2026届吉林省吉林市龙潭区吉化第一高级中学校高三下学期阶段性检测语文试题

吉化一中高三年级阶段性检测 语文 一、阅读I 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在蔷薇科植物中，人类培育了相当多的赏花品种，梅花、樱花、桃花、海棠花都有复杂的园艺品系。人类为什么要赏花呢？这是一个看似简单却值得深究的问题。 成书于我国先秦时代的《诗经》中，就有过赠送鲜花的记载。考古证据表明，早在14000年前，人类祖先已经学会把采摘的鲜花编织成花环，放在死者周围作为悼念仪式。1993年，人类学家杰克·古迪在论文中提出，人类喜欢花，是因为鲜花具有“难以持久”和“需要付出代价才能获得”这两个奢侈品属性。 中国现代美学奠基人朱光潜教授，曾提出“无用之用”的美学观点。他认为，美的东西必须没有实用价值，若过于实用，人们会关注其用途而忽视美感；但美又不能完全无用，完全无用的东西无法引起精神层面的共鸣。无独有偶，演化生物学的观点也能为这一说法提供支持：如果找到有用的东西，身体会分泌多巴胺奖励自己以加深记忆；如果某个东西现在无用但未来可能有用，身体也会分泌多巴胺奖励，这就是审美的愉悦感。 鲜花正是“当前无用而未来可能有大用”的典型代表。对于蔷薇科植物来说，看到开花，就意味着未来几个月能采到果实，花朵与果实之间的明确因果关系，能让产生审美愉悦的个体具备生存优势。久而久之，这种能力被写入基因，我们就会觉得所有花朵形状的物品都是美的。有研究表明，新生婴儿最关注人脸和表情，其次对花朵形状的物品也会格外关注，这从侧面为“人类天生爱花”的观点提供了佐证。 不过，“从未来有用的东西上感知美”仍只是一种观点，目前尚未在人类DNA中找到审美基因存在的确切证据。更有趣的是，人类对蔷薇科花卉的培育，恰恰违背了“未来有用”的原则。以樱花为例，如今的观赏樱花种类繁多，它们会开花也会结果，但果实不仅小，口感还又苦又涩，毫无食用价值。在人类多年选育下，樱花已变成仅供观赏、未来毫无用处的植物。 比樱花更“无用”的两种蔷薇科花卉是桃花和梅花，观赏桃花和梅花都无法结出可供食用的果子。它们还有一种神奇的“跳枝”现象，指的是同一株植物上可能开出两种不同颜色的花，且颜色变化毫无规律——今年可能在一根枝条上出现半白半红的花朵，明年又会出现在另一根枝条上。南京农业大学的研究表明，跳枝现象与植物开花前细胞分裂时蛋白质的转录过程有关，一些环境胁迫因素会影响蛋白质表达，从而产生这种有趣的现象，也让赏花多了几分乐趣。 如果“未来有用”的审美理论是正确的，那么纯粹的赏花行为，就是人类凭借理性力量挣脱基因束缚的又一例证。在与蔷薇科植物协作共生的几千年里，人类充分发挥主观能动性，不仅创造出了一大堆美味的水果，更为自己创造出了一片烂漫的春天。 （摘编自汪诘《植物的战斗》） 材料二： 在这个快节奏的时代，我们总习惯用即时效益的尺子丈量一切。那些不能立竿见影发挥作用的事物，常被草率地贴上“无用”的标签。然而，在人类文明的长河中，推动历史车轮前进的，往往是那些最初被视为“无用”的探索与成果。 基础研究的“无用”，在于它不追求解决具体问题，而致力于探寻现象背后的本质规律。这种探索需要漫长的过程，无法用短期的指标衡量，其价值在开始时也不明显。但正是这些看似“无用”的探寻，最终成为人类文明进步的“源头活水”。 在科学技术领域，基础研究构建着人类认识世界的底层逻辑。它不像应用研究那样直接面向市场需求，却是所有技术创新的根基。没有纯粹数学的抽象思考，就没有今天的计算机科学；没有对量子力学的基础探索，就不会有半导体产业的蓬勃发展。当前，我国在某些科技领域的发展瓶颈，主要原因就是基础理论研究不足。只有加大投入力度，深耕基础研究，才能在关键核心技术上实现自主可控，避免在未来的科技竞争中受制于人。 在人文社科领域，基础研究同样不可或缺。它探索人类社会的运行规律，追问生命的价值与意义。这些思考看似远离现实生活，却深刻塑造着我们的价值观念、伦理底线和文明形态。一个轻视哲学思辨的民族，就难以在复杂的环境中把握方向；一个忽略历史研究的国家，难免会重蹈前人的覆辙；一个缺乏文学熏陶的社会，终将失去精神的丰富与灵动。人文社科的基础研究，维系着文明的厚度与温度，是我们保持定力、守正创新的精神锚点。 科技与人文的基础研究，如车之两轮、鸟之双翼，相辅相成、缺一不可。我们需要营造宽容而富有远见的社会氛围，因为基础研究的特质决定了它需要时间的滋养和失败的积累。急功近利的评价机制、追求速成的社会心态，都是基础研究的障碍。我们要学会欣赏“慢”的价值，理解“失败”的意义，给予研究者充分的自由与信任。同时，要建立多元的评价体系，既看重眼前的成果，更关注长远的发展。 “十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。党的二十届四中全会明确提出，加强基础研究战略性、前瞻性、体系化布局，提高基础研究投入比重，加大长期稳定支持。让我们深刻理解“无用之用”的智慧，沉下心来做基础研究，紧盯前沿抢占制高点，为中国式现代化建设奠定坚实的基础。 （摘编自兰宇《无用之用，方为大用》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．