第7单元 21 小毛虫-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

小毛虫 核心素养目标 文化自信：树立“唯有努力去做自己应该做的事，才能感受生活的快乐和美好”的信念。 语言运用：能正确、流利地讲述小毛虫经历的变化。 思维能力：能借助提示，用自己的话完整地讲故事。 审美创造：感受丰满鲜明的小毛虫的形象，体会故事中蕴含的人文气息和童趣。 课前解析 《小毛虫》是意大利著名的艺术家达•芬奇为小朋友写的寓言故事。文章描写了一条小毛虫从结茧到破茧羽化的变化过程。通过描写小毛虫的成长过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心；唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受到生活的快乐和美好，才能真正有所作为。课文共7个自然段，按照事情发展的顺序展开，结构清晰。第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动；第3、4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋；第7自然段写小毛虫最终破茧而出的情景。 教学目标 1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“量、尽”,会写“仿、佛”等8个字，会写“新奇、目光”等13个词语。 2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。(重点) 3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“量、尽”,会写“仿、佛”等5个生字，会写“新奇、目光”等13个词语。 2.朗读课文，能理解小毛虫的心理活动。 一、导入图片，激发兴趣 出示飞蛾图片，教师导入：在昆虫王国里，有一种会飞的昆虫叫飞蛾，你们知道它小时候是什么样子的吗?今天就让我们一起学习一篇和它有关的故事吧。(出示课件3、4) 教师揭示课文题目《小毛虫》。学生齐读课文题目。(板书：小毛虫) 设计意图：导入图片，充分调动起学生的学习积极性，让学生对文本产生学习兴趣。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。 教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出生字。(出示课件5) 2.学习字词。(出示课件6～10) (1)教师指名让学生读词语，同学间注意纠正字音。 (2)学认字，读准生字。以“开火车”的形式读、男女生赛读。 (3)偏旁归类识字，巩固生字。 (4)学习多音字“量、尽”。 设计意图：初读课文后，交流识字方法，并将此课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段作铺垫。 三、感知整体 1.教师提出要求：小毛虫在成长过程中都经历了哪些变化呢?读课文，画出相关词句。(出示课件11) 学生边读边勾画描写小毛虫变化的词句，与同桌交流分享。 2.教师提问：小毛虫—茧屋—飞蛾这三个阶段分别对应课文中的哪几个自然段呢?(出示课件12、13) 预设：小毛虫—第1～3自然段；茧屋—第4～6自然段；飞蛾—第7自然段。(板书：小毛虫茧屋飞蛾) 四、互动课堂 (一)学习第1自然段。 教师引导：阅读第1自然段，说一说小毛虫给你留下了什么印象。(出示课件14) 1.教师提问：小毛虫的动作是怎样的?(出示课件15) 预设：小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。 教师提示：“趴”字写出了小毛虫的行动迟；“打量”一词意为“观察(人的衣着、外貌)”,表现出小毛虫对周围的一切都很好奇。 2.教师提问：小毛虫看到了什么?(出示课件16) 预设：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 品析重点词语“生机勃勃”。 教师提问：小毛虫自己呢? 预设：既不会唱，也不会跑，更不会飞。 教师引导：这样不会唱，不会跑，也不会飞的小毛虫只能呆呆地看着其他唱唱跳跳的昆虫，两者比起来，我们会觉得小毛虫…… 预设：很可怜。(板书：可怜) 3.指导朗读：对比读，读出昆虫们的生机与活力，读出小毛虫的可怜。 (二)学习第2自然段。 教师引导：阅读第2自然段，说一说从哪里可以看出小毛虫很笨拙。(出示课件17) 1.教师引导：找出描写小毛虫动作的词语。(出示课件18) 预设：九牛二虎之力、挪动、爬。 九牛二虎之力：形容很大的力量。 挪动：移动位置。在文中指小毛虫每次移动的距离很短，速度很慢。 教师提问：从这两个词语中，我们可以感受到什么? 预设：小毛虫用尽力气去移动，但是没什么效果。 教师提问：课文中的哪个词可以概括它的动作呢? 预设：笨拙。(板书：笨拙) 教师小结：是啊，可怜的小毛虫用尽力气却收效甚微，小毛虫自己有什么感觉呢? 