第6单元 16 要是你在野外迷了路-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

要是你在野外迷了路 核心素养目标 文化自信：能在生活中留心观察，发现大自然的奥秘。 语言运用：能组织语言，结合生活实际，列举生活中辨别方向的方法。 思维能力：能从课文中提取主要信息，梳理并说明文中“天然的指南针”如何帮人辨认方向。 审美创造：能激发学生走进大自然、探索大自然的热情和欲望。 课前解析 关注课文：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文介绍的几种“天然的指南针”以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。 关注结构：课文按总—分—总的结构展开，共6个小节。第1小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣；第2～5小节分别介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针；第6小节与开头相照应，不仅点题，还点明诗的主旨，鼓励学生走向广阔的大自然，细细观察，多多思考。 关注生字：此课需要书写的生字中，有4个为左右结构，有5个为上下结构，有1个是独体字。要注意分类观察，整体把握书写规律。其中，“帮”要重点强调笔画“横撇弯钩”是一笔；“特”要重点提示“牛”字作偏旁时，最后一笔是提，且笔顺有变化。 关注词语：野外、天然、指南针、帮助、方向、忠实、向导、指点、北极星、永远、黑夜、帮忙、特别、积雪。“指南针、北极星、积雪”可以借助图片或联系生活来理解；“向导、指点”等新词可结合近义词来理解，并在此过程中丰富词语积累。 教学目标 1.认识“慌、针”等12个生字，会写“指、南”等10个字，会写“野外、天然”等14个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。(重点) 2.正确、流利地朗读课文。 3.能说出课文介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“慌、针”等5个生字，会写“指、南”等6个字，会写“野外、天然”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习第1、2小节，能说出课文写了哪几种“天然的指南针”,以及太阳是怎样帮助人们辨别方向的。 一、导入猜谜 1.教师导入：长得像表不是表，问它时间不知道。谁要进山钻森林，不戴上它不得了。(打一物)(出示课件3) 预设：指南针。 2.教师揭示课文题目《要是你在野外迷了路》。学生齐读课文题目。(板书：要是你在野外迷了路) 设计意图：创设情境，用一则谜语导入，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。 教师提出要求：朗读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺，并标出小节的序号。(出示课件4) 2.学习字词。(出示课件5～7) (1)出示词语，教师指名让学生朗读，纠正字音。 (2)认读生字。 强调“针、忠、盏、闯、稠”为翘舌音。 (3)提供方法，多样识字。 设计意图：此课生字和词语较多，有些词语还是新词，学生识记起来有一定难度。让学生由初读课文随文识记，到运用多种方法分类识记，最后回归课文，循序渐进地认识生字、理解词语。 三、再读课文，了解内容 1.教师提出要求：再读课文，找一找课文写了哪几种“天然的指南针”。(出示课件8) 预设：太阳、北极星、大树、积雪。 2.教师提出要求：朗读课文第1小节，说一说作者为什么会说“要是你在野外迷了路，可千万别慌张”。(出示课件9、10) 预设：大自然中有很多能帮助人们辨别方向的事物。 教师引导：大家想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词。 教师小结：“天然”指的是自然产生的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样能为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。 一样能为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。 3.学习第2小节。 (1)教师提出要求：朗读课文第2小节，说一说太阳这个“天然的指南针”是怎样帮助人们判断方向的。在文中找出句子。(出示课件11、12) 预设：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。 教师提问：向导是什么? 预设：指点方向的人，带路的人。 教师提问：“忠实”可以用哪个词代替? 预设：忠诚、可靠。 (2)教师提问：太阳是如何给我们指点方向的?