第8单元 23 黄帝的传说-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

黄帝的传说 核心素养目标 文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：能借助课后提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。 思维能力：体会黄帝受自然现象启发发明车和船的思维方式。 审美创造：在朗读的过程中，体会黄帝的品质，感受黄帝的发明和创造给人们的生活带来的改善。 课前解析 关注课文：要引领学生体会黄帝的形象，能根据提示“黄帝看到什么一想到什么一怎样做的—结果怎样”有条理地讲述故事，感受我国古代人民非凡的创造力，进一步激发学生阅读神话故事的兴趣和欲望。 关注生字：此课要会写的8个字中，“件、却、供”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“却”左宽右窄，其他字是左窄右宽。注意“却”字右边“卩”不能写成“卩”。“忽、召、众、完”是上下结构，要注意各部分的占位关系，书写前要观察清楚。注意“忽”字上面部分“勿”不能写成“匆”。“众”字下面左侧的“人”第二笔是点，不是捺。“启”是半包围结构，注意撇画要舒展。 关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。通过近义词理解“忽然、便利”,借助课文内容和生活实际理解“首领、启发”。 教学目标 1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”,会写“忽、件”等8个字，会写“传说、首领”等14个词语。 2.能借助提示讲故事。(重难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”,会写“忽、件”等4个字，会写“传说、首领”等14个词语。 2.能借助提示讲故事。 一、导入谈话 1.教师导入：上节课我们学习了神话故事《羿射九日》,你还知道哪些神话故事呢?(出示课件3、4) 预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。 2.教师过渡：这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。 教师揭示课文题目《黄帝的传说》。学生齐读课文题目。(板书：黄帝的传说) 3.介绍人物。(出示课件5) 4.教师引导：你知道题目《黄帝的传说》中的“传说”是什么意思吗?(出示课件6) 预设：传说就是一代代人口头流传下来的故事。 设计意图：用一组神话故事的图片唤醒学生对神话的认知，激发学生阅读神话故事的兴趣。介绍黄帝，让学生对人物有进一步了解，为后面的学习作铺垫。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。 教师提出要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出生字。(出示课件7) 2.学习字词。 (1)出示词语，学生自主认读，教师纠正读音。(出示课件8) (2)学习会认字，学生以“开火车”的形式读，教师纠正字音。(出示课件9) (3)提供识字方法，多样识字。(出示课件10) (4)学习多音字“待”。(出示课件11) 3.感知整体，教师提出要求：默读课文，说一说，黄帝带领人们发明了哪些东西，发明的东西有什么作用。(出示课件12) 预设：发明了车、船。使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，极大地改善了人们的生活。(板书：造车造船水陆交通发展，改善人们生活) 设计意图：初读课文后，将此课的生字按课文顺序进行集中认读，并交流识字方法，鼓励学生用多种方法识记生字，为接下来学习课文打下基础。 三、聚焦“造车” 教师提出要求：自读课文第1～4自然段，思考，黄帝为什么要造车，是受到了什么启发。(出示课件13) 1.教师提问：黄帝为什么要造车?(出示课件14) 预设：那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。 教师追问：车的发明给人们的生活带来了哪些便利? 预设：人们出远门、搬运东西方便多了。 教师提问：黄帝是从哪里受到的启发?(出示课件15) 预设：黄帝从草帽被风吹掉，在地上向前滚动受到了启发。 2.句式训练：仿照课文中的句子，用“如果……就……”造句。(出示课件16) 3.教师提出要求：再读课文第2～4自然段，了解黄帝造车的故事。(出示课件17) (1)教师提出要求：借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。(出示课件18) (2)同桌两人合作讲故事，一人问一人答，再用完整的话有条理地讲述黄帝造车的故事。 设计意图：通过朗读感受那时候人们生活的艰辛，明白黄帝要造车的原因。借助问题支架，有条理地讲述黄帝造车的故事。 四、指导书写 1.出示要求会写的字“忽、件、启、召”。(出示课件19) 2.教师引导学生观察，说说书写要点。 3.指导书写重难点字“忽、启”。(出示课件20、21) 设计意图：教师引导学生自主观察生字，提炼书写要点，提示学生关注整体结构和关键笔画，提升学生识字、写字的能力。 1.会写“众、完”等4个字。 2.能借助提示讲故事。 一、复习字词，回顾课文内容 1.识字游戏：摘星星。(出示课件22) 2.教师导入：同学们，上节课我们学习了黄帝造车的故事，这节课让我们再次走进课文，了解黄帝造船的故事。(出示课件23) 二、聚焦“造船” 1.教师提出要求：自读课文第5～8自然段，思考黄帝造船是受到了什么启发。(出示课件24、25) 预设：黄帝从蚂蚁待在树叶上就可以在河里浮着不沉下去受到了启发。 2.教师提出要求：再读课文第5～7自然段，了解黄帝造船的故事。(出示课件26) (1)教师提出要求：借助下面的提示，讲一讲黄帝造船的故事。(出示课件27) (2)同桌两人合作讲故事，一人问一人答，再用完整的话有条理地讲述黄帝造船的故事。 (3)学生展示，全班共同评价。 设计意图：通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解黄帝造船的故事。 三、指导书写 1.出示要求会写的字“众、完、却、供”,全班齐读，巩固字音。(出示课件28) 2.指导书写重难点字“却”。(出示课件29) 3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。 4.展示评议，指出不足。 设计意图：旨在激发学生主动识字、写字的欲望，通过学做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字、写字中去。 四、拓展延伸 1.积累词语：积累AABB式词语。(出示课件30) 2.拓展延伸。(出示课件31) 通过朗读课文重点段落，引导学生感受人们生活的艰辛，了解黄帝造车的原因。为了完成“根据课后提示讲一讲黄帝造车和造船的故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：引导学生在文中找到黄帝“看到什么—想到什么—怎样做的—结果怎样”的内容，为讲好故事搭建支架；根据问题展开练习，引导学生借助文中的词语讲故事，为讲好故事找到了支点。 学科网（北京）股份有限公司 $