第4单元 10 枫树上的喜鹊-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计

枫树上的喜鹊 核心素养目标 文化自信：欣赏童真，敢于表达分享自己想象的画面。 语言运用：能根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 思维能力：能根据创设的情境，进行想象补白。 审美创造：根据提示展开想象，赋予喜鹊以灵性和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。 课前解析 学生既可以借助形声字声旁表音的特点来读准字音，也可利用已学的同音字读准字音。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。课文多次运用反复的修辞手法，并通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。引导学生能根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学目标 1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“旁、阿”等8个字，会写“绿色、一直”等11个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。(重点) 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“旁、阿”等4个字。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。 一、直接揭题 1.出示枫树和喜鹊图片，教师提问：同学们，你们认识图片中的事物吗?(出示课件3) 2.教师导入：同学们，今天我们来学习一篇新课文——《枫树上的喜鹊》,我们先一起大声齐读两遍课文题目。(板书：枫树上的喜鹊) 二、初读课文，学习字词 1.教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读一边圈画出课文中的生字。(出示课件4) 2.学习字词。 (1)学习会认字：出示拼音，全班齐读，去掉拼音，以“开火车”的形式读。(出示课件5) (2)交流识字方法。(出示课件6、7) ①加一加：氵+度=渡；艹十阴=荫；扌+掌=撑；亻+更=便； 忄+董=懂；安+木=案。 ②动作识记：“撑船”“撑伞”。边做动作边读词语。 3.随文识字。(出示课件8、9) 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口。 (1)齐读句子，重点指导“荫”“蔽”两个字的读音。 (2)教师提问：结合上下文，你认为“绿荫”是什么意思? 预设：树荫，树木枝叶在日光下所形成的阴影。 4.识字游戏：打地鼠。(出示课件10) 三、品读课文，感知整体 1.教师提出要求：读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(出示课件11) 学生交流汇报。 2.教师引导：默读课文第1～4自然段，想一想，作者喜欢什么。(出示课件12～14) 预设：作者喜欢渡口旁的枫树，喜欢枫树上喜鹊的窝，喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。 指导朗读：想一想，怎么读才能读出“我”的“喜欢”呢，多读几次试一试。(板书：枫树上喜鹊的窝) 3.分组讨论：课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的?为什么这样称呼呢?(出示课件15、16) (1)学生汇报交流成果。 (2)教师小结：多么亲切的称呼哇，就像一家人一样，突出了作者对喜鹊的喜爱之情。(板书：发现小喜鹊高兴极了) 四、细心观察，指导书写，课堂演练 1.出示“旁、阿、姨、弟”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件17) 2.重点指导“姨、弟”容易写错的地方。(出示课件18) 3.课堂演练。(出示课件19、20) 1.会写“便、教”等4个字，会写“绿色、一直”等11个词语。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。 一、复习巩固 教师导入：先来复习一下上节课学习的词语吧。(出示课件21) 二、品读课文 1.教师引导：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都是“我”的好朋友，“我”每天都会站在枫树下看他们，默读课文第5～12自然段，说一说“我”看到了哪些有趣的事。(出示课件22) 预设：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……(出示课件23) (1)品读句子。 ①教师引导：读一读，说说你从“一会儿……一会儿……一会儿……”中体会到了什么。(出示课件24) 预设：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的事情很多。 (板书：喜鹊阿姨唱歌做游戏学拼音) ②句型训练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话，说说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么。(出示课件25) 预设：喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟飞翔，一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们搭窝。 (2)感悟“童趣”,体会情感：朗读课文第6~8自然段，说说你从中感受到了什么。(出示课件26) 预设：喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得用心。 ①教师引导：怎么读喜鹊阿姨的话呢?怎么读喜鹊弟弟的话呢? ②教师范读，指名让学生读，全班齐读。 教师引导：你听懂它们在学什么了吗?展开想象，快来翻译一下吧!(出示课件27) 学生自由交流。 2.教师引导：课文第9～12自然段非常有趣!我们先来读一读，说说作者看见了什么,听到了什么,想象到了什么。(出示课件28) (1)学生汇报。(出示课件29、30)(板书：喜鹊弟弟认识太阳) (2)指导朗读：注意看标点符号，读出疑问和感叹的语气。(出示课件31) (3)教师启发学生思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发“鹊”的音，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢?看这幅图片，你会想到什么?(出示课件32) 学生自由讨论发言。 3.教师提问：看到图片中的情景，你会想到 什么?(出示课件33) 预设：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“一个一个来，每人都有份儿。” 4.教师小结：课文讲述了“我”喜欢枫树上的喜鹊，常常观察喜鹊，并从中产生了丰富的想象，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情和对大自然由衷的热爱之情。(板书：喜欢喜鹊 保护鸟类) 三、指导书写，课堂演练 1.出示“便、教、拼、音”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件34) 2.重点指导“教”容易写错的地方。(出示课件35) 3.课堂演练。(出示课件36、37) 四、课后作业，拓展延伸 1.课后作业。(出示课件38) 2.拓展延伸。(出示课件39) 在此课的教学中，我始终围绕“喜欢”这个核心，引导学生运用学到的词语，把想到的画面说出来。这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。 学科网（北京）股份有限公司 $