第2单元 5 雷锋叔叔，你在哪里-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

5 雷锋叔叔，你在哪里 核心素养目标 文化自信：雷锋是时代的楷模，学习雷锋精神，树立崇高理想，坚定信念。 语言运用：学习词语搭配和形容词的使用方法。 思维能力：提取关键词语想象画面，提高理解词语的能力。 审美创造：了解雷锋生前助人为乐的感人事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 课前解析 关注课文：《雷锋叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的诗歌。诗歌采用一问一答的形式，语言简洁，句式相同，比较适合朗读。 关注课文题目：“哪里”一词，充分说明了雷锋叔叔无论走到哪里都乐于助人，点明了雷锋精神无处不在。教学时从朗读课文题目开始，指导学生读好疑问句，带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。 关注朗读：指导读好反复句式。第1、3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”把握两个“你在哪里”的语气，体现寻找之意。引导学生在情境中展开想象，体会情感，朗读时注意语气。教师范读时，注意调整语调和语速，读得有声有色，声情并茂。 指导读好问答句：第1、3小节以问句结尾， 第2、4小节则为答语。句式相同，可反复朗读。还可以采用男女生对读、师生对读等问答的方式进行句式变换的练习。 指导读好最后一小节：第5小节，关注“啊，终于找到了——”，读的时候要凸显顿悟之意，体现找到雷锋叔叔以及找到时的惊喜。结合文章最后的破折号，引发学生思考并说说雷锋叔叔到底在哪里。 关注生字：此课需要书写的生字中，6个为左右结构，2个为上下结构。可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“暖”容易写错，要重点指导笔顺。 教学目标 1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。(重点) 2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出猜测词语意思的方法。(重点) 3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。(难点) 课前准备 1.搜集有关雷锋的文字和图片资料 2.多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等4个生字。 2.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。 3.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”的意思，能说出猜测词语意思的方法。 一、创设情境，指导书写 1.导入视频。 (1)教师导入：你认识这位解放军叔叔吗？一起了解一下他的故事吧!(出示课件3) 教师播放雷锋事迹简介视频。 (2)教师提问：视频介绍的是谁呢？ 预设：雷锋叔叔。 (3)出示“雷、锋”2个字及它们所组的词语，教师指导书写。(出示课件4) 2.教师过渡：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了无数好事。雷锋叔叔虽然年仅22岁就牺牲了，但是他走到哪里就把关爱带到哪里，他永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书：雷锋叔叔，你在哪里) 学生齐读课文题目。 二、初读诗歌，学习字词 1.教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。(出示课件5) 2.检查反馈，学习字词。 (1)认读词语。(出示课件6) 自由读一读，全班齐读词语中生字的注音，去掉拼音后同桌互读，以“开火车”的形式读。 (2)学认字。(出示课件7) 出示生字，教师提示：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“顺”是翘舌音。 (3)交流识字方法。(出示课件8～10) 三、感知整体，知晓大意 1.教师提出要求：自由读诗歌，说一说“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹。(出示课件11) 2.教师提出要求：读第1、2小节，思考，雷锋叔叔在哪里，在干什么。(出示课件12、13) (1)教师提问：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？ 预设：长长的小溪。 (2)教师提问：雷锋叔叔来这里干什么？ 预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。(板书：小溪抱着孩子路过) (3)教师提问：联系上下文，猜猜“足迹”的意思。 预设：“足迹”的意思是脚印。 3.想象画面，感受雷锋的形象。(出示课件14、15) (1)教师提问：根据课文内容，结合生活实际，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？ (2)引导学生结合图片，联系生活实际感受“泥泞的路”，理解“泥泞”的意思。 (3)教师提出要求：尝试说一说、填一填。 沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔。 预设：紧紧抱着迷路的孩子，一步一滑艰难地向前行走 4.教师引导：结合想象的画面，同桌对读诗歌第1、2小节，注意有感情地朗读，读出诗歌有问有答的特点。(出示课件16) 四、指导写字，掌握方法 1.出示“雷、锋、昨、背”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件17) 教师引导：“锋、昨”是左右结构的字，“雷、背”是上下结构的字。 2.重点指导“锋、昨”容易写错的地方。(出示课件18、19) 3.课后作业。(出示课件20) 1.会写“洒、汗”等4个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。 2.有感情地朗读课文，能在脑海中形成画面。 3.能用多种方法猜测“晶莹、寻觅”的意思，能说出猜测词语意思的方法。 4.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。 一、导入音乐，复习巩固 1.教师导入：同学们，在正式上课之前，我们先来听一首歌。(出示课件21) 教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》。 2.教师过渡：雷锋精神影响了一代又一代人，这节课我们继续寻找雷锋叔叔的足迹，并了解他的事迹。 3.复习生字：每读对一个卡片上的内容就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多。