蔷薇科植物里有大量赏花品种，源于这类植物的花朵和果实的因果关系最明确，最容易引发人类的审美愉悦。 B．如果在人类DNA中找到存在审美基因的确切证据，就能证明“人类天生爱花”观点的科学性，也能支撑“未来有用”这一审美观点。 C．我国在部分科技领域遇到发展瓶颈，主要原因是基础理论研究的缺失，只要补足基础研究就能实现核心技术的自主可控。 D．科技与人文的基础研究被比作“车之两轮”和“鸟之双翼”，可见科学技术基础研究与人文社科基础研究的价值完全相同。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．材料一中人类培育无食用价值观赏花卉的行为与材料二中人类投入基础研究的行为，都是对“实用优先”这一逻辑的突破。 B．基础研究以探寻现象背后的本质规律为目标，往往难以产生即时效益，因此在快节奏时代常被草率地贴上“无用”的标签。 C．材料二第四段的排比句从不同层面以反面假设阐明了推动人类历史前进的通常是人文的基础研究的观点，语势连贯而强烈。 D．两则材料提及的“无用之用”这一观点，与《五石之瓠》中庄子善从常人认为无用之物中发现价值、指出大葫芦的功用有相通之处。 3．图尔明论证模式图是一种分析论证逻辑的框架，其中“根据”是论证的事实依据，“保证”是连接根据和结论的普遍规则、理论观点等，“支撑”是强化“保证”的证据，“辩驳”是削弱结论的反例，“限定”是考虑反例后对结论进行的限定。请根据材料一，在下图括号里填写内容，每处不超过12个字。 4．两则材料都提到了“无用之用”这一概念，其内涵相同，但外延不同，请结合材料简要分析。 5．两则材料在解读“无用之用”的同时，传递出关于价值判断、生命成长的思考。请谈谈文本给你带来了哪些启发。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 《野葫芦引》［注］序言（节选） 宗璞 【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？ 【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不完急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅髯翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！ 文本二： 西征记（节选） 宗璞 昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。 “这是你的战争！This is your war！” 荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 “这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。” 大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。 孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？”弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。”还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。”孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。 在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。 去军队服役，玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 【注】《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描摹抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。 6．下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以“雪白发亮”“标语飒响”等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。 B．同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。 C．孟弗之对蒋同学的态度从温和到冷漠，是因为蒋同学才华横溢却以自己英文不好为借口，逃避现实，其行为令孟弗之不齿。 D．澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，沉淀为他奔赴前线的核心动力，使其抉择更具温情。 7．下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一【泪洒方壶】连用“抛了”“洒了”“别了”“碎了”四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣、就死辞生的悲怆与浩然正气。 