第1单元 02 姓氏歌-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文下册同步教学设计

核心素养目标

文化自信:通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。

语言运用:通过多种方式介绍自己的姓氏。

思维能力:通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点,增加识字兴趣。

审美创造:探索百家姓的起源,开启寻根之旅。

课前解析

全文共两小节,第1小节的前四行采用一问一答的形式,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓。

本课渗透了中国传统姓氏文化,主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏,同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。

关注识字:本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏,因此生字的呈现可以结合读文,让学生圈画文中的姓氏,在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及已学过的识字方法进行生字的识记。比如,从韵文“木子李,弓长张,古月胡,口天吴,言午许”中,引导学生发现,这些姓氏采用的是“分解部件”的方法介绍姓氏;从课后练习“照样子做问答游戏”,发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中,认识新偏旁:弓字旁、子字旁。

关注表达:本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了组词的方法。教学时,可引导学生读文发现,并学以致用。比如,创设“交朋友”的情景,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。

关注拓展:在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富自己的认识和积累。

教学目标

1.通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6个字。(重点)

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)

课前准备

字卡、课件

课时安排

2课时

 

 

1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏旁,会写“什、么”2个字。

2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。

3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。

一、导入情境,认识“姓、氏”

1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)

教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。

2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。(出示课件4)

教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。

二、初读课文,学习字词

1.自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件5)

2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)

(1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌音,“孙”是平舌音。

(2)齐读生字。

3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。

(1)指名让学生读。

(2)全班齐读。

(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)

顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。

三、熟读课文,认识姓氏

1.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)

(1)指名让学生读。

(2)全班齐读。

预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。

2.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)

预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。

教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王　　复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)

3.看图片,认识复姓名人。(出示课件10)

四、读第1小节,学习介绍姓氏

1.教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)

预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。

2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)

(1)木子——李　弓长——张

(2)学习弓字旁。

(3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。

预设:古月——胡　口天——吴　言午——许

(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。

预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。

3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)

(1)指导读准“徐”:双人徐。

(2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。

预设:单人何、草头黄。

4.识字方法。(出示课件15、16)

加一加:木+子=李　弓+长=张　十+口=古　口+天=吴

字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。

组词识字:言——语言、方言。

 

　　设计意图:在学习介绍姓氏的同时,让学生回顾“加一加”的识字方法,逐步养成自主识字的好习惯。

 

五、熟读成诵,掌握介绍姓氏的方法

1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。(出示课件17)

 

　　设计意图:这篇课文本身就是一首儿歌,读起来朗朗上口,让学生用拍手的方式来一问一答,可以很好地调动学生的学习兴趣。

 

2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)

(1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。

预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。

(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)

 

　　设计意图:小组之间互相介绍自己的姓氏,不但能巩固学生的学习,还能锻炼学生的生活实践能力。

 

3.指导背诵第1小节。(出示课件20)

(1)根据提示背诵。

(2)同桌一问一答式背诵。

六、指导书写生字“什、么”

1.认读生字“什、么”并组词。

2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)