预设：它感觉周游了整个世界。 2.教师提问：你觉得这是一只怎样的小毛虫呢?(出示课件19) 预设：这是一只可怜、笨拙的小毛虫。 (三)学习第3自然段。 教师引导：自由读第3自然段，小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱有怎样的态度?(出示课件20) 1.教师提出要求：从文中找出描写小毛虫态度的句子。(出示课件21) 预设：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 悲观：精神颓丧，对事物的发展缺乏信心。 教师提问：它对自己充满了什么? 预设：信心、勇气、希望。 2.教师提问：为什么小毛虫即使笨拙、平凡、弱小，也不悲观失望，不羡慕任何人呢?(出示课件22) 预设：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。 教师提示：“最要紧”的意思是最重要、最该做的。 教师提问：小毛虫最要紧的事情是什么呢? 预设：为自己编织一间牢固的茧屋。 教师小结：原来它不悲观失望是知道每个人都有自己该做的事。 3.教师引导：你还知道其他昆虫该做的事情是什么吗?(出示课件23) 预设：蚂蚁该做的事情之一是搬运食物…… 4.教师提问：你觉得这是一只怎样的小毛虫呢?(出示课件24) 预设：这是一只坚定、勇敢、不轻言放弃的小毛虫。 五、学写字 1.学习生字“仿、佛、并、任、何”。(出示课件25) 2.指导书写重难点字“佛”。(出示课件26) 1.会写“纺、织”等3个字。 2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。 3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 一、复习回顾 1.教师导入：回顾第1～3自然段，说说这是一只怎样的小毛虫。(出示课件27) 学生小组讨论分享并汇报成果。 2.识字游戏。(出示课件28) 二、精读细研，品读详写部分内容 (一)学习第4～6自然段。 1.教师提问：小毛虫要织的“茧屋”是怎样的?(出示课件29) 预设：牢固的、温暖的、与世隔绝的。 与世隔绝：与其他人隔离，断绝来往。 2.教师追问：为了编织这样的“茧屋”,小毛虫是怎么做的?(出示课件30) (1)品析重点词句“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”“织啊，织啊”。 (2)教师引导：从这些词句中你感受到了什么? 教师小结：从这些词句中，我们可以感受到小毛虫的勤奋、坚持。 3.教师提问：与世隔绝的茧屋织成了，小毛虫又该做什么呢?(出示课件31、32) 预设：“万事万物都有自己的规律!”小毛虫听到一个声音在回答，“你要耐心等待，以后会明白的。” 教师提问：如何理解这段话呢? (1)学生小组讨论交流并汇报成果。 (2)教师小结：万事万物都有自己的规律，要想成功，必须有耐心，学会等待时机。 4.教师提问：你还能说出自然界里其他的规律吗?(出示课件33) 预设1:在地球上看，太阳的起落规律是东升西落。 预设2:禾苗的生长规律是春天播种，秋天成熟。 5.教师提出要求：齐读第4～6自然段，说一说这是一只怎样的小毛虫。(出示课件34) 预设：这是一只尽心竭力、耐心等待的小毛虫。(板书：尽心竭力) (二)学习第7自然段。 教师引导：时辰到了，尽心竭力、耐心等待的小毛虫，最终变成了一只飞蛾。这是一只怎样的飞蛾呢?齐读最后一个自然段。(出示课件35) 1.教师提问：小毛虫发生了怎样的变化?(出示课件36、37) 预设：身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 教师小结：小毛虫破茧而出，变成一只灵巧、轻盈、美丽的飞蛾。(板书：灵巧轻盈) 指导朗读：(1)笨拙的毛虫变成美丽的飞蛾，多美呀，试着读出这种欣喜和惊奇吧。 (2)代入角色，想象画面，读出越飞越远，慢慢消失的感觉。 2.教师提出要求：小毛虫经历了哪些变化?借助提示讲讲这个故事。(出示课件38) 学生交流汇报。 3.教师提问：一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的飞蛾，这个成长过程并不是一帆风顺的，相信你们学到了很多，也感受到了很多，你想对小毛虫说些什么?(出示课件39) 预设：我们也要像你那样，尽心竭力地做好自己该做的事情，对自己有信心，只要坚持下去，就一定会成功的。 三、拓展延伸，学写生字 1.拓展延伸。(出示课件40) 2.学习生字“纺、织、迟”。(出示课件41) 3.指导书写重难点字“纺、织”。(出示课件42) 4.读一读，记一记。(出示课件43) 此课的教学重点是完成从识字到阅读的过渡。因而，在教学过程中，我主要采用词语组块的方法，将生字分类识记，并设置问题，引导学生发现小毛虫在成长过程中经历的变化，让学生能根据词语提取关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。 学科网（北京）股份有限公司 $