我们一起跟着音乐读一读吧! 指导朗读:①从"融”字开始,语调上扬,语速加快;重读"燕”,轻读"子”,读出燕子轻巧灵动的感觉。②第四句语调轻柔舒缓,要读出悠然闲适的感觉。 5.拓展阅读:回忆二年级下册《找春天》片段。(出示课件11) 教师提问:春天给大地带来了什么?春天来了,作者的心情是怎样的? 预设1:春天给大地带来了勃勃生机。 预设2:春天来了,作者满心喜悦。 (三)诵读古诗,尝试背诵。 1.教师引导:我们可以借助图画,抓住"迟日”"江山”"春风”"花草”等关键词,聚焦"飞”"睡”两个动词,想象画面进行背诵。(出示课件12) 2.教师小结:通过《绝句》的学习,我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。我们一起来欣赏几位画家给这首诗配的画—像这样在画的空白处,由画家本人或他人题上一首诗,就是题画诗。(出示课件13) 3.教师过渡:接下来,我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》。 三、学习古诗《惠崇春江晚景》 (一)走近作者,初知诗文。 1.教师揭示古诗题目《惠崇春江晚景》,学生齐读古诗题目。(出示课件14)(板书:惠崇春 江晚景) 教师提问:你知道题目是什么意思吗?你是通过什么方法了解的? 预设1:惠崇是北宋名僧,能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。 预设2:结合注释。 2.走近作者。(出示课件15) 3.教师提出要求:自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。(出示课件16) 学生多种形式朗读古诗。 (二)品读诗句,感悟诗境。 1.学习"竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。 (1)教师提问:这首诗描绘的是什么时节的景色?你是从哪里看出来的?(出示课件17) 预设1:这首诗描绘的是早春时节的景色。 预设2:从竹、桃花、水暖、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物可以看出。(板书:竹子桃花水暖鸭蒌蒿芦芽河豚) (2)教师提问:这些景物有什么特点?(出示课件18) 预设:色彩分明、动静结合、虚实结合。 (3)教师提出要求:结合图片,边读边想象古诗前两句描绘的画面。 预设:春天来了,竹林外的桃花已经绽开了两三枝,一群鸭子在江中嬉戏,它们感受到江水已经开始变暖了。 (4)师生共同欣赏历代名家画的《春江水暖图》。(出示课件19) 2.学习"蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。(出示课件20) (1)教师提问:蒌蒿、芦芽、河豚三者有什么关系? 预设:岸边长满了刚长出的蒌蒿和刚刚发芽的芦苇,作者由此联想到春天河豚由海入江产卵,逆江而上。 (2)教师提问:说说这两句诗的意思。 预设:岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。 (3)教师提问:你能结合诗句意思,想象画面,说说诗中描写的景象吗?(出示课件21) 学生汇报交流。(板书:生机勃勃的春景) (三)诵读古诗,尝试背诵。 教师提出要求:根据提示有感情地诵读这首诗。(出示课件22) 1.教师提问:如何有感情地读出这首诗描绘的美丽画面呢? 预设1:重读"花”,读"三两枝”时速度放慢。第二句"春江水暖”可以略微拖长,读出江水温暖的感觉。 预设2:读第三句时,语速可以加快。读"欲上时”时语调上扬,节奏放慢。 2.多种方式朗读:学生自由读、教师指名让学生读、男女生比赛读、全班齐读。 设计意图:引导学生对诗中的景色展开想象,通过多种方式朗读帮助学生入情入境地朗读,感受古诗的韵味。 四、课后作业(出示课件23) 课时目标 1.认识"梅”1个生字,读准多音字"曾”,会写"融、燕”等10个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》,并能背诵。 3.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思,想象画面,并说出《三衢道中》描绘的景象。 教学过程 一、导入情境,了解作者 1.教师导入:梅雨时节不能出去玩耍,多烦恼啊!现在阳光明媚,梅子熟了,溪水潺潺,同学们,快放飞心情,跟随诗人一起去浙江三衢山游玩吧!(出示课件24) 2.教师揭示古诗题目《三衢道中》,学生齐读古诗题目。(板书:三衢道中) 3.教师提问:你知道题目是什么意思吗?预设:走在三衢这个地方的路上。 4.走近作者。(出示课件25) 二、初读古诗 教师提出要求:自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。(出示课件26) 学生多种形式朗读古诗。 三、读古诗,寻“三衢”美景 1.学习"梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行”。 (1)教师提出要求:自由朗读前两句诗,圈画出诗中描写的景物,想象画面,试着体会诗人的心情,和小组成员交流。 (2)学生根据要求圈画古诗,小组内交流;教师巡视,相机指导。 (3)汇报交流,教师点拨。(出示课件27) ①教师提问:诗人描写了哪些景物? 预设:梅子、小溪。 ②教师提问:诗人是什么时候游三衢山的? 你是从哪里看出来的? 预设:从"黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。(板书:梅子黄) ③教师提问:"梅子黄时”本是多雨的季节,可是诗人曾几游三衢山时碰上了怎样的天气呢? 预设:日日晴。(板书:日日晴) 教师引导:日日晴就是天天晴,因此诗人的心情也愉快了起来,要出门游玩了。 ④教师提问:说说"梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行”这两句诗的意思。 预设:梅子黄透了的时候,天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头,再走山路继续前行。(板书:溪—泛山—行) 2.学习"绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”。(出示课件28) (1)教师提问:诗人在回来的路上,看到了什么,听到了什么? 预设:诗人在回来的路上,看到了浓郁的绿荫,听到了黄鹂的鸣叫声。 教师小结:诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。"绿阴不减”和"黄鹂四五声”写出了诗人游玩归途中,三衢山带给他的惊喜,也写出了 山林的有声有色,静中有动。(板书:绿阴不减黄鹂四五声) (2)教师提出要求:结合诗句意思,想象画面,用自己的话说说这首诗描写了怎样的景象吧!(出示课件29) 学生汇报交流。 (3)教师提问:如果你和诗人同行,你会看到什么,听到什么?(出示课件30) 预设:儿童牧牛日日晴,泛舟小溪却山行。鲜花不减来时路,添得燕子四五声。 3.教师提问:黄莺清脆的叫声给山林增添了生机,"绿阴、黄莺”使诗人出游的兴致更浓。那么,我们该如何读这首诗呢?(出示课件31) 预设1:重点读好"日日晴”,第一个"日”字读得稍长,稍重;"晴”语调上扬,读出意外之喜。 预设2:"却”字道出了诗人高涨的游兴。读"小溪泛尽却山行”这句诗时应读出诗人的开心。 预设3:读"路”字时,语速加快,语调上扬。声音延长,读出意犹未尽而充满期待的感觉。(板书:山中游玩乐趣无穷) 四、学习生字,指导书写 1.学习课文要求会写的字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件32) 2.重点指导"燕、惠”的书写。(出示课件33、34) 五、课后作业(出示课件35) 教学反思 教学中,我对节奏快慢的把握,对语调的上扬延长的处理技巧,对重音轻音的变化都做了具体的讲解。在教学"想象画面,描述诗中描绘的景象”这部分内容时,由于学生语言表达能力欠缺,致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学应引导学生抓住关键词语,结合生活体验,借助朗读,将头脑中的画面转化为具体的图像,以便学生能够合理地组织语言进行具体生动的描述。 学科网（北京）股份有限公司 $