B．文本二中“这是你的战争！”的标语反复出现，既暗合“西征记”的抗战背景，串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化了“共赴国难”的主旨。 C．文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的清雅与坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，托物言志，使“腊梅”具有了象征意义。 D．文本二孟弗之递手帕的细节，既体现文人的温和细致与对学子的深切关怀，也暗含对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微举动之中。 8．有人认为，文本一中人物“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之坚持“教学到最后一刻”，二者对“书卷之事”的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。 9．文本一以诗词化笔法铺展时代群像，文本二以写实性笔触刻画人物抉择，两则文本共同构建了作品的“史诗”风格——兼具宏大叙事与细腻描摹。请结合文本内容，从叙事视角、意象运用、人物刻画中任选两个角度，赏析这种风格构建的精妙之处。 二、阅读II 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 贞观初，太宗从容谓侍臣曰：“周武平纣之乱，以有天下；秦皇因周之衰，遂吞六国。其得天下不殊，祚运长短若此之相悬也？”尚书右仆射萧瑀进曰：“纣为无道，天下苦之，故八百诸侯不期而会。周室微，六国无罪，秦氏专任智力，蚕食诸侯。平定虽同，人情则异。”太宗曰：“不然，周既克殷，务弘仁义；秦既得志，专行诈力。非但取之有异，抑亦守之不同。祚之修短，意在兹乎！” （节选自《贞观政要·辩兴亡》） 材料二： 赞曰：莽既不仁而有佞邪之材，遭汉中微，国统三绝，而太后寿考为之宗主，故得肆其奸慝，以成篡盗之祸。……乃始恣睢，奋其威诈，滔天虐民，穷凶极恶，毒流诸夏，乱延蛮貉，犹未足逞其欲焉。 （节选自《汉书·王莽传》） 材料三： 昔者秦为无道，天下之民唯恐秦之不亡也，是以豪杰相与起而诛秦。秦亡而汉得之，是汉无所负于秦也。东汉自董卓之乱天下痛其祸汉之深相与建议歃血起而诛卓者凡以为汉也。卓既诛矣，而曹操、二袁乃始连兵相噬，以争天下而求代汉。曹操先得挟汉之策以令天下，终于汉不自亡而操取之，是魏犹有负于汉也。汉之亡也，非天下亡之，是操取之也。虽然，微曹操则汉之天下不得不亡，以其有二袁之窃取之也。操收天下于二袁窃取之中，是汉尝亡天下矣，而操收之，则魏犹为有名也。故曰：魏之取汉，异乎汉之取秦也。至于晋也，则不然。自司马仲达已韬藏祸奸于操之世，操尝悟之而不自决也，以授之于丕。而丕昏弱，加全佑而倚任之。故其于操之亡，乃稍骎以立其盗权之功，更四世而固执之。至于一旦取魏于偃然无事之间，而天下之人亦安之于无可奈何，是最为无名，而有类夫王莽之盗汉也。 （节选自《何博士备论·晋论》） 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 东汉自A董卓之乱B天下痛其祸C汉之深D相与建议歃血E起而诛卓者F凡以G为汉也。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．从容，神态悠闲，与《屈原列传》“然皆祖屈原之从容辞令”的“从容”意思不同。 B．期，音qī，约定时日，与《陈情表》“外无期功强近之亲”的“期”读音、意思都不同。 C．既，副词，已经，与《归去来兮辞并序》“既自以心为形役”的“既”意思、用法相同。 D．微，动词，没有，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”意思、用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．萧瑀认为，商纣暴虐无道，天下的诸侯会师伐纣，而六国无罪，秦始皇倚仗智谋与武力吞并六国，所以两者同为平定天下，但人们的反应并不相同。 B．唐太宗指出，周灭殷商后努力推行仁义，秦取得天下后却一味施行欺诈和暴力，因此政权延续的长短，与统治者守护天下的方式也有关系。 C．材料二指出王莽得以篡位窃国的原因是太后对他的支持，并揭露了王莽篡位后对内欺诈治国、残害百姓，对外扩张无度等罪恶表现。 D．何博士认为，曹操挟汉帝号令天下，最终在汉室未亡时夺取了政权，对汉有所亏欠；但因是从二袁手中收复天下，曹魏取代汉室还算是符合名分。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）其得天下不殊，祚运长短若此之相悬也？ （2）毒流诸夏，乱延蛮貉，犹未足逞其欲焉。 14．综合材料二、材料三的内容，司马氏取代曹魏与王莽篡汉有哪些相同点？请简要概括。 三、阅读III 阅读下面这首唐诗，完成小题。 金陵怀古 许浑① 玉树②歌残王气终，景阳③兵合戍楼空。 松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。 