(出示课件13) 预设：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。[板书：中午——太阳(南)树影(北)] 指导朗读：太阳真是忠实又可靠，让我们来夸一夸这位忠实的向导吧。全班齐读。 (3)教师提问：其实太阳早上和傍晚也能为我们指点方向。你能说说吗?(出示课件14) 预设：早上太阳在东边，地上的树影指向西边。傍晚太阳在西边，地上的树影指向东边。 (4)教师小结：学习第2小节时，同学们抓住了关键词句，了解了太阳在什么时候、怎样为人们指点方向，并且联系上下文和生活实际理解了词句。在后面的学习中，我们也要学会运用这样的阅读方法。(出示课件15) 设计意图：通过引导问题，在课文内容学习中进一步创设情境，启发学生的思维，触动学生的内心，充分调动学生学习的积极性。 四、学写生字 1.出示生字，教师引导学生观察字形。(出示课件16) 2.教师重点提示“帮、导”的书写。(出示课件17、18) 1.认识“盏、永”等7个生字，会写“永、夜”等4个生字，会写“北极星、永远”等6个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 一、学习字词，导入新课 1.教师导入：同学们，这节课让我们继续学习大自然还有哪些天然的指南针。 2.学习字词。 (1)出示词语，学生齐读。(出示课件19) (2)出示生字，学生以“开火车”的形式读。(出示课件20) (3)交流识字方法。(出示课件21、22) (4)识字游戏：“汽车前进”。(出示课件23) 3.教师提出要求：读一读课后第二题中的词语。思考：每组词语有什么共同点?(出示课件24) 预设：每组中的两个词互为近义词。 教师小结：本课中的生字生词较多，同学们在识记时可能会比较困难。这些近义词可以帮助同学们更好地学习字词。 设计意图：先学习本课时的生字词，为学生学习课文内容打下基础。通过提出问题，把学生引到新的求知环境中，引领学生快速投入新课的学习中。 二、研读课文，感知内容 1.学习第3小节。 (1)教师提出要求：有的同学说，如果晚上在野外迷了路，没有太阳，该怎么办?我们一起读读第3小节，寻找答案。(出示课件25) 小组讨论，派代表汇报。 预设：黑夜，北极星永远高挂在北方。[板书：黑夜——北极星(北)] (2)教师提问：为什么把北极星比作“指路灯”?(出示课件26) 预设：在晚上人们可以靠北极星辨别方向。 (3)教师提问：北极星在哪里?(出示课件27) 预设：北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两侧的两颗星星天枢和天旋连线，向勺口方向延长五倍的距离，就可以找到北极星。 2.学习第4小节。 教师引导：碰上阴雨天，看不见太阳和星星该怎么办呢?齐读第4小节，寻找答案。(出示课件28、29)(板书：阴雨天) 小组讨论，派代表汇报。 预设：大树枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。[板书：枝叶稠(南)枝叶稀(北)] 教师引导：树的枝叶稀稠和太阳光照射时间及照射量有关。(出示课件30) 3.学习第5小节。 (1)教师提问：如果到了冬天，雪后树叶都掉光了，那该怎么辨别方向呢?(出示课件31)(板书：雪后) 预设：通过沟渠里的积雪判断方向。(出示课件32)(板书：沟渠里的积雪) (2)教师引导：课文中没有直接讲明积雪是怎样指明方向的，那么雪化得快的那边是南方还是北方呢?我们一起来看这幅图。(出示课件33) 预设：雪化得快的一边是北方，化得慢的一边是南方。[板书：化得快(北)化得慢(南)] 4.学习第6小节。 (1)教师提问：大自然并不是只有这4种“天然的指南针”,怎样才能发现更多天然的指南针呢?(出示课件34、35) 预设：细细观察，多多去想。 教师小结：大自然中的天然指南针真不少，这需要我们——细观察，多去想。(板书：找方向，办法多。细观察，多去想) (2)教师引导：想一想，生活中还有哪些辨别方向的办法。(出示课件36、37) 预设1:看树木的年轮。年轮密集的一边是北方，年轮稀疏的一边是南方。 预设2:看蚂蚁洞口。观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。 5.根据课文内容填写表格。(出示课件38) 设计意图：放手让学生进行小组自学，由“扶”到“放”的过程培养了学生的自学能力。 三、练写生字，布置作业 1.出示生字，教师引导学生观察字形。(出示课件39) 2.指导书写重难点字“永、夜”。(出示课件40) 3.课后作业。(出示课件41) 设计意图：引导学生观察字形，注意重要笔画所在的位置，书写前为其指明观察的方向，写后进行评价反馈。在看和写的实践中把字写美观，提高其书写能力。 如何让学生觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢?教学时，我设置了多种形式的读，让学生自己去感悟、领会。在拓展环节中，我引导学生思考“生活中还有哪些辨别方向的方法”这一问题，激发了学生探索自然奥秘的好奇心。 学科网（北京）股份有限公司 $