(出示课件22) 二、指导朗读，想象画面 1.教师提出要求：读第3、4小节，思考，雷锋叔叔在哪里，在干什么。(出示课件23、24) 预设：雷锋叔叔曾路过弯弯的小路背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。(板书：小路—背着大娘路过) 2.想象画面，感受雷锋的形象。(出示课件25、26) (1)教师提问：请同学们结合图片，联系生活实际，猜一猜“晶莹”的意思。 预设：光亮而透明。 (2)教师提出要求：根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说雷锋叔叔在哪里，在干什么。 学习自由讨论，交流汇报。 3.教师过渡：结合自己想象的画面，男女生对读第3、4小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。(出示课件27) 三、拓展延伸，仿编诗歌 1.学习第5小节。 (1)教师提问：读第5小节，说一说在哪里找到了雷锋叔叔。(出示课件28) 预设：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。(板书：乘着春风—四处寻觅) (2)教师提问：猜一猜“寻觅”是什么意思。 预设：根据词语“寻找”，我猜测“寻觅”的意思也是寻找。 教师提问：你知道了哪些猜测词语意思的方法？ 师生交流：①结合语境猜测；②通过图片辅助猜测；③联系生活体验猜测；④通过联想近义词猜测。 (3)教师提出要求：带着深情，齐读第5小节。(出示课件29) 播放音频范读，教师引导学生重点关注“啊”和两个“哪里”。学生练读、齐读。 (4)教师提出要求：想象一下，我们四处寻觅，又会在哪里遇见雷锋，他在帮助谁，他是怎么帮助他人的。(出示课件30) 预设：雷锋在售票处帮助不识字的大娘买票；在列车上帮助老爷爷打水；在遭受洪灾的现场和人们一起抗洪救灾。(板书：奉献爱心乐于助人) 2.小练笔。 教师提出要求：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔。其实，我们身边也存在着“雷锋”，你能仿照课文，说一说自己身边的“雷锋”吗？(出示课件31) 学生交流汇报。 四、巩固生字，指导书写 1.出示“洒、汗、温、暖”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件32) 2.重点指导“洒、暖”容易写错的地方。(出示课件33、34) 五、拓展延伸，课后作业 1.拓展延伸。(出示课件35) 2.课堂演练。(出示课件36) 3.课后作业。(出示课件37) 讲读课文时，我主要抓住孩子们在小溪边、小路上寻找雷锋这两大块内容，组织学生根据课文想象画面，让情境再现，并抓住重点词语讲读课文，使学生在一遍又一遍的朗读中能身临其境地感受雷锋助人为乐、大公无私的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元·阅读 教材分析 人文主题 本单元按课标要求，以“关爱”为主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了"关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。 课文编排 《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们任何一样东西都可能是很多人共同劳动的成果，我们要好好珍惜他人的劳动成果；《我不是最弱小的》写了一家四口在森林中游玩时下起了雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，最后萨沙把雨衣遮在了蔷薇花上，表现了一家人的互相关爱，以及萨沙懂得保护弱小者的成长。 语文要素 本单元的语文要素是“读句子，想象画面”，就是要边读边想，使脑海中浮现出句子所描写的画面。这有助于加深对句子的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对此重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生借助句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。 教材在《雷锋叔叔，你在哪里》的课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级上、下册和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，以及本册第一单元“注意读好重音”的基础上的延续和提升。教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。 学情分析 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 学科网（北京）股份有限公司 单元核心目标 1.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。 2.懂得关心、帮助他人；珍爱劳动成果；与家人相亲相爱。 单元任务群目标 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识56个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写28个词语。 2.能有感情地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能分角色朗读《我不是最弱小的》。 发展型学习任务群 1.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 2.读句子，想象画面，能用自己的话说出画面内容。 3.懂得关心、帮助他人，珍爱劳动成果，与家人相亲相爱。 4.认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。 5.能发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思。 6.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。 7.能根据提示，写自己的一个好朋友。 拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《一只想飞的猫》(陈伯吹)。 2.实践活动： (1)选择身边的一种物品，查找资料，了解它是经过哪些劳动才做成的。 (2)课后与家人进行一次散步或远足活动，感受与家人的相亲相爱。 单元发展型学习任务群教学设计 任务一 《雷锋叔叔,你在哪里》 结合课文内容,边读边想象画面,体会人物情感。 任务二 《千人糕》 借助文章的插图想象米糕制作过程的画面。 任务三 《我不是最弱小的》 结合课文内容,想象画面,体会人物的心理活动。 读句子想象画面 学科网（北京）股份有限公司 $