石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。 英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 【注】①许浑：晚唐诗人。②玉树：指陈后主（陈叔宝）所制乐曲《玉树后庭花》。③景阳：宫殿名。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开头“玉树歌残”暗指南朝陈后主荒淫误国，“戍楼空”暗示陈朝守军溃散。 B．颔联主要从视觉的角度描写金陵衰败的景象，远近高低尽是松楸荒冢，残宫禾黍。 C．颈联“拂”字描写了石燕掠雨穿云的形象，“吹”字表现出江豚兴风鼓浪的气势。 D．诗歌尾联既写出了江山不改、世事多变的感慨，又暗含对盛唐气象的怀念。 16．这首诗与王安石的《桂枝香·金陵怀古》题材相同，但思想情感有所不同，请指出二者的不同之处。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）听完当代琵琶大师方锦龙的演奏会，你想引用白居易《琵琶行》中的“_______，_______”两句，来表达难得听到美妙音乐的愉悦感受。 （2）苏洵在《六国论》中，反对用割让土地求得安寝的方法，他认为原因是“_______，_______”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 五、语言文字运用 阅读文字，完成下面小题。 “节日增重主要源于饮食结构变化、总量增加及活动量减少。”北京协和医院消化内科主任医师杨爱明指出，关键在于“有选择、有上限”。进餐时可先吃蔬菜，增加饱腹感；肉类优先选择鱼虾等优质蛋白；对坚果、糕点等零食设定明确上限。（  甲  ），正餐主食就应相应减少，以控制总热量。 针对常见的饮食误区，杨爱明特别提醒，不建议采用“不吃主食”或“用水果代替主食”的方法来控制体重。长期缺乏主食可能导致代谢紊乱，（  乙  ），同样会导致糖分与能量超标。他推荐选择升糖较慢的粗杂粮作为部分主食，避免餐后血糖剧烈波动引发的食欲亢进。 ①对于肠胃功能较弱的人群，②应避免过冷、过烫、过辣、过咸的食物，③切忌暴饮暴食，④并尽量保证进餐时间规律，⑤以防原有胃肠问题。杨爱明强调，健康体重管理是长期过程，核心在于均衡与适度，结合规律运动与体重监测，方能养成受益终身的健康习惯。 节日期间，_____________之后，突发腹痛是可能遇到的健康警报。杨爱明介绍，聚餐后腹痛常为消化不良、急性胃肠炎等原因所致。对于腹胀、反酸等轻微症状，可对症使用促胃肠动力或抑酸护胃药物。但他强调，若服药后症状不缓解或反复加重，应及早就医，不可自行反复用药。 18．请在文中第四段画横线处填入恰当的成语。 19．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21．文中画波浪线部分有两处用到引号，有人认为去掉引号好，也有人认为加上引号好，对此你有什么看法？ 22．假如你是某社区工作人员，请在社区微信群写一段话，提醒居民进行健康体重管理。要求运用至少两种修辞手法，不超过60字。 六、写作 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ——《论语·为政》 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。 ——宋 释绍昙《颂古五十五首其一》 现代社会，人们常有被时间拖拽着走的感觉，以上材料对青年人的成长有什么启示？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 2 学科网（北京）股份有限公司 吉化一中高三年级阶段性检测 语文参考答案 1．B 2．C 3．A：演化生物学的相关观点   B：婴儿格外关注花形物品   C：DNA中未找到审美基因 4．内涵相同：事物不具备当下的、直接的实用价值，却具备超越即时实用的深层价值。 外延不同：①材料一聚焦生物演化领域中的鲜花、园艺等自然事物，其价值体现在未来可能的有用性，或给人带来的审美愉悦、精神美感。②材料二聚焦社会文明发展领域中科学技术、人文社科的基础研究，其价值体现在推动技术创新、塑造文明形态、支撑国家长远发展等。 5．①做价值判断时，理性看见事物的多元价值，鲜花的审美价值、基础研究的探寻价值，都无法用单一的“实用”标准衡量。 ②在生命成长的过程中，充分发挥主观能动性，跳出“即时获益”的短视视角，接纳那些当下看似无用但能产生长期价值的事物，为未来发展创造新的空间。 【导语】这组文本以小见大，从人类培育蔷薇科观赏花卉的科普，延伸到当代基础研究发展的现实议题，共同阐释“无用之用”的内涵。说理深入浅出，将抽象命题结合科普与现实议题，兼具趣味与思想锐度，对纠偏当下急功近利的价值偏见、启发长远价值判断很有意义。 1．A.“源于这类植物的花朵和果实的因果关系最明确，最容易引发人类的审美愉悦”错误。材料一只是说蔷薇科植物开花意味着未来有果实，能让人产生审美愉悦，但并未说明“这类植物的花朵和果实的因果关系最明确”是培育大量赏花品种的原因，选项强加因果关系。 