第7单元 20 青蛙卖泥塘-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

青蛙卖泥塘 核心素养目标 文化自信：相信美好的生活是靠双手创造出来的。 语言运用：能梳理文章内容，说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事。 思维能力：能根据提示创编故事。 审美创造：感悟青蛙的勤劳美德，想象改造后的池塘风光。 课前解析 《青蛙卖泥塘》是一篇富有情趣的童话故事。主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘，在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境，最后烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。这个童话故事蕴含的道理：美好的环境是靠双手创造出来的。 教学目标 1.认识“烂、换”等14个生字，读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、野鸭”等6个词语。 2.朗读课文，能分角色表演故事。(重点) 3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。(重点) 4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“烂、换”等14个生字，读准多音字 “喝”,会写“蛙、卖”等4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 一、导入猜谜，引出课文题目 1.教师导入：同学们，结合昨天的预习和课文题目，我们来快问快答。(出示课件3) (1)谁卖泥塘? 预设：青蛙。 (2)谁来买泥塘? 预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。 (3)青蛙卖什么? 预设：泥塘。 2.教师揭示课文题目《青蛙卖泥塘》。学生齐读课文题目。(板书：青蛙卖泥塘) 3.指导书写生字“蛙、卖”。(出示课件4) 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。 教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，一边读，一边圈画出课后的生字。(出示课件5) 2.学习字词。 (1)教师出示词语，学生自主认读，教师纠正读音。(出示课件6) (2)学习会认字，学生以“开火车”的形式读，教师纠正字音。(出示课件7) (3)学习多音字“喝”,解释词语“吆喝”。(出示课件8、9) 三、感知整体，梳理内容 教师提出要求：默读课文，边读边思考青蛙为什么卖泥塘，谁来买泥塘。最后泥塘卖出去了吗?(出示课件10) 1.教师提问：青蛙卖泥塘的原因是什么?(出示课件11) 预设：他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。(板书：不满现状卖泥塘) 2.教师追问：青蛙为了卖泥塘做了哪些工作?(出示课件12～15) 预设1:青蛙在泥塘边竖起一块牌子。 预设2:青蛙在泥塘周围种了些草。 预设3:青蛙往泥塘里引了些水。 预设4:青蛙栽了树，种了花，修了路，盖了房子…… 3.教师提问：都有谁来买泥塘了呢?请在文中圈出来。(出示课件16) 预设：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。 4.教师提问：这么多小动物都来了，那青蛙的泥塘卖出去了吗?(出示课件17) 预设：没有。 四、互动课堂，精读细研 (一)学习第1～5自然段。 教师提出要求：自由朗读第1～5自然段，思考青蛙是怎样吆喝的，老牛又是怎样回答的。(出示课件18) 1.指导朗读。(出示课件19) (1)青蛙想去城里住，卖泥塘时心情如何?怎么读才能表达出青蛙的这种心情? (2)老牛平时是怎么走路的?要怎么读他说的话才符合老牛的特点呢? 2.教师提问：老牛没买泥塘，走了。青蛙是怎么想、怎么做的呢?(出示课件20、21) 预设：青蛙接受了老牛的建议，在泥塘周围种了些草。 教师小结：青蛙决定接受老牛的建议，在池塘周围种草。可以看出青蛙能积极行动，很勤劳。“绿茵茵”写出了泥塘开始变得美了。(板书：接受建议老牛——种草) (二)学习第6～8自然段。 教师提出要求：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，青蛙又是怎样吆喝的?野鸭又是怎么说的呢?读第6～8自然段，找出来，说一说。(出示课件22) 1.指导朗读。(出示课件23) (1)青蛙这次卖种过草的泥塘，心情如何?跟第一次的吆喝一样吗? (2)野鸭可是急脾气，说话都是简洁明了的。怎么读呢? 2.教师提问：野鸭也没有买泥塘，飞走了。青蛙又是怎么想、怎么做的呢?(出示课件24、25) 预设：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。 教师小结：青蛙接受了野鸭的建议，把水引到泥塘里，努力改变泥塘的现状。(板书：野鸭——引水) 3.教师小结：等泥塘灌足了水之后，青蛙又站在牌子旁吆喝，青蛙的吆喝又吸引了谁?泥塘卖出去了吗?下节课我们接着讲。(出示课件26) 五、学写字 1.学习生字“蛙、卖、搬、倒”。(出示课件27) 2.指导书写重难点字“搬、倒”。(出示课件28、29) 1.会写“泉、砍”等4个字，会写“青蛙、野鸭” 等6个词语。 2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后 为什么又不卖泥塘了。 3.能结合课文内容，展开想象，说一说小 鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 一、导入谈话 1.教师导入：青蛙本来是想卖泥塘的，为什么后来不卖了?让我们一起去看看事情的经过吧!(出示课件30) 2.识字游戏。(出示课件31) 二、互动课堂，精读细研 (一)学习第9～12自然段。 1.教师提问：青蛙听了野鸭的建议后，泥塘卖出去了吗?(出示课件32) 预设：青蛙听了野鸭的建议后，泥塘依然没有卖出去。 2.其他来买泥塘的小动物。 (1)教师提问：还有哪些动物来买泥塘呢?他们说了些什么?他们为什么这样说?(出示课件33、34) 预设：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……(板书：小鸟——栽树 蝴蝶——种花 小兔——修路 小猴——盖房子 小狐狸……) (2)教师提问：发挥想象，小狐狸会说什么。(出示课件35) 小组讨论并汇报交流。 3.教师提问：这么多小动物都给青蛙提出了建议，青蛙接受了他们的建议了吗?(出示课件36) 预设：青蛙接受了他们的建议，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。 指导朗读：想一想，怎么才能读出小青蛙干活儿的过程。每一个活儿都要干很多天哟。 4.教师提问：青蛙为卖泥塘做了哪些事?(出示课件37) 预设：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子…… 5.教师提问：青蛙最后吆喝了些什么?(出示课件38) 预设：“卖泥塘喽，卖泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……” 教师小结：有树，有花，有草，有水塘，蝴蝶飞舞，小鸟唱歌，可以游泳、晒太阳，还有路能通到城里……改造后的泥塘真是太适合居住了。(板书：环境优美) (二)学习第14自然段。 1.教师提问：泥塘变得这么好，结果卖出去了吗? 预设：没有卖出去，青蛙不卖泥塘了。(板书：不卖泥塘) 教师追问：青蛙最后为什么不卖泥塘了?(出示课件39) 预设：因为他认为这么好的地方，自己住挺好的。 教师提问：青蛙的烂泥塘为什么会变得这么美呢?(出示课件40) 小组交流分享，教师总结。 2.教师提出要求：分角色演一演《青蛙卖泥塘》这个故事。(出示课件41) 3.教师提问：仿照第11自然段，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么?(出示课件42) (1)小组交流分享。 (2)小组代表分享交流成果。 设计意图：学生发挥想象力，投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。 三、学写字 1.学习生字“泉、砍、破、泳”。(出示课件43) 2.指导书写重难点字“泉、破”。(出示课件44、45) 3.积累词语：积累AAB式词语、ABB式词语。(出示课件46) 教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容的梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。在此课的教学中，我始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地对学生进行训练。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸等会说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。 学科网（北京）股份有限公司 $