2026届吉林省吉林市龙潭区吉化第一高级中学校高三下学期阶段性检测语文试题

吉化一中高三年级阶段性检测

语文

一、阅读I

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

在蔷薇科植物中，人类培育了相当多的赏花品种，梅花、樱花、桃花、海棠花都有复杂的园艺品系。人类为什么要赏花呢？这是一个看似简单却值得深究的问题。

成书于我国先秦时代的《诗经》中，就有过赠送鲜花的记载。考古证据表明，早在14000年前，人类祖先已经学会把采摘的鲜花编织成花环，放在死者周围作为悼念仪式。1993年，人类学家杰克·古迪在论文中提出，人类喜欢花，是因为鲜花具有“难以持久”和“需要付出代价才能获得”这两个奢侈品属性。

中国现代美学奠基人朱光潜教授，曾提出“无用之用”的美学观点。他认为，美的东西必须没有实用价值，若过于实用，人们会关注其用途而忽视美感；但美又不能完全无用，完全无用的东西无法引起精神层面的共鸣。无独有偶，演化生物学的观点也能为这一说法提供支持：如果找到有用的东西，身体会分泌多巴胺奖励自己以加深记忆；如果某个东西现在无用但未来可能有用，身体也会分泌多巴胺奖励，这就是审美的愉悦感。

鲜花正是“当前无用而未来可能有大用”的典型代表。对于蔷薇科植物来说，看到开花，就意味着未来几个月能采到果实，花朵与果实之间的明确因果关系，能让产生审美愉悦的个体具备生存优势。久而久之，这种能力被写入基因，我们就会觉得所有花朵形状的物品都是美的。有研究表明，新生婴儿最关注人脸和表情，其次对花朵形状的物品也会格外关注，这从侧面为“人类天生爱花”的观点提供了佐证。

不过，“从未来有用的东西上感知美”仍只是一种观点，目前尚未在人类DNA中找到审美基因存在的确切证据。更有趣的是，人类对蔷薇科花卉的培育，恰恰违背了“未来有用”的原则。以樱花为例，如今的观赏樱花种类繁多，它们会开花也会结果，但果实不仅小，口感还又苦又涩，毫无食用价值。在人类多年选育下，樱花已变成仅供观赏、未来毫无用处的植物。

比樱花更“无用”的两种蔷薇科花卉是桃花和梅花，观赏桃花和梅花都无法结出可供食用的果子。它们还有一种神奇的“跳枝”现象，指的是同一株植物上可能开出两种不同颜色的花，且颜色变化毫无规律——今年可能在一根枝条上出现半白半红的花朵，明年又会出现在另一根枝条上。南京农业大学的研究表明，跳枝现象与植物开花前细胞分裂时蛋白质的转录过程有关，一些环境胁迫因素会影响蛋白质表达，从而产生这种有趣的现象，也让赏花多了几分乐趣。

如果“未来有用”的审美理论是正确的，那么纯粹的赏花行为，就是人类凭借理性力量挣脱基因束缚的又一例证。在与蔷薇科植物协作共生的几千年里，人类充分发挥主观能动性，不仅创造出了一大堆美味的水果，更为自己创造出了一片烂漫的春天。

（摘编自汪诘《植物的战斗》）

材料二：

在这个快节奏的时代，我们总习惯用即时效益的尺子丈量一切。那些不能立竿见影发挥作用的事物，常被草率地贴上“无用”的标签。然而，在人类文明的长河中，推动历史车轮前进的，往往是那些最初被视为“无用”的探索与成果。

基础研究的“无用”，在于它不追求解决具体问题，而致力于探寻现象背后的本质规律。这种探索需要漫长的过程，无法用短期的指标衡量，其价值在开始时也不明显。但正是这些看似“无用”的探寻，最终成为人类文明进步的“源头活水”。

在科学技术领域，基础研究构建着人类认识世界的底层逻辑。它不像应用研究那样直接面向市场需求，却是所有技术创新的根基。没有纯粹数学的抽象思考，就没有今天的计算机科学；没有对量子力学的基础探索，就不会有半导体产业的蓬勃发展。当前，我国在某些科技领域的发展瓶颈，主要原因就是基础理论研究不足。只有加大投入力度，深耕基础研究，才能在关键核心技术上实现自主可控，避免在未来的科技竞争中受制于人。

在人文社科领域，基础研究同样不可或缺。它探索人类社会的运行规律，追问生命的价值与意义。这些思考看似远离现实生活，却深刻塑造着我们的价值观念、伦理底线和文明形态。一个轻视哲学思辨的民族，就难以在复杂的环境中把握方向；一个忽略历史研究的国家，难免会重蹈前人的覆辙；一个缺乏文学熏陶的社会，终将失

去精神的丰富与灵动。人文社科的基础研究，维系着文明的厚度与温度，是我们保持定力、守正创新的精神锚点。

科技与人文的基础研究，如车之两轮、鸟之双翼，相辅相成、缺一不可。我们需要营造宽容而富有远见的社会氛围，因为基础研究的特质决定了它需要时间的滋养和失败的积累。急功近利的评价机制、追求速成的社会心态，都是基础研究的障碍。我们要学会欣赏“慢”的价值，理解“失败”的意义，给予研究者充分的自由与信任。同时，要建立多元的评价体系，既看重眼前的成果，更关注长远的发展。

“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。党的二十届四中全会明确提出，加强基础研究战略性、前瞻性、体系化布局，提高基础研究投入比重，加大长期稳定支持。让我们深刻理解“无用之用”的智慧，沉下心来做基础研究，紧盯前沿抢占制高点，为中国式现代化建设奠定坚实的基础。

（摘编自兰宇《无用之用，方为大用》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）

A．蔷薇科植物里有大量赏花品种，源于这类植物的花朵和果实的因果关系最明确，最容易引发人类的审美愉悦。

B．如果在人类DNA中找到存在审美基因的确切证据，就能证明“人类天生爱花”观点的科学性，也能支撑“未来有用”这一审美观点。

C．我国在部分科技领域遇到发展瓶颈，主要原因是基础理论研究的缺失，只要补足基础研究就能实现核心技术的自主可控。

D．科技与人文的基础研究被比作“车之两轮”和“鸟之双翼”，可见科学技术基础研究与人文社科基础研究的价值完全相同。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A．材料一中人类培育无食用价值观赏花卉的行为与材料二中人类投入基础研究的行为，都是对“实用优先”这一逻辑的突破。

B．基础研究以探寻现象背后的本质规律为目标，往往难以产生即时效益，因此在快节奏时代常被草率地贴上“无用”的标签。

C．材料二第四段的排比句从不同层面以反面假设阐明了推动人类历史前进的通常是人文的基础研究的观点，语势连贯而强烈。

D．两则材料提及的“无用之用”这一观点，与《五石之瓠》中庄子善从常人认为无用之物中发现价值、指出大葫芦的功用有相通之处。

3．图尔明论证模式图是一种分析论证逻辑的框架，其中“根据”是论证的事实依据，“保证”是连接根据和结论的普遍规则、理论观点等，“支撑”是强化“保证”的证据，“辩驳”是削弱结论的反例，“限定”是考虑反例后对结论进行的限定。请根据材料一，在下图括号里填写内容，每处不超过12个字。

4．两则材料都提到了“无用之用”这一概念，其内涵相同，但外延不同，请结合材料简要分析。

5．两则材料在解读“无用之用”的同时，传递出关于价值判断、生命成长的思考。请谈谈文本给你带来了哪些启发。

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

《野葫芦引》［注］序言（节选）

宗璞

【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死

辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？

【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不完急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅髯翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！

文本二：

西征记（节选）

宗璞

昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。

“这是你的战争！This is your war！”

荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。

“这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。

几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。”

大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。

前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。

孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。”孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。

弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。

在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。

去军队服役，玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人