C.“只要补足基础研究就能实现核心技术的自主可控”错误。原文只是强调“深耕基础研究”是必要条件，并非充分条件，选项说法过于绝对。 D.“科学技术基础研究与人文社科基础研究的价值完全相同”错误。科学技术基础研究与人文社科基础研究同样重要，但不能说“价值完全相同”，其价值类型和功能维度有所不同。 故选B。 2．C.“阐明了推动人类历史前进的通常是人文的基础研究”错误，阐明的是人文基础研究的重要。而且原文是“往往是那些最初被视为‘无用’的探索与成果”，还包括科技的基础研究。 故选C。 3．A空，第三段提及了“无用之用”的美学观点和演化生物学的观点，两种观点分别是保证1和保证2，所以A处为“演化生物学的相关观点”。 B空，第四段对“人类天生爱花”的观点提供了支撑，支撑1为花朵与果实的明确因果关系，让个体具备生存优势，支撑2为新生婴儿最关注人脸和表情，其次对花朵形状的物品也会格外关注，所以B处为“婴儿格外关注花形物品”。 C空，第五段是对“从未来有用的东西上感知美”的辩驳，其中辩驳1为目前尚未在人类DNA中找到审美基因存在的确切证据，辩驳2为人类对蔷薇科花卉的培育，恰恰违背了“未来有用”的原则，所以C处为“DNA中未找到审美基因”。 4．内涵相同：两则材料中“无用之用”内涵一致，都强调事物当下没有直接、实用的价值，但拥有超越即时效益的长远、深层价值，是“无用”背后的大用。 外延不同：①材料一从生物与审美角度切入，将“无用之用”用于鲜花、观赏花卉等自然事物。“无用”指鲜花当前无食用、实用功能，“之用”是未来可能结果的潜在价值，或带来审美愉悦、精神共鸣，是人类挣脱基因、追求精神享受的体现。 ②材料二从社会发展角度论述，将“无用之用”用于科技与人文的基础研究。“无用”指基础研究不解决眼前具体问题，“之用”是构建底层逻辑、推动技术创新、塑造文明形态、保障国家长远发展，是文明进步的根基。 5．①材料一中，鲜花看似不能吃、不能用，却有审美与精神价值；材料二中，基础研究不能马上产生效益，却是科技与文明的根基。这启示我们：看待事物不能只看眼前实用，要看到审美、精神、长远、底层逻辑等多元价值，学会理性、全面地判断价值。 ②人类选育只开花不结果的观赏花，是挣脱实用基因、追求精神世界；基础研究需要长期积累、不急功近利，才能实现长远突破。这启示我们：个人成长不能只追求即时回报，要主动接纳“当下无用、长期有用”的事，发挥主观能动性，立足长远，为未来积蓄力量。 6．A 7．D 8．文本一中人物对文书、香墨的“抛洒”态度与文本二孟弗之对教学的“坚守”态度表面上看确实矛盾。但前者的“抛洒”是如工学院学生与澹台玮那样，为了奔赴前线保家卫国；后者的“坚守”是如孟弗之那样，为了在战乱中守护教育火种，培育人才。二者均展现知识分子的精神风骨，统一于国难当头时的家国担当。 9．①史诗风格在于“宏大叙事与细腻描摹的融合”，文本一以写意铺展时代群像的宏大底色，文本二以写实刻画不同人物的抉择，二者相辅相成，精准构建了抗战背景下知识分子群体的史诗图景。 ②从叙事视角来看，文本一采用全景式宏观视角，以“多少人血泪”“多少人离乡背井”的群体性描摹，勾勒出抗战时期知识分子抛家弃业、奔赴国难的时代洪流；文本二则采用聚焦式微观视角，以孟弗之、澹台玮等个体的抉择为切入点，将宏大的时代主题融入具体人物的日常与选择中。 ③从意象运用来看，文本一以“红雨”“黄泉”“苍穹”等宏大意象，渲染民族危亡的悲壮氛围，强化史诗的厚重感与感染力；文本二则以“白雪”“腊梅”“标语”等具象化意象，串联起具体场景与人物，让史诗叙事扎根于真实的时代语境。 ④从人物刻画来看，文本一塑造的是“一腔浩气”的知识分子群像，凸显群体在时代中的精神共识；文本二则通过不同个体的对比，体现了个体选择的差异性，让史诗中的人物既有时代烙印，又有鲜明个性，更具立体感。 【导语】这组选自宗璞《野葫芦引》的文本，以抗战时期南迁知识分子为书写对象，序言的诗词抒怀与小说节选的写实刻画互补，既铺展山河破碎的时代洪流，也勾勒不同抉择里文人共通的家国担当，于宏大处见风骨，细微处见真情，沉郁而有力量。 6．B.“学生们对战争感到十分惧怕和厌恶”错误，原文学生兴奋、沉思，议论战场，体现的是关心国事、有热血，不是惧怕和厌恶战争。 C.“是因为蒋同学才华横溢却以自己英文不好为借口”错误，孟弗之冷漠的原因是蒋姓学生在国难当头之际，逃避共赴国难的责任。 D.“这份对山河景致的深切眷恋，沉淀为他奔赴前线的核心动力”错误，澹台玮奔赴前线的核心动力是救亡图存、共赴国难、承担中国人的责任，对山河的眷恋是情感底色，不是核心动力。 故选A。 7．D.“对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧”错误，孟弗之递手帕，是关心、爱护、心疼、赞许这些主动报国的青年，文中没有对青年稚气未脱的隐约担忧。 故选D。 8．先点明表面矛盾，本质统一，然后分别解释两种态度，再找两种态度的共同点。 文本一中知识分子“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之“无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻”，一弃一守，看上去态度相反。 “抛洒”是像工学院学生、澹台玮一样为了救国，是知识分子以另一种方式担当家国。“坚守”是孟弗之在战乱中坚守讲台，是用教育延续民族文脉，同样是担当。两种都是国难当头，知识分子以自己的方式承担家国责任，精神高度统一。 9．①史诗风格精妙在于：文本一写“大”时代群体，文本二写“小”个体的抉择，一大一小互相支撑，构成完整抗战知识分子史诗。 ②叙事视角：文本一用宏大全景视角，写群体、写时代洪流，勾勒抗战背景下知识分子共赴国难的整体画面。文本二用微观聚焦视角，聚焦孟弗之、澹台玮等具体人物，把宏大主题落到真实可感的人和事上。 ③意象运用：文本一以黄泉、红雨、苍穹、东流水等意象，营造史诗悲壮感。文本二以白雪、腊梅、校门、标语、手帕、脚印等生活化意象，让宏大历史落在昆明校园的真实场景里。 ④人物刻画：文本一不写具体人名，突出群体爱国、坚守、牺牲的精神，体现时代风骨。 文本二用对比、细节、对话写出不同选择，有个体温度，更丰满、更震撼。 10．BDF 11．C 12．C 13．（1）他们取得天下没有什么不同，为什么国运长短相差如此巨大呢？ （2）毒害影响整个中原，祸乱蔓延到边疆异族，仍不足以满足他的欲望。 14．①司马氏与王莽都在朝为官，得到当权者的重用； ②都暗藏祸心与奸计，伺机而动； ③都是通过不正当手段篡位窃国。 【导语】三则材料围绕古代王朝“兴亡更迭、篡权得失”的核心议题展开论述，层层递进剖析政权存续的关键逻辑。材料一点明推行仁义与专行诈力，是决定王朝国运长短的核心因素；材料二直指篡权者失德失道的本质；材料三辨析不同朝代更迭的名分与道义差异，着重指出司马氏篡魏与王莽篡汉如出一辙，均属无名无义、窃国夺权之举。 10．句意：东汉自从董卓作乱之后，天下人痛恨他给汉朝带来的深重灾祸，一同商议歃血结盟起兵诛杀董卓的人，全都是为了汉朝。 “东汉自董卓之乱”是完整的时间状语，在B处断开，使状语与主句分隔； “天下痛其祸汉之深”，“天下”主语，“痛”谓语，“其祸汉之深”宾语，主谓宾齐全，结构完整，独立成句，D处断开； “相与建议歃血起而诛卓者”，“歃血起而诛卓者”作“建议”的宾语，其后F处断开。 故选BDF。 11．A.正确。神态悠闲/言语委婉得体。句意：太宗神态悠闲地对侍臣说。 /然而他们都效法屈原委婉得体的言辞。 B.正确。音qī，约定时日/音jī，一年之丧。句意：八百诸侯不约而同地会师讨伐。/外面没有可服一年之丧的近亲。 C.错误。已经，……之后/既然。句意：周朝攻克殷商之后，致力于弘扬仁义。/既然自己让内心被形体所役使。 D.正确。均为“没有”。句意：没有曹操，那么汉朝的天下也不得不灭亡。/没有那个人的力量，我不会有今天。 故选C。 12．C.“王莽得以篡位窃国的原因是太后对他的支持”错误。原文只说太后长寿，作为宗族长辈主持大局，所以王莽得以肆意施展他的奸恶，但并非正面支持；且“对外扩张无度”的说法也不准确，原文只提到他毒害中原甚至边疆，并未明确提及扩张一事。 故选C。 13．首先明确题干要求：必须综合材料二、材料三，不可仅用一则材料作答；比较对象为“司马氏取代曹魏”与“王莽篡汉”，可直接定位相关语句；找“相同点”并“简要概括”，要求提炼共性、分点作答、语言简练。 ① 身份与任用相同：“太后寿考为之宗主”（材料二），“丕昏弱，加全佑而倚任之”（材料三），王莽和司马氏都在朝为官，得到当权者的重用，具备篡权的政治基础； ② 用心与行径相同：“莽既不仁而有佞邪之材”“肆其奸慝”（材料二）， “韬藏祸奸于操之世”（材料三），说明二者都暗藏祸心与奸计，并非光明磊落的政权更替，而是伺机而动、长期谋划； ③ 夺权性质相同：“以成篡盗之祸”（材料二）， “最为无名，而有类夫王莽之盗汉也”（材料三），表明二者都是通过不正当手段篡位窃国，属于无名无义的窃国行为。 参考译文： 材料一： 贞观初年，唐太宗神态悠闲地对侍臣说：“周武王平定商纣的祸乱，从而拥有了天下；秦始皇趁着周朝衰微，于是吞并了六国。他们取得天下没有什么不同，为什么国运长短相差如此巨大呢？”尚书右仆射萧瑀进言说：“商纣王暴虐无道，天下人都为此受苦，所以八百诸侯不约而同地会师讨伐。周王室衰微，六国没有罪过，秦国独断专行地使用智谋和武力，逐步吞并各国。虽然平定天下的方式相同，但人心所向却不一样。”太宗说：“不对，周朝攻克殷商之后，致力于弘扬仁义；秦国在得志之后，专横地施行欺诈和暴力。不只是取得天下的方式有差异，也是守护天下的方式不同。国运的长短，恐怕就在于这一点吧！” 材料二： 赞语说：王莽既不仁德，又具有奸邪的才能，正值汉朝中途衰微，皇统三次断绝，而太后长寿，作为宗族长辈主持大局，所以他得以肆意施展奸邪之心，最终造成了篡位窃国的祸害。……于是他开始恣意妄为，施展威势与欺诈，罪恶滔天，残害百姓，穷凶极恶，毒害影响整个中原，祸乱蔓延到边疆异族，仍不足以满足他的欲望。 材料三： 从前秦国施行暴政，天下的百姓只担心秦朝不早日灭亡，因此英雄豪杰们共同起兵讨伐秦国。秦朝灭亡后汉朝取得了天下，这样说来汉朝并没有辜负秦国。东汉自从董卓作乱之后，天下人痛恨他给汉朝带来的深重灾祸，一同商议歃血结盟起兵诛杀董卓的人，全都是为了汉朝。董卓被诛杀之后，曹操、袁绍、袁术才开始相互交战，以争夺天下并企图取代汉朝。曹操先凭借挟持天子的策略来号令天下，最终汉朝并非自己灭亡而是被曹操夺取，这样说来魏国是有负于汉朝的。汉朝的灭亡，并非天下人使它灭亡，而是曹操夺取了它。虽然如此，如果没有曹操，那么汉朝的天下也不得不灭亡，因为还有袁绍、袁术在暗中图谋篡取。曹操在袁绍、袁术企图篡取的过程中收复了天下，这样汉朝曾经失去了天下，而曹操重新收复了它，那么魏国的建立还算有些名分。所以说：魏国取代汉朝，与汉朝取代秦朝是不同的。至于晋朝，就不是这样了。自从司马懿在曹操时期就已经隐藏了祸心，曹操曾经察觉到他却未能果断处置，将权力传给了曹丕。而曹丕昏庸软弱，还全力庇护并倚重司马懿。因此司马懿在曹操去世之后，逐渐积累起窃取权力的功业，经过四代人的经营而牢牢掌握了权力。直到有一天在安然无事的时候夺取了魏国政权，而天下人也只能无可奈何地接受现实，这是最没有名分的，与王莽篡夺汉朝政权的情形如出一辙。 15．C 16． ①许浑的《金陵怀古》：侧重抒发对六朝兴亡的历史沧桑之感，借金陵的衰败景象，表达对繁华逝去、英雄不再的慨叹，同时暗含对晚唐社会衰败的忧虑。 ②王安石的《桂枝香・金陵怀古》：在感慨六朝兴亡的同时，更侧重对当朝统治者的劝谏，借古讽今，批判北宋统治者的奢靡荒淫，表达对国家命运的担忧和对现实的清醒认知。 【导语】这首《金陵怀古》借金陵兴衰抒发昔盛今衰之感。开篇以《玉树后庭花》的终结暗示陈朝灭亡，颔联描绘了千官冢与六代宫的荒芜，颈联以石燕、江豚之景增添沧桑氛围。尾联感慨英雄逝去，唯有青山依旧，尽显历史的无情与深沉。 15．【详解】先通读全诗把握咏史怀古的主旨，结合诗句含义、手法、情感逐一核对选项表述正误。 C.“‘拂’字描写了石燕掠雨穿云的形象”错误。颈联“石燕拂云晴亦雨”中，“拂云”并非仅指晴日拂云，石燕在古代传说中是能兴云作雨的神鸟，“拂云”正体现其“掠雨穿云”的姿态，“晴亦雨”是说即便晴天，石燕飞舞也预示着将有雨意。因此该选项对“拂”字的理解有误。 故选C。 16．【详解】解答此题需结合两首作品的创作背景、文本细节，分别梳理二者怀古抒情的核心指向，对比得出情感差异。 ①许浑诗作：锁定诗中“王气终”“千官冢”“豪华尽”等关键词，结合晚唐国力颓败的时代背景，可推导出其情感侧重抒发六朝更迭的沧桑慨叹，暗含对晚唐国运走向衰败的隐忧。 ②王安石《桂枝香·金陵怀古》：抓住词末“商女犹唱后庭遗曲”的讽谏细节，结合王安石北宋政治家的身份，可推导出其除兴亡感慨外，更侧重借古劝诫当朝统治者勿重蹈六朝奢靡误国的覆辙，暗含对北宋朝政的清醒反思与家国忧虑。 17． 今夜闻君琵琶语 如听仙乐耳暂明 然则诸侯之地有限 暴秦之欲无厌 千里澄江似练 翠峰如簇（青山遮不住，毕竟东流去/水何澹澹，山岛竦峙/山随平野尽，江入大荒流） 【解析】略 18．示例：推杯换盏（或大快朵颐，暴饮暴食。答任意一个） 19．语句①修改为：“肠胃功能较弱的人群” 语句⑤修改为：“以防原有胃肠问题加剧” 20．甲：若零食摄入较多 乙：而一次性大量食用高糖水果 21．示例1：去掉引号好；原文引号部分不是直接引用，只是转述，不必用引号；原句的意思是反对两种控制体重的方法，不用引号不影响表达。 示例2：加上引号好；原文表达的是杨爱明特别提醒的内容，反对两种控制体重的方法，引号有着重强调的作用，与“特别提醒”相一致，表达更清晰。 22．示例1：体重管理不是一时冲刺，而是终身长跑；均衡饮食为基，规律运动为翼，体重监测为尺，长期坚持方能拥抱健康人生！（比喻+排比+对比） 示例2：健康体重如细水长流，均衡适度润日常；规律运动似暖阳相伴，科学监测护终身安康！（比喻+对偶） 示例3：让均衡饮食扎根生活，让规律运动融入朝夕，让体重监测守护健康，养成终身受益的健康习惯！（排比+拟人） 【解析】18．横线后强调“突发腹痛”，前文指向节日聚餐场景，因此需填体现“节日过量进食”的成语。“推杯换盏”聚焦聚餐饮酒，“大快朵颐”侧重痛快吃喝，“暴饮暴食”直接指无节制进食，三者都能体现节日过量饮食的状态，与后文腹痛警报形成合理因果。故可填“推杯换盏（大快朵颐/暴饮暴食）”。 19．①成分残缺，“对于”放在句首造成主语残缺，故可改为“肠胃功能较弱的人群”。 ⑤成分残缺，“以防……”后缺宾语中心语，故可改为“以防原有胃肠问题加剧”。 20．可依据上下文话题、关联词、逻辑关系（因果、条件、转折）推断，甲处承接零食，乙处对应水果代替主食。 甲：前文讲给零食设上限，后文说正餐主食减少，二者是条件关系，故此处需要一个假设条件语句衔接前后，故可填“若零食摄入较多”。 乙：前文说不用水果代替主食，后文指出能量超标，点明大量吃高糖水果的问题，故此处需要一个表转折，与前文误区形成对照，既呼应“水果代替主食”的内容，又能引出后果，因此可填“而一次性大量食用高糖水果”。 21．先明确观点，再根据引号的功能：引用、强调、特殊含义，结合原文判断是哪种用法，分别分析去掉/保留的效果。 示例1：去掉引号好；文中“不吃主食”“用水果代替主食”是间接转述医生观点，非直接引语，去掉引号不影响语义理解。语句核心是指出错误减重方式，无特殊含义或强烈强调需求，删去后语句更流畅自然，不破坏表达连贯性，符合书面语简洁要求，不改变原文提醒避开误区的意图。 示例2：加上引号好；引号可突出强调两种错误减重方法，与前文“特别提醒”呼应，让读者快速抓住关键信息，强化警示作用。表明是医生明确反对的做法，表达更清晰，突出观点重点，增强语句针对性与说服力。 22．先审清题干：身份是社区工作人员，场景微信群，内容健康体重管理，至少两种修辞，不超 60字。 第一步，抓核心要点：均衡饮食、规律运动、长期坚持； 第二步，选修辞，比如比喻+排比，把管理比作长跑，饮食、运动、监测构成排比； 第三步，组织语言，做到简洁亲切，符合社区群语气，确保流畅无病句。 23．例文： 以时序为尺，赴当下之约 材料启示我们，成长从不是被时间拖拽着被动前行，而是以孔子“循序渐进”的纵向规划为经，以释绍昙“活在当下”的横向体验为纬，在长远立志与当下安心中找到平衡，方能在时代洪流中从容生长。 孔子“吾十有五而志于学”的人生进阶，揭示了成长的本质是顺应时序、稳步沉淀，这是对抗时间焦虑的根本底气。所谓“三十而立”“四十而不惑”，从来不是被年龄绑架的标尺，而是对人生阶段使命的清醒认知与坚定践行。中国科学院研究员郭崎，自青年时期便立志深耕智能计算领域，不急于求成，而是循序渐进打磨技术，从攻克核心算法到推动“寒武纪”处理器规模化应用，一步步实现了国产智能生态的突破，用行动诠释了“志于学”到“立于世”的成长真谛。试想，若他没有这份长远志向，只是盲目追逐行业热点，又怎能在人工智能的浪潮中站稳脚跟，成就一番事业？ 释绍昙“春有百花秋有月”的禅语，则赋予青年人另一种生存智慧：接纳当下、心无挂碍，方能在快节奏中守住内心的从容。90后地质工程师李宽，扎根野外十余载，面对艰苦的环境，他不抱怨未来的未知，只专注于每一次勘探、每一个钻孔，最终完成国内首个陆域可燃冰试采孔施工，用当下的坚守成就了长远的价值。反观那些在“补偿式熬夜”中消耗自己的年轻人，一边焦虑未来的前程，一边浪费当下的时光，最终陷入“越焦虑越荒废，越荒废越焦虑”的恶性循环，这难道不是对时间最无意义的消耗吗？ 真正的成长，既需要长远志向为当下行动指引方向，也需要当下坚守为长远目标筑牢根基，二者相辅相成，缺一不可。航天教授桂海潮，既以“深耕航天领域”为长远志向，在三尺讲台深耕不辍，攻克多项技术难关；又珍惜每一次训练与实验的当下，最终以载荷专家的身份登上空间站，实现了长远理想与当下努力的完美融合。正如无数新时代青年，科研工作者在实验室的每一次试验，技能工匠在操作台的每一次打磨，基层干部在岗位上的每一次坚守，都是以当下之勤，赴长远之约。 被时间拖拽的感觉，从来不是时间的过错，而是我们对成长的认知出现了偏差。新时代的青年，当以孔子的时序智慧立心，明确成长的方向与节奏；以释绍昙的禅意哲思安身，珍惜每一个当下的时光。当我们既能心怀长远、脚踏实地，又能接纳当下、心无挂碍，便会发现，成长从不是被动追赶，而是与时间并肩同行，每一步前行都有力量，每一个瞬间都有温度。 【详解】【审题】 本题给出两则经典材料，核心围绕“时间”“成长”“心态”三大关键词，引导青年人结合经典思考当下成长问题。​ 第一则材料是孔子对人生不同阶段的总结，材料的核心启示是：成长是一个有节奏、有阶段的过程，不可急于求成，需在每个阶段做好该做的事，在沉淀中实现自我提升，同时保持对规则的敬畏。​ 第二则材料以四季自然更替为喻，核心是“接纳当下”与“心态自洽”。启示我们，成长不必一味追求“快”，学会接纳成长的节奏，保持从容心态，才能感受成长的美好。​ 两则材料共同指向“如何与时间相处、与自己相处”。现代社会的“被时间拖拽着走”，本质是青年人陷入了“焦虑式成长”——急于求成、追求速成，过度关注外界的节奏，忽略了自身成长的规律，最终在忙碌中迷失方向、心生浮躁。题目要求结合两则材料，为青年人破解这一困境提供启示，核心是“在传统智慧中寻找成长答案”。因此，写作核心内容是“解决问题”——针对“被时间拖拽着走”的困境，并结合两则材料的智慧，给出青年人可践行的成长路径。强调青年人的成长，需以孔子的“循序渐进、坚守底线”为骨架，以释绍昙的“接纳当下、心态从容”为血肉，在快节奏的现代社会中，把握成长节奏，坚守本心、不慌不忙，实现有质量的成长。 【立意】 1.守成长之序，赴从容之约。 2.以古贤之智，破成长之慌。 3.循四时之律，赴青春之程。 4.承论语之智，怀从容之心。 5.慢品成长味，静守本心行。 【行文思路】 具体写作时，可以简单引述材料，提出观点，青年人的成长，当以循序渐进为径，以从容心态为帆，在快节奏中守住本心，在沉淀中实现自我超越。分论点一，循序渐进，筑牢成长根基，是青年人对抗浮躁的底气。结合孔子的人生阶段论，论证“成长有节奏，不可急于求成”，联系青年人学业、职场中的“速成焦虑”，如跟风考证、急于变现等，说明坚守阶段、脚踏实地的重要性。分论点二，从容自洽，接纳当下得失，是青年人安放自我的智慧。结合释绍昙的诗句，论证“心态决定成长质量”，联系青年人面对挫折、迷茫时的浮躁心态，说明放下执念、接纳不完美，才能在平凡中找到成长的意义。分论点三，守矩随心，融合传统智慧，是青年人应对快时代的最优解。95后非遗传承人坚守传统技艺，不被“流量变现”的快节奏裹挟，从容打磨技艺，在坚守中实现传承与创新，体现“从容自洽”与“坚守底线”。结尾总结全文，升华主旨。 答案第2页，共6页 答案第1页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $