专题08 诗歌鉴赏（期中真题汇编，广州专用）八年级语文下学期

专题08 诗歌鉴赏 1．（24-25八年级下·广东广州越秀区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】（1）描绘了八月洞庭湖湖水上涨，与岸齐平，水天相接，浑然一体的画面。（2）化用了“临渊羡鱼”的典故，表达了作者希望能够得到张丞相的举荐，入朝为官，报效朝廷。 【导语】孟浩然此诗以洞庭壮景起兴，后转仕途之思。“气蒸”“波撼”笔力雄浑，尾联“羡鱼情”巧妙化用典故，含蓄道出求荐之心，写景抒情浑然一体，展现盛唐干谒诗的典型风貌。 【解析】（1）本题考查描写画面。需紧扣“八月湖水平，涵虚混太清”中“湖水平”“涵虚”“混太清”等关键词，理解其描绘的洞庭湖景象——八月湖水上涨，与岸齐平，湖面开阔浩渺，水天相接的状态。不仅要描述景象的形态，如湖面的广阔、水天的交融，还要传达诗句蕴含的开阔、浩渺、宁静而雄浑的意境。需用生动形象的描述性语言，要展现画面的层次感和感染力。 “八月湖水平，涵虚混太清”，意思是八月的洞庭湖水势上涨，与岸齐平；湖水涵容着天空，水天交融，浑然一体。 示例：八月时节，洞庭湖湖水涨满，与岸齐平，湖水清澈，水映天空，湖水与天空浑然一体，水天相接的宏大、浩渺、朦胧的画面。 （2）本题考查情感主旨。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是坐在岸边看着那些垂钓的人，只能白白地产生羡慕鱼儿被钓上来的心情。诗人以“垂钓者”比喻已得仕途机遇、能施展抱负的人，以“羡鱼情”直抒胸臆，化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。“坐观”二字写出诗人只能旁观他人得志的状态，暗含自身空有才华却无机遇的无奈；“徒有”则强调这种羡慕毫无实际结果，直白地表达了诗人渴望像“垂钓者”一样得到张丞相的举荐，从而踏入仕途、为国效力的迫切心愿，将求仕的心情寄托在形象的比喻中，含蓄而恳切。 2．（24-25八年级下·广东广州广大附中·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”体现了《诗经》____________的特点，增强了诗歌的节奏感、音乐感，具有回环往复的美，带给人一种委婉而意味深长的韵味。 （2）请从人物描写方法的角度赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”一句。 【答案】（1）重章叠句 （2）①“悠哉悠哉”是心理描写，写其绵绵情意，思念不绝，②“辗转反侧”是动作描写，突出其内心状态的不平静，③形象生动地表现了主人公求之不得的忧思和深深的思念之情。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过“窈窕淑女”的反复咏叹，展现了君子炽热而克制的爱慕之情。“辗转反侧”的细节描写，生动刻画出求而不得的焦灼心理。全诗采用重章叠句手法，形成回环往复的韵律美，将先秦时期质朴含蓄的情感表达得淋漓尽致。 【解析】（1）本题考查写作手法。这里体现了《诗经》重章叠句的特点。“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”这几句中，“窈窕淑女”反复出现，后一句分别从追求、亲近、取悦等不同阶段展现男子对女子的情感与行动。重章叠句即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。这种形式通过章节的回环往复，一方面增强了诗歌的节奏感和音乐感，使诗歌读起来朗朗上口；另一方面在内容上层层递进，逐步加深情感的表达，让读者更能体会到男子对淑女从思慕到追求成功后的喜悦等情感变化，营造出委婉而意味深长的韵味。 （2）本题考查诗句赏析。“悠哉悠哉”直接展现了主人公的内心思绪，通过这种直白的表述，我们能感受到他在追求淑女不得时，内心那种漫长、深沉且连绵不断的思念之情，这属于心理描写。而“辗转反侧”则是对主人公具体动作的刻画，在夜晚因思念而在床上翻来覆去难以入眠，这一动作直观地体现出他内心的不平静与烦躁。这两种描写方法相结合，让读者能真切地体会到主人公因求之不得而产生的深深忧思，生动形象地将其思念之情展现得淋漓尽致。 3．（23-24八年级下·广东广州仲元集团·期中）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）首联描绘了一幅怎样的画面？ （2）颈联表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】（1）首联描绘了一幅长安城雄伟壮丽、地势险要，遥望蜀州风烟渺茫的离别景色图，营造了开阔而略带伤感的送别氛围。 （2）颈联表达了诗人虽处分离但友情不受地域限制，心灵相通的豁达与深情。 【导语】《送杜少府之任蜀州》是王勃的一首送别诗，却一洗悲愁之态，以豁达的情怀表达了对友人的慰藉与鼓励。“海内存知己，天涯若比邻”将深厚友情升华，表明真挚的友谊不会受空间距离的影响，透露出积极向上的精神风貌，展现了诗人宽广的胸怀和乐观的态度。结尾处劝慰友人不必在分别时过于伤感，充满了人文关怀。 【解析】（1）本题考查描绘诗中画面。首联“城阙辅三秦，风烟望五津”意思是：巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。“城阙”指唐代京师长安城，“辅”表示护卫，“三秦”指长安城附近的关中之地。这句诗描绘出长安城被辽阔的三秦大地护卫着，展现出长安城的雄伟。“风烟望五津”中，“五津”泛指蜀川，在风烟的笼罩下遥望着蜀州的渡口，给人一种风烟迷茫、路途遥远的感觉。整体描绘出一幅壮阔而带有几分苍凉的景象，在雄伟的长安城与遥远的蜀州之间，蕴含着诗人对友人远行的担忧与牵挂。 示例：首联描绘了长安城被三秦大地护卫着，从长安遥望蜀州，只见风烟迷茫的画面，营造出一种开阔而略带迷茫的氛围，隐含着送别的情意。 （2）本题考查情感主旨分析。颈联“海内存知己，天涯若比邻”意思是说，只要彼此心中有对方这位知己朋友，即使身处天南海北，感觉上也像近邻一样亲近。“海内”指四海之内，即全国各地，意思是只要在四海之内有知心朋友，即便远在天涯海角，也好像近在身边。这打破了一般送别诗那种悲伤、哀怨的情绪，表现出诗人对友情的坚定信念，不受距离的限制，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。 示例：颈联表达了诗人对真挚友情的坚信，认为真正的知己不受距离的束缚，即便相隔天涯也如同近邻，体现出诗人豁达乐观的思想感情，摆脱了一般送别诗的伤感基调。 4．（24-25八年级下·广东广州中学联考·期中）阅读【甲】【乙】两首古诗，完成下面题目。 【甲】 【乙】 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。 《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容简要分析。 【答案】甲诗以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，先描写深秋蒹葭沾露的萧瑟景象，营造清冷氛围，引出对“伊人”的追寻，奠定怅惘的情感基调；乙诗以“青青子衿”“青青子佩”起兴，先描写恋人的衣饰，借熟悉的物品唤起对恋人的思念，引出下文对恋人不传音讯、不来相见的埋怨。 【导语】《蒹葭》以蒹葭、白露起兴，烘托求而不得的缥缈意境；《子衿》借衣领佩饰起兴，直抒相思焦灼。两诗均以物象触发情感，前者重朦胧追寻，后者重直白诘问，同承《诗经》比兴传统，却显秦风与郑风的地域风格差异。 【解析】本题考查写作手法。 【甲】诗开篇以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，并非直接言说对“伊人”的情感，而是先描绘深秋时节的典型景象：河边芦苇长得茂盛苍翠，清晨的白露凝结成霜，整个画面清冷、萧瑟，既点明了追寻“伊人”的时间与环境，也悄然营造出一种空寂、迷茫的氛围。这种景象与下文“溯洄从之，道阻且长”“溯游从之，宛在水中央”的追寻困境相呼应——清冷的景致恰似追寻之路的渺茫，自然引出诗人对“伊人”深切却难以触及的向往，为全诗奠定了怅惘、执着的情感基调，让对“伊人”的吟咏更具情境感与感染力。 【乙】诗以“青青子衿”“青青子佩”起兴，开篇不直接抒发思念，而是先聚焦于恋人的衣饰：青色的衣领、青色的佩玉，这些都是诗人与恋人相处时熟悉的物品，带着鲜明的专属记忆。诗人借这些具体、可感的“他物”，瞬间唤起内心对恋人的深切思念，让抽象的情感有了附着的载体；紧接着，由对衣饰的回想自然过渡到下文的追问——“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”，引出对恋人不传音讯、不来相见的细微埋怨，使思念与嗔怪的情感衔接自然，也让对恋人的吟咏更显真切、动人。 5．（23-24八年级下·广东广州白云区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 卜算子· 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 （1）“驿外断桥边，寂寞开无主”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“零落成泥碾作尘，只有香如故”表达了词人什么情感？请简要分析。 【答案】（1）驿亭之外，断桥的旁边，一株梅花孤单寂寞地绽放着，却无人欣赏。描绘了一幅孤寂凄清、落寞愁苦的荒僻野梅图。 （2）即使零落凋残变成泥，又被碾为灰尘，依然和往常一样散发出缕缕清香，词人托物寓意（或以梅自喻），以梅花的高洁坚贞的品质来喻示自己孤傲自清、坚贞自守的品质。 【导语】《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词。这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。 【解析】（1）本题考查描绘词句中的画面，开放类试题，不改变原意，适当添加合理的想象和联系，用生动形象的语言再现画面即可。“驿外断桥边，寂寞开无主”，意思是驿站外断桥旁。梅花寂寞地开放、孤孤单单，无人来欣赏。 示例：一座驿亭之外，有一座断桥。在断桥的旁边，一株清冷的梅花正孤独寂寞的开放着，阵阵幽香，却无人欣赏。描绘了一幅孤寂凄凉的画面。（2）本题考查内容理解和情感把握。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，意思是即使花片飘落被碾作尘泥，也依然有永久的芬芳留在人间。 “零落成泥”，写出梅不堪雨骤风狂的摧残，纷纷凋落了，落花委地，与泥水混杂，不辨何者是花，何者是泥了。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大。梅的这种遭遇和诗人是很像的。陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这种处境和梅 被摧残极其相似。“只有香如故”，虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，它那“别有韵”的香味，却永远如故，一丝一毫也改变不了。梅的这种高洁坚贞也像极了作者。作者在险恶仕途中坚持高沽志行，不媚俗，不屈邪，清真绝俗，忠贞不渝的情怀与梅如出一辙，本词作者以梅自喻，物我融一，运用托物言志的写法，对梅的赞咏中，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。 6．（23-24八年级下·广东广州白云区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）小语读了此诗后，认为“风烟望五津”中的“望”字可以换成“看”字，你是否赞同？简要说明理由。 （2）诗的颈联是千古名句，请结合诗句内容对此联进行赏析？ 【答案】（1）不赞同，“望”字将京城与千里之外的蜀地联系起来，体现出两地距离之遥远，营造出开阔的意境，奠定了全诗豪迈的感情基调或表达了诗人对友人远去任职的不舍，“看”字则无法表达这种效果。（言之成理即可） （2）这两句则全无伤感之情，写得昂扬乐观，能给友人以安慰和鼓励，作者以理性的议论展现友情和别情的新境界，形象地写出远隔千山万水的朋友之间的深情与厚谊，气象阔大，志趣高远，表达了真正的友谊不受时间限制和空间阻隔。 【导语】王勃的《送杜少府之任蜀州》是一首脍炙人口的送别诗，情感真挚，意境深远。诗中“海内存知己，天涯若比邻”一联，以广阔的胸怀表达了对友情的珍视，突破了传统送别诗的伤感基调，展现了豁达乐观的人生态度。全诗语言凝练，节奏明快，既有对离别的感慨，又有对未来的期许，体现了唐代诗歌的雄浑与豪迈，堪称送别诗中的佳作。 【解析】（1）本题考查炼字。“望”有向远处看、眺望之意，往往带有一种瞻望、遥看的感觉，能给人一种视野开阔、空间辽远的感觉。“看”则更侧重于一般意义上的视线接触，是较为平常的一个动作，在表达距离感和空间感上相对较弱。在诗句中，诗人站在“城阙”之地，与“五津”相距甚远，用“望”更能体现出这种空间上的距离感。“望”字不仅有视觉上的动作，还蕴含着诗人对友人此行的关切、牵挂和不舍之情，诗人的心仿佛随着目光一同望向友人即将前往的地方，体现出一种深情的遥望。“看”字在情感表达上就显得比较直白、平淡，无法传递出诗人那种深沉的惜别和牵挂之情。 （2）本题考查赏析诗句。“海内存知己，天涯若比邻”的意思是：只要在四海之内存在知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。说明这是诗人在安慰友人，表达虽然两人即将分别，距离遥远，但友情不会因距离而疏远。将相距天涯的距离说是近在比邻，突出了友情的强大力量，能跨越空间的限制。同时“天涯”的距离之远与“比邻”的心理之近形成鲜明对比，进一步强调了知己之间心灵的契合和情感的深厚。它一改以往送别诗的伤感基调，表达出一种积极乐观、豁达豪迈的情感，体现出诗人与友人分别时，没有沉浸在悲伤之中，而是以积极的心态看待离别，相信友情能够经受住距离的考验，给人以鼓舞和安慰。 7．（23-24八年级下·广东广州华南师大附中·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）请赏析颔联“撼”字的表达效果。 （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 【答案】（1）“撼”本意为撼动，本句意思为波涛汹涌似乎要撼动岳阳城，或夸张手法“撼”字表现出洞庭湖的浩阔激荡、气势宏大。 （2）希望张丞相能助一臂之力，（或希望得到张丞相引荐）希望能够出仕，一展才华，做一番事业的心愿。 【导语】《望洞庭湖上张丞相》前四句绘洞庭湖磅礴壮阔之景，尽显自然伟力。后四句委婉抒情，借“羡鱼情”表露渴望出仕心愿，融景与情，既显洞庭雄浑，又含诗人求荐之切，情韵悠长。 【解析】（1）本题考查诗歌炼字。诗句“波撼岳阳城”意为：波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“撼”字在这里是“撼动”的意思。此句描绘的是洞庭湖的波涛仿佛要撼动岳阳城的景象。 由此可知，“撼”字运用了夸张的手法，生动形象地展现出洞庭湖湖水波涛汹涌、气势磅礴的特点，凸显出洞庭湖的浩阔激荡，让人感受到其强大的力量和宏大的气势，使诗句富有感染力和震撼力。 （2）本题考查情感理解。诗句“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意为：坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。诗人以“垂钓者”暗指张丞相，以“羡鱼情”表明自己对“垂钓者”的羡慕。“垂钓”在这里象征着出仕为官，参与政事。由此可知，诗人借此表达了希望张丞相能助自己一臂之力，得到引荐，从而能够出仕，施展自己的才华，为国家效力，成就一番事业的心愿。 8．（23-24八年级下·广东广州真光中学·期中）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 唐 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）发挥想象，用自己的话描述首联的景象。 （2）诗的颈联是千古诗句，请结合诗句内容对此联进行赏析。 【答案】（1）我送外出做官的友人到都城外，回望长安城，它被辽阔的三秦之地护卫，遥望杜少府即将赴任的蜀州，风烟迷蒙，路途遥远，此一去不知何时才能相见。 （2）示例一：这首诗的颈联蕴含了真挚的友谊可以克服空间的阻隔，消除孤独和苦闷的哲理。示例二：这首诗的颈联一改过去送别诗中悲苦缠绵的情调，表达出诗人乐观、开朗、豪放的情怀，意境开阔，音调爽朗，给人以积极向上的力量。 【导语】《送杜少府之任蜀州》是王勃送别友人之作。开篇勾勒雄浑壮阔之景，点明送别情境。“海内存知己，天涯若比邻”境界高远，打破送别诗的悲戚窠臼，尽显豁达乐观，饱含真挚情谊与对友情的坚定信念。 【解析】（1）本题考查描绘画面。题目要求用自己的话描述诗人眼中的景象，这意味着要将诗句中的意象组合起来，通过合理的想象，以生动形象的语言描绘出一幅富有壮阔感的画面，同时要体现出诗人是通过想象来构建这幅景象的。在“城阙辅三秦”中，“城阙”是长安的城郭宫阙，是送别之地，代表着都城的雄伟与庄严；“三秦”是指关中地区，这里点明了长安所处的地域，“辅”字使长安与三秦大地形成一种拱卫与被拱卫的关系，展现出一种大气磅礴的布局。“风烟望五津”中的“风烟”是一种朦胧、弥漫的景象，给画面增添了一种神秘的氛围；“五津”是岷江的五个渡口，泛指蜀地，代表友人的目的地。描绘画面时可按照空间顺序，先从眼前长安的城郭宫阙写起，展现其雄伟，再写向远处眺望蜀州方向，看到风烟弥漫的画面。增添修饰与联想：适当添加形容词，如用“雄伟”修饰城阙，“广袤”形容三秦大地；还可加入合理联想，想象风烟的动态，使画面更生动。组织语言表述：将上述内容连贯起来，用通顺、优美的语言表达，展现出诗句描绘的壮阔又略带苍茫的景象。 例如：在雄伟的长安城郭旁，广袤的三秦大地护卫着它。此时，我遥望友人即将赴任的蜀州，只见风烟弥漫，那五个渡口在迷蒙中若隐若现 ，仿佛被一层轻纱笼罩着。 （2）本题考查诗句赏析。“海内存知己，天涯若比邻”的意思是：只要四海之内存在知心朋友，即使远在天涯海角，也如同近在身边。这是一种对友情超越空间距离的表达。它一改以往送别诗的伤感基调，表达出一种积极乐观、豁达豪迈的情感，体现了诗人与友人之间真挚深厚的情谊，以及对友情能够跨越距离的坚信。此联中的“海内”与“天涯”形成空间上的巨大反差，强调距离之远，而又以“存知己”“若比邻”将距离拉近，突出了心灵的相通可以超越空间的限制。它揭示了真正的友谊不受时间和空间的束缚，具有永恒的价值和强大的力量这一哲理。 9．（23-24八年级下·广东广州一一三中·期中）阅读下面的诗歌，然后回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 （1）诗歌的颈联描绘了一幅怎样的画面？ （2）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”表达了诗人怎样的思想情感？ 【答案】（1）汉阳平野中那棵棵葱翠树木，分明（清晰）可辨；鹦鹉洲上的芳草一片繁茂（茂盛），描绘了一幅草木茂盛、欣欣向荣、色彩明丽的画面。（2）暮色沉沉，烟波浩渺，不知家乡在何处，让人愁绪渐生。尾联由景生情，将烟波与愁绪交融在一起，表达了诗人对家乡的浓厚的思念之情。 【导语】崔颢的《黄鹤楼》以黄鹤为象征，抒发人生短暂、时光易逝的感慨。开篇寄托思古幽情，颈联细腻描绘汉阳与鹦鹉洲风物，结尾以游子的思乡愁绪收尾，整诗将壮美景致与深远情思完美结合，蕴含无尽怀古幽怨。 【解析】（1）本题考查画面内容描绘。描绘诗中展现的画面时，要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 阅读全诗，了解诗句的意思，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”是写诗人站在黄鹤楼上看见的景象：阳光照耀下的汉阳原野，一棵棵葱翠的树木清晰可见；江中的鹦鹉洲上，绿草如茵茂盛生长。所见景象让人感受到春意盎然、生机勃勃、色彩的明丽。描绘画面时，要抓住诗句中的景物“树”与“草”，以及表现其特点的字词，重点理解“历历（清晰可见）”“萋萋（草木茂盛）”两词的意思。 示例：晴天时，汉阳城上郁郁葱葱的树木在阳光的照耀下，苍翠挺拔；江中的鹦鹉洲上茂密的花草，使人心旷神怡。描绘了一派生机勃勃的美景。 （2）本题考查诗歌主旨情感分析。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”意为：天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。这首诗就是从楼名之由来写起的。诗人登临黄鹤楼，览眼前景物，即景生情，诗兴大作，创作了这首诗。尾联借景抒情，情景交融，以夕阳西下，烟波飘渺，望不见归乡之路，不禁引发诗人的乡愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，作者以自问自答的方式，又以“愁”字结尾，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，将诗人的乡愁之情充分表现出来，言有尽而意无穷。 10．（23-24八年级下·广东广州广雅中学·期中）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 （1）诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？ （2）这首诗抒发了作者怎样的情感？ 请结合具体诗句分析。 【答案】（1）“一何盛”写出了风的猛烈，“一何劲”写出了松的坚韧。 （2）这首诗抒发了作者对坚贞不屈精神的赞美，通过松树在严寒中依然挺拔的形象，表达了诗人对从弟的劝勉和期望。 【导语】刘桢的这首诗通过描绘山中松树的高耸挺拔和风声的强劲，展现松树在冰霜严寒下依然坚定挺立的形象，象征了人应有坚定不移的品格与意志。全诗托物言志，以松树为比喻，表达在困难环境中坚守自我的情怀。 【解析】（1）本题考查诗歌内容理解。“风声一何盛，松枝一何劲”意为：风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！在诗中，“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”描绘了高山上挺拔的松树和山谷中呼啸的风。“风声一何盛”，“一何”强调了程度之深，突出风的气势之大、猛烈程度，仿佛能让人感受到狂风在山谷中肆虐的场景。“松枝一何劲”，同样的“一何”也强调了松枝的坚韧程度，即便面对如此猛烈的风，松枝依然强劲有力，不为所动，展现出其坚韧的特性。通过这两个词语的对比，更鲜明地刻画了风的猛烈和松的坚韧，突出了松树在恶劣环境中顽强抗争的形象。 （2）本题考查情感分析。诗中“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，以高山上挺立的松树和山谷中呼啸的风为背景，描绘出松树所处的恶劣环境，然而“风声一何盛，松枝一何劲！”即使风势猛烈，松枝却更加刚劲有力，展现出松树顽强不屈的姿态。“冰霜正惨凄，终岁常端正”，在冰霜严寒的残酷环境下，松树终年保持端正的姿态，进一步突出了其坚韧的品质。作者通过对松树这些特点的描写，实则是借松树坚贞不屈的形象，抒发自己对这种高尚品质的赞美之情，同时也以此来劝勉从弟要像松树一样，在面对困难和挫折时，保持坚贞的操守，不屈不挠，表达了对从弟的殷切期望，希望他能拥有如松柏般的坚韧精神，在人生道路上坚守正道，不惧艰难险阻。 1．（23-24八年级下·广东广州中学联考·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）请展开联想和想象，描绘颔联展现了怎样的画面。 （2）请结合尾联的表现手法谈谈诗人表达的情感。 【答案】（1）笼罩在湖上的水气蒸腾，云梦泽似乎在惊涛中沸滚蒸腾，被吞没一般。狂风大作，波涛奔腾，古老的雄伟的岳阳城似乎被巨浪冲撞得摇荡不已。颔联运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。（或：从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的贮蓄，“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。） （2）设喻、用典。委婉地表达了作者希望张九龄能引荐自己。 【解析】（1）本题考查意象画面。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。据此展开联想和想象描绘画面。示例：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带。水波澎湃动荡，岳阳楼好像也瑟缩不安的摇晃起来。一个“蒸”字给人以云蒸霞蔚、龙腾虎跃、万马奔驰之势；一个“撼”字，笔力千钧，读者仿佛看到巨澜飞动，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的场景。 （2）本题考查表现手法。尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意为：坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。此句诗人运用设喻和用典的表现手法，句中的“垂钓者”暗指当朝执政的人物，诗人巧妙地翻新“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，写得委婉含蓄，不落俗套，流露出诗人渴望得到张九龄援引的心情。 2．（23-24八年级下·广东广州越秀区·期中）阅读下面的诗歌，回答问题。 蒹葭《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）描写逆流而上去追求心上人，道路险阻又高陡的诗句是：_________，__________。 （2）“溯洄从之”在诗中多次出现，请简要分析其作用。 【答案】（1） 溯洄从之 道阻且跻 （2）重章叠句，描绘了逆流而上去追寻心上人，道路艰险、高陡、漫长、曲折，表现出主人公的执着追求。 【解析】（1）本题考查理解诗句。“溯洄从之，道阻且跻”的意思是：逆着流水去找她，道路险阻，难以攀登。这就是描写诗人逆流而上去追求心上人，道路险阻又高陡的诗句。 （2）本题考查分析诗歌的写法。“溯洄从之”的意思是：逆着流水去找她。诗人上下求索，而伊人虽隐约可见却依然遥不可及。“溯洄从之”“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”表现路途险阻又漫长，高又陡，弯曲又艰险，突出诗人反复追寻理想的艰难，而诗人执着不懈地追求。全诗三章，重章叠唱，表现诗人虽遭受到逆流，艰难困苦，但他依旧不懈追求的感情。 3．（23-24八年级下·广东广州天河区·期中）阅读下面这首诗，回答问题， 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了一幅怎样的画面？ （2）结合诗句，说说这首诗含蓄地抒发了作者怎样的感情？ 【答案】（1）笼罩在湖上的水气蒸腾，云梦泽似乎在惊涛中沸滚蒸腾，被吞没一般。狂风大作，波涛奔腾，古老的雄伟的岳阳城似乎被巨浪冲撞得摇荡不已。 （2）通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。 【解析】（1）本题考查诗文描绘的画面。诗文画面是对诗文内容深刻理解，应在理解诗文情感的基础上，根据诗文描绘的意象意境用诗化优美的语言描绘出来，可多用形容词来描绘。 示例：水汽蒸腾，笼罩着广大的云梦泽地带。水波澎湃动荡，岳阳楼好像也瑟缩不安的摇晃起来。 （2）本题考查诗文中寄寓的作者情感。 “欲济无舟楫，端居耻圣明”，将想渡过烟波浩淼的洞庭湖找不到船与桨类比成自己想做官而无人引荐，运用比喻的修辞，诗人含蓄委婉的向张丞相表明心志，表明自己出仕的志愿；后句写自己因不能为国效力而苦恼，写自己希望得到张丞相的引荐；“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是：闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，在此指张丞相；诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”，暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐，表现了诗人想得到张丞相的帮助和引荐，一展才华，成就一番事业，实现自己的宏伟抱负。据此表述意对即可。 4．（23-24八年级下·广东广州一一三中·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】（1）云梦大泽水汽蒸腾茫茫一片，波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。描绘了洞庭湖汹涌澎湃、气势磅礴的画面。（2）闲坐观看别人辛勤垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。隐喻诗人想出来做官却没有途径，委婉含蓄地表达了他渴望得到张丞相（张九龄）的举荐之意。 【解析】（1）本题考查画面的描绘。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句中的意象有浩大的云梦泽、升腾的水汽、汹涌的波涛、远方的岳阳城，一个“蒸”字，一个“撼”字表现出水汽和波涛的气势。故浩大的云梦泽上一片白茫茫的水汽环绕，水汽升腾到天空，汹涌的波涛翻滚着，气势极其雄豪，这是从正面写出洞庭湖汹涌澎湃、气势磅礴；把岳阳城都撼动了，又是从侧面烘托出洞庭湖汹涌澎湃、气势磅礴。 据此作答即可。 （2）本题考查理解分析能力。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是：闲坐观看别人辛勤垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。从诗的题目《望洞庭湖上张丞相》可知，这是写给当时的权臣张九龄的，联系诗中“欲济无舟楫，端居耻圣明”可知，作者不愿“端居”，愿为圣明的皇帝出力，但因无人引荐，而“徒有羡鱼情”，所以表达出诗人想出来做官却没有途径，委婉含蓄地表达了他渴望得到张丞相（张九龄）的举荐之意。 5．（23-24八年级上·广东广州天河区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 （1）诗歌的颔联描绘了一幅怎样的画面。 （2）诗题中的“送别”二字，历来说法不一：一说指江水送自己离别蜀中；另一说认为诗中无送别意，题目中“送别”二字可删去。结合全诗内容情感，你更赞同哪一种说法？说说你的理由。 【答案】（1）两岸高山随着平原的出现逐渐消失，江水奔流到广阔无际的原野。描绘了一幅雄浑开阔的山河图景。 （2）示例一：我赞同第一种说法。诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破。掉笔从对方写来，说故乡水有情，不远万里，送“我”这个远别故乡的人到楚地。诗人运用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了对故乡的依恋之情，所以不能删除。（能结合诗歌内容情感分析，言之成理即可给满分） 示例二：我赞同第二种说法。从诗歌内容来看，诗中主要描写出蜀时沿途景色，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。“送别”应该是作者告别家乡，诗中确实无送别亲友之意。所以可以删去“送别”二字。（能结合诗歌内容情感分析，言之成理即可给满分） 【解析】（1）本题考查诗句画面描绘。描写诗句要在翻译句子的基础上，抓住景物的特点，加上自己的想象和联想，尽量用生动形象的语言写出来。此诗颔联抓住山连绵起伏的特点，运用想象写出江水仿佛流入广阔无际的原野。 示例：连绵起伏的群山在广阔的原野处渐渐消失，浩浩荡荡的江水，（仿佛）流入广阔无际的原野。描绘了一幅雄浑开阔的山河图景。 （2）本题考查诗歌主题的理解。注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情。根据要求和理解表达自己的观点。 示例一：我赞同第一种说法。“送别”二字不可删，因为这首诗和常见的送别诗不一样。常见的送别诗多以人送人为题材，而这首诗别具一格地写出了故乡山水送别诗人的动人情景，构思巧妙，曲折含蓄，形象奇伟，想象瑰丽，的确是送别诗中的佳作。故题中“送别”二字不可删。 示例二：我赞同第二种说法。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。从诗的内容来看，“送别”应该是作者告别家乡的意思，所以删去“送别”二字更为合适。 6．（22-23年级下·广东广州协和中学·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）诗歌开头从“蒹葭”写起，有何作用？请简要分析。 （2）为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？ 【答案】（1）以景起兴，引出诗中所味的对象——伊人，渲染出一种萧索凄迷的氛围，烘托诗中主人公的怅惘心情。 （2）①不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上（“溯回”“溯游”）去寻找意中人。②不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。 【解析】（1）本题考查诗歌写作手法的分析。“蒹葭苍苍，白露为霜”通过描写水边芦苇丛生、霜、露等景象，渲染了迷茫的气氛，接着写“所谓伊人，在水一方”，这是先言他物以引起所咏之辞，属于起兴的表现手法。这两句是以秋景起兴，引出下文对心上人的追求。“白露”“霜”点明了季节是秋天，“蒹葭”“在水一方”点明了地点是在水边，整句渲染了蒹苍露白的凄清气氛，给人以凄清萧瑟之感，从而烘托了诗中主人公追求心上人却不得的怅惘心情，达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。 （2）本题考查对诗歌内容的理解与分析。阅读全诗，抓住重点诗句分析。诗中“白露为霜”给读者传达出的意境是，节序已是深秋了，而天才破晓，因为芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。就在这样一个深秋的凌晨，诗人来到河边，他的行为是追寻为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞，诗人所苦苦期盼的人儿在哪里呢？只知道在河水的另外一边。于是“溯洄从之”“溯游从之”，“溯洄”“溯游”写出了主人公为了见到意中人，不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，顺流而下执着地追求。由此也可以看出主人公感情专一，不怕艰难险阻，拥有对美好事物执着追求的精神品质。 7．（22-23八年级下·广东广州海珠区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）请你用生动的语言描绘一下诗歌首联所描绘的画面。（2）“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。 【答案】（1）三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望向江面上的五大渡口，只见烟雾弥漫，什么都看不见。描绘了出发地巍峨险要的气势和友人将前往任所途中的风雨苍凉，车尘遥远的景色。 （2）四海之内只要有知己朋友，即使远在天边，也感觉像邻居一样近。表达了诗人对朋友的劝勉，即使身在天涯，只要心意相通，仍像在身边，也传达出诗人的乐观精神。 【解析】（1）此题考查的是对诗句的理解。解答此类试题时要在理解意思的基础上再运用恰当的形容词加以描绘即可。“城阙辅三秦，风烟望五津”翻译为“雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着五津”。据此加以修饰描绘即可。 示例：由三秦环绕护卫着的都城长安，透过弥漫的风烟似乎能望见巴蜀的五大渡口。描绘了长安城巍峨险要的气势，遥望蜀州，只见风烟迷茫。“辅”字形象地写出三秦大地护卫着长安的景象，点出了送别的地点，以“望”字点出友人去向，营造了开阔意境。 （2）本题考查对作者思想感情的把握。颈联“海内存知己，天涯若比邻”表现出来的意思是远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢？这两句情调从凄恻转为豪迈，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开，以积极昂扬的情感宽慰和劝勉离别赴任的友人，只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。 8．（22-23八年级下·广东广州四十一中·期中）阅读下面的唐诗，然后回答问题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 （1）请用自己的话描绘卖炭翁的外貌。 （2）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”蕴含作者怎样的情感？请简要分析。 【答案】（1）卖炭翁满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色；两鬓头发灰白，十个手指也被熏染得很黑；身上只穿着单薄的衣服。 （2）可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。卖炭翁的矛盾心理，蕴含了作者对他悲惨遭遇的深切同情。 【解析】（1）本题考查对诗句的理解。用自己的话描述卖炭翁外貌，只需要找到对卖炭翁的外貌描写，再翻译诗句即可。关于卖炭翁的外貌描写有：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单”。因此，可以描述为：卖炭翁满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑，身上只穿着单薄的衣服。 （2）本题考查分析作者感情。卖炭翁“身上衣正单”，穿得单薄，自然希望天气暖和，但是这位卖炭翁却“心忧炭贱”，把希望寄托在“卖炭得钱”上，所以才会“愿天寒”。诗人形象地表现了卖炭翁的艰难处境和复杂矛盾的心里，“可怜”二字可以看出作者对卖炭翁的深切同情。 （22-23年级下·广东广州海珠区·期中）阅读下面一首诗，完成小题 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 9．从炼字的角度分析“城阙辅三秦”一句中“辅”字的妙处。 10．“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。 【答案】 9．“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 10．诗句一改过去送别诗的黯然情调，表现出昂扬、乐观、豪放的情怀，表达了对友情的豁达态度，给人以莫大的安慰和鼓舞。 【解析】 9．本题考查诗歌的炼字。“城阙辅三秦，风烟望五津”意思是三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。“辅”是护卫的意思，长安被三秦之地护卫着，这里运用了拟人的修辞手法，形象生动地营造出一片雄伟气势，使诗歌开篇意境开阔。突出了都城长安在关中地区的环绕护卫之下雄浑阔大的气势。 10．本题考查对作者思想感情的把握。颈联“海内存知己，天涯若比邻”表现出来的意思是远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢？这两句情调从凄恻转为豪迈，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开，以积极昂扬的情感宽慰和劝勉离别赴任的友人，表现出了诗人乐观豁达的人生态度。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞。 （24-25八年级下·广西柳州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 关  雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1．下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（   ） A．本诗采用《诗经》典型的四言句式，通过重章叠句形成鲜明的节奏感。 B．开篇以雎鸠和鸣起兴，借自然景象表现诗人对美好爱情的向往。 C．“窈窕淑女”通过外在美与内在德的结合，塑造了理想化的女性形象。 D．“辗转反侧”写出诗人因思念而无法入睡，表现其焦虑和不安。 2．诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。 【答案】 1．D 2．首章四句以“关关雎鸠，在河之洲”见物起兴，直写自己的爱情和愿望；次章八句写自己寤寐不忘，缠绵悱恻，表达追慕之心和相思之苦；三章写“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面，表达自己对理想的无限向往。 【导语】《关雎》以雎鸠和鸣起兴，借荇菜流转勾连情思，四言句式明快，重章叠句往复咏叹。从“君子好逑”的倾慕，到“辗转反侧”的相思，再到“琴瑟友之”的憧憬，情感层层递进。既写少年怀春的真挚，又藏礼制下的含蓄，成千古婚恋诗的温婉典范。 1．本题考查诗歌内容理解辨析。D.结合“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可知，“辗转反侧”写出诗人因爱慕的淑女求而不得，夜晚难以入眠的状态，但“悠哉悠哉”传递出的是诗人沉浸在思念中的绵长心绪，而非单纯的“焦虑和不安”。诗人的情绪更多是对美好爱情的执着向往与求而不得的怅惘，“焦虑和不安”的表述过于片面，未能准确概括其复杂心境；故选D。 2．本题考查情感理解。结合“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”可知，诗人开篇以河洲上和鸣的雎鸠起兴，紧接着直接点明“窈窕淑女”是“君子”的理想伴侣，直白表达出对美好爱情的向往与追求，清晰展现出对爱情的初始憧憬。由此可知首章四句以起兴手法开篇，直抒胸臆，奠定了主人公对爱情的真挚向往之情，开启情感脉络的起点。 结合“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”可知，诗人先写眼前荇菜交错的景象，关联起对淑女“寤寐求之”的执念；后又写“求之不得”的遗憾，进而生出“寤寐思服”“辗转反侧”的状态，细致刻画了思念的绵长与深切。由此可知次章八句通过描写主人公日思夜想、难以入眠的情景，将对淑女的追慕之心转化为具体的相思之苦，推动情感从向往走向深沉的眷恋。 结合“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之”可知，诗人以“采之”“芼之”的荇菜呼应前文，想象用“琴瑟”演奏、“钟鼓”庆贺的方式与淑女相处，构建出欢快热闹的场景。 由此可知，三章通过描绘与淑女相守的理想画面，将此前的相思之苦转化为对未来的美好期许，情感从惆怅转向对理想爱情的热烈向往，完成情感脉络的升华。 （24-25八年级下·陕西汉中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 3．诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请你结合诗句，谈谈连用两个“悠”字有怎样的表达效果。 4．“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。 A．如泣如诉的乐曲        B．激荡昂扬的乐曲 【答案】 3．连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 4．选择A。这是一首情歌，写出了男子追求所爱而不及的惆怅与苦闷，配“如泣如诉”的乐曲恰当。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过“窈窕淑女”的反复咏叹，展现了君子热烈而含蓄的思慕之情。“辗转反侧”的细节描写生动传神，层层递进的情感表达体现了《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美。全诗四言为主，重章叠句，富有音乐性。 3．本题考查词句的理解和赏析。首先，“悠”字本身带有绵长、舒缓却又挥之不去的意味，连用两个“悠”字，形成叠用效果，强调了时间的漫长，将主人公在长夜中辗转难眠的情态写了出来；其次，两个“悠”字层层递进，既写出了思绪的纷乱无绪（“思绪万千”），又将这种纷乱背后的相思之情具体化，表明这样的相思不是激烈的爆发，而是如流水般持续不断的煎熬，“悠”的绵长感恰如其分地传递出这种“难耐的相思之苦”。可据此作答。 4．本题考查诗歌情感。开篇“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”以雎鸠和鸣起兴，描绘男子对淑女的倾慕，情感是温柔而朦胧的，并无激昂之感；“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”展现男子对淑女的执着追求，“寤寐求之”体现的是日夜思念的恳切，而非强烈的情绪爆发；“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”更是直白地写出求而不得的惆怅——因思念而夜不能寐、辗转难眠，充满细腻的愁绪和含蓄的苦闷；“琴瑟友之”“钟鼓乐之”虽是对未来相处的美好想象，但依然是温和的期盼，而非热烈奔放的情感；由此可知，诗歌整体情感内敛、含蓄，带着淡淡的怅惘与执着，“如泣如诉”的乐曲更能贴合诗句传递的细腻情感。 示例：《关雎》是一首描绘男子对窈窕淑女的爱慕与追求的情歌，诗中既展现了“窈窕淑女，君子好逑”的倾慕之情，也流露了“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的思念之切与求而不得的惆怅，情感细腻且带着淡淡的怅惘。“如泣如诉”的乐曲节奏舒缓、情感深沉，能够贴合诗歌中那种含蓄而执着的爱恋，以及因思念而产生的细腻愁绪，与诗歌的整体氛围相契合；而“激荡昂扬”的乐曲风格热烈奔放，与这首诗含蓄温婉的情感基调不符。因此，选择如泣如诉的乐曲更为恰当。选择A。 5．（24-25八年级下·黑龙江绥化·期中）赏析： 蒹   葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）对这首诗的理解和赏析，表述不正确的一项（    ） A．这首诗每章开头两句写景，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 （2）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 【答案】（1）D （2）萧瑟、凄清的画面 【导语】《蒹葭》以重章叠句的复沓手法，通过“蒹葭”“白露”的意象群，构建出秋水迷离的意境。三章递进中，“伊人”始终可望不可即，形成强烈的空间阻隔感。“宛”字的反复使用，强化了虚实相生的朦胧美，既传递出执着追寻的深情，又暗含求而不得的怅惘，体现了《诗经》含蓄隽永的抒情特质。 【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解。D.前半句“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”正确，但诗歌并没有体现出“可望而不可即的绝望”的情绪，而是表现出主人公的可望而不可即的失望惆怅之情；故选D。 （2）本题考查对诗歌抒发感情的理解。 《蒹葭》共三节，每节以芦苇、霜、露、水为主要意象描写出晚秋从深夜到清晨的景物变化，茫茫芦苇的萧条、白露凝霜的凄清、冷寂与思慕的人儿不见踪影的落寞，展示出一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。 （24-25八年级下·广西南宁·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 6．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（   ） A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。 B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。 D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。 7．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。 【答案】 6．A 7．①每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的环境氛围，为人物的活动提供特定的背景，更烘托了主人公所思不见的怅惘之情。②全诗以秋水、蒹葭、白露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”等反复进行描绘、渲染深秋空寂悲凉的氛围，抒写主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的心情。③全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，起到深化诗歌意境的作用。 【导语】《蒹葭》以重章叠句构筑朦胧意境，“苍苍—萋萋—采采”的物候渐变与“道阻且长—跻—右”的追寻难度层层递进，通过空间阻隔（水中央—坻—沚）与虚实相生的笔法，将可望不可即的怅惘化为永恒的美学意象。全诗在复沓咏叹中完成对生命追寻命题的升华。 6．本题考查诗歌内容的理解辨析。A.有误，《蒹葭》选自《诗经·秦风》，《诗经》里的民歌属于“风”；故选A。 7．本题考查诗歌内容理解和写作手法。《蒹葭》一诗，宛如一幅淡雅的水墨画，在悠悠古韵中，将诗人对“伊人”的思念之情展现得含蓄而深沉，真正达到了“未见其人，却如在眼前”“不着一字，尽得风流”的艺术境界。 每章的开头均以景起兴，巧妙利用蒹葭、霜露、秋水等景物，为全诗奠定了独特的情感基调。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描绘出深秋时节，蒹葭繁茂，白露凝结成霜、未干、未止的不同景象。这些萧索凄迷的秋景，不仅为人物的活动提供了特定的背景，更烘托出主人公所思不见的怅惘之情。在那苍茫的蒹葭丛中，白露的清冷仿佛也渗透到主人公的内心，让他对“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”的伊人的思念愈发浓烈，却又因无法相见而满心惆怅。 全诗以秋水、蒹葭、白露等意象，营造出一种朦胧、清新又神秘的意境。诗人抓住秋色独有的特征，通过蒹葭“苍苍—萋萋—采采”，白露“为霜—未晞—未已”的反复描绘，不断渲染深秋空寂悲凉的氛围。“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，伊人的身影在朦胧的秋景中若隐若现，仿佛近在咫尺，却又遥不可及。这种朦胧的美感，既让主人公对伊人充满了无限的遐想和向往，又让他在追寻的过程中感受到无尽的迷茫和无奈，抒写出了主人公怅然若失而又热烈企慕伊人的复杂心情。 全诗分三章，采用重章叠句的结构，使诗歌具有一唱三叹、回环往复的美感，起到了深化诗歌意境的作用。每一章的内容只是在个别词语上有所变化，如“苍苍”“萋萋”“采采”“为霜”“未晞”“未已”“一方”“之湄”“之涘”等。这种重复并非简单的机械重复，而是在重复中不断推进情感的发展。随着景物的变化和追寻过程的展开，主人公对伊人的思念之情愈发深沉，那种求而不得的痛苦也愈发强烈。同时，重章叠句的结构也增强了诗歌的节奏感和音乐美，让读者在反复吟诵中，更能体会到诗人内心深处的情感波澜。 《蒹葭》通过景语开篇、意象营造和重章叠句等艺术手法，将诗人对“伊人”的思念之情巧妙地融入到了秋景之中，虽未直接言及思念之苦，却让读者在字里行间感受到了那份深沉而热烈的情感，真正做到了“未见其人，却如在眼前”“不着一字，尽得风流”。 据此概括作答即可。 （24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 8．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 9．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 【答案】8．C 9．示例：可以选择激昂的音乐。《式微》是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，用激昂的音乐更能体现劳动者内心的悲苦、愤怒。 【导语】此诗以设问开篇，“式微式微，胡不归”直抒归心似箭，强化情感张力。借“中露”“泥中”之苦，巧妙控诉劳役之重，以反问“胡为乎”将怨愤推向高潮。全诗语言质朴却极具感染力，重章叠唱，回环往复，既深化主题，又增添韵律美。短短数语，勾勒出劳役者疲惫、哀怨之态，深刻反映社会现实，尽显《诗经》现实主义魅力。 8．本题考查诗歌的理解和赏析。C.错误。这首诗是一首劳役者的悲歌，诗中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”以质问的语气，抒发了劳役者在露水中、泥地里劳作的痛苦，以及对统治者的不满和怨愤，并非歌颂劳动人民的勤劳；故选C。 9．本题考查诗歌朗读。从“式微，式微，胡不归”“微君之故，胡为乎中露”“式微式微，胡不归”“微君之躬，胡为乎泥中”一问一答的句式可知，诗人胸中早有定见却用“式微式微，胡不归？”故意设问，既表现出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活的场景，又表达出他有家不能回，苦不堪言，不言怨而怨自深矣。故此诗表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤，倾吐心中的牢骚不平。所以，用激昂的音乐更能体现劳作者内心的悲苦、愤怒。 示例：选激昂的音乐。诗中服役者被统治者压迫，在露与泥中劳作，有家难归，“胡不归”的诘问满含悲愤。激昂音乐能强化这种情绪，让听众深切感受劳动者内心的痛苦与愤怒，凸显诗歌批判力度。 （24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 10．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。 C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。 D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。 11．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。 【答案】 10．C 11．诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。 【导语】《子衿》以“衣饰”为情感载体，通过“子衿”“子佩”的反复咏叹，构建出含蓄而炽热的单相思场景。末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法，将心理时间扭曲为物理时间，形成强烈的感染力。全诗采用“兴”的笔法，衣饰细节与心理活动交织，展现先秦诗歌“以物喻情”的典型特征。 10．本题考查对诗歌的理解分析。C.两句“纵我不往”以假设的语气、让步的姿态，对恋人做出了强烈的反问。并非以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责；故选C。 11．本题考查描写方法及诗歌赏析。“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？”是心理描写。“纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？”连用两句“纵我不往”的反问句，以假设的语气、让步的姿态，可以看出女主人公浓浓的爱意不由转化为惆怅、失落与幽怨的心理。 “挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮”写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。“挑兮达兮，在城阙兮”是动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，体现了渴望与意中人来往相见的急切，表达了深沉的思念。 （24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 12．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 13．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 【答案】 12．A 13．推荐词：“海内存知己，天涯若比邻”一句，用夸张、对偶的修辞手法表现了诗人与友人真挚深厚的友谊，道出了诚挚的友情可以不受时间、空间的限制，消除孤独的苦闷的心理。一改传统送别诗的离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，写得昂扬乐观、积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故称为千古名句。 【导语】此诗突破送别诗悲戚窠臼，开篇“城阙辅三秦”以壮阔之景定调，“同是宦游人”共情显豁达。“海内存知己，天涯若比邻”为神来之笔，以时空突破写友情，境界高远。尾联劝慰恳切，全诗对仗工整，情感由浅入深，豪迈中见真挚，成送别诗千古绝唱。 12．本题考查诗歌内容理解辨析。A.结合诗句“城阙辅三秦”可知，“城阙”指长安的城楼，代指长安城；“三秦”是秦末项羽将关中分为三部分封给降将，后泛指长安附近地区。“辅”在此处的正确含义是“辅佐、环绕护卫”，描绘的是三秦之地环绕护卫着长安城的地理态势，而非“长安城守卫三秦之地”；故选A。 13．本题考查诗句理解赏析。先明确“海内存知己，天涯若比邻”的表层含义（只要四海之内有知心朋友，即便相隔天涯也如近在邻里）与深层情感（突破离别时空限制的豁达友情），这是推荐的基础；结合送别诗传统语境，传统送别诗多聚焦“离愁别绪”，需对比突出该诗句“反传统”的基调——摒弃伤感，传递乐观，体现其独特性；分析艺术手法与表达效果，指出对偶（“海内”对“天涯”，“存知己”对“若比邻”）使句式工整、韵律和谐；“天涯若比邻”的夸张手法，将遥远距离具象为“比邻”，强化友情的力量，让诗句更具感染力；说明诗句不仅适用于古代送别场景，更能跨越时空，为现代人面对离别时提供精神慰藉，解释其成为“千古名句”的原因，增强推荐说服力。 示例： 推荐理由：“海内存知己，天涯若比邻”堪称古代送别诗中的“精神明灯”。从艺术表达看，它以工整的对偶勾勒辽阔意境——“海内”与“天涯”拓展空间维度，“知己”与“比邻”锚定情感联结，再借“天涯若比邻”的夸张，将相隔万里的距离化为近在咫尺的温暖，让友情突破时空桎梏。 更难得的是，它打破了传统送别诗“凄凄惨惨戚戚”的基调，在“同是宦游人”的共情基础上，把离别愁绪升华为“友情无界”的豁达，既慰藉了友人的漂泊之苦，更给后世所有面对离别的人注入力量——即便身处远方，真挚的友情也能消解孤独，带来前行的勇气。这般积极昂扬的意境与深刻的情感共鸣，让它超越了具体的送别场景，成为流传千年的经典，理应入选“金句”。 （24-25八年级下·河南信阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 14．本诗首联用一个“①______”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人②______的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③______。 15．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 【答案】 14．望 豁达乐观 有儿女之态 15．①“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，作者借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍；②“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感。 【导语】王勃此诗以壮阔的“三秦”“五津”开篇，空间跳跃中暗含离思。颔联直抒宦游身世，颈联“天涯比邻”化用曹植句而更显豁达，将离愁升华为超脱的豪情。尾联反用儿女沾巾典故，以洒脱收束。全诗骨力遒劲，情感由实转虚，展现了初唐士子开阔的胸襟与昂扬气象。 14．本题考查诗歌内容的赏析。 ①首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，意思是雄伟长安城由三秦之地拱卫，透过那风云烟雾遥望着蜀川的五津。前一句写京城长安被三秦之地环绕护卫，后一句写在风烟迷茫中遥望蜀地的五津。“望”字起到了连接京城和蜀地的作用，将目光从京城转移到了巴山蜀水，所以第①处应填“望”。 ②颈联“海内存知己，天涯若比邻”，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的。诗人摆脱了传统送别诗的伤感，展现出豁达、乐观的人生态度，不被离别所带来的愁绪困扰，所以第②处填“豁达乐观（积极向上）”。 ③“无为在歧路，儿女共沾巾”，无为，无须、不必。歧路，岔路。古人送行常在大路分岔处告别。沾巾，泪水沾湿衣服和腰带，意思是挥泪告别。整句是说不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的青年男女那样悲伤泪湿佩巾。尾联劝勉友人不必在分别时效仿世俗的儿女之态。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。所以第③处填“有儿女之态”。 15．本题考查诗歌情感的理解。“海内存知己，天涯若比邻”诗句的意思是，只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也如同邻居一般。王勃在这里是从正面抒发情感，强调知己之间的情谊不受空间距离的限制，体现出一种豁达、豪迈的情怀，没有沉溺于离别的悲伤，而是给人以安慰和鼓舞，展现出积极乐观的人生态度。李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，诗句运用了拟人的修辞手法，把明月当作使者，寄情于景。李白将自己的愁心寄托给明月，让明月伴随着被贬谪的友人一直到夜郎西。这里通过明月传递愁思，抒发的是对友人被贬的同情、担忧以及深切的牵挂，情感中带着忧愁、牵挂的色彩，和王勃那种豁达豪迈的情感表达不同。 （24-25八年级下·江西萍乡·期中）阅读下面的诗，完成下面小题 望洞庭湖上张丞相         唐•孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 16．对诗歌理解和分析正确的一项是（   ） A．诗人借洞庭湖的雄浑景象，直接抒发报效国家的壮志，表达对功名的强烈渴望。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”均以工整的对仗强化了空间纵深感。 C．“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”，暗含对自身处境的羞愧。 D．全诗以“赠”为名，实为委婉求荐，借“舟楫”“垂钓”等意象暗示希望得到引荐。 17．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。 【答案】 16．D 17．手法：双关隐喻：“垂钓者”明指湖边渔人，暗喻掌权的张丞相（或贤）；“羡鱼情”表面写对渔获的向往，实则表达对入仕机会的渴望。用典抒情：化用《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”，但反用其意，暗示自己空有抱负却无“结网”（引荐）之径的无奈。 情感：以谦卑姿态传递急迫心声，不直白恳求，而以“旁观者”的怅惘含蓄表露希望被“渔者”（张丞相）提携的深意。 【导语】这首诗是孟浩然干谒诗的代表作，通过洞庭湖的壮阔景象起兴，巧妙转入求仕主题。前四句写景雄浑，“气蒸”“波撼”尽显盛唐气象；后四句抒情委婉，“无舟楫”“羡鱼情”暗喻求荐之意。全诗以比兴手法，将自然景观与政治诉求完美结合，既展现了诗人的胸襟抱负，又保持了士人的矜持风度，在艺术表现上达到了“不卑不亢”的境界，堪称唐代干谒诗的典范之作。 16．本题考查诗歌理解分析。A.诗中并未“直接抒发报效国家的壮志”，而是借景委婉表达求荐之意（如“欲济无舟楫”“羡鱼情”）；B.颔联写景壮阔（“气蒸”“波撼”）是空间横向铺展，颈联抒情（“欲济”“端居”）无空间纵深感；且“对仗强化空间纵深感”表述牵强；C.“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”无误，但“暗含羞愧”不准确——诗人是因身处盛世却无作为而感愧疚，非因具体处境羞愧；故选D。 17．本题考查表现手法合情感理解。尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”堪称妙笔，以含蓄委婉的方式巧妙传达了诗人的诉求。 从手法来看，首先是双关隐喻的巧妙运用。“垂钓者”一词，表面上指的是在湖边垂钓的渔人，这是对眼前实景的描绘，让诗句有了生动的画面感；但深层含义中，它暗喻着掌权的张丞相，也可泛指那些身居高位、能给予他人机会的贤达之人。而“羡鱼情”，从表面看，是诗人作为旁观者，对渔人即将获得渔获的向往之情，仿佛能让人感受到那种对丰收的期待；实则不然，这背后隐藏的是诗人对入仕机会的渴望，他渴望能像鱼儿被钓起一样，得到施展才华的平台。这种一语双关的隐喻，让诗人的诉求不再直白暴露，而是包裹在自然的景象与情感之中。 其次是用典抒情的精准化用。诗句化用了《淮南子》中“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，却反用其意。原典强调的是与其空有羡慕之情，不如主动行动去创造条件。而孟浩然在这里反用，是为了暗示自己空有一腔抱负和为国效力的心愿，却没有“结网”的途径——也就是缺乏像张丞相这样有权力的人来引荐和提携，以此委婉地表达出自己在仕途上的困境。 再看情感表达，诗人以一种谦卑的姿态传递出内心急迫的心声。他没有直接向张丞相恳求引荐，而是将自己定位为“坐观”的旁观者，通过描绘这种“徒有羡鱼情”的怅惘之感，含蓄地流露出希望能被“渔者”（即张丞相）提携的深意。这种表达方式既维护了自己的尊严，又清晰地传达了诉求，体现了诗人高超的表达技巧和复杂的内心感受。 （24-25八年级下·四川南充·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖上张丞相 ——孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 18．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。 19．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？ 【答案】 18．“撼”是摇动的意思，形象地表现出了洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。 19．“舟楫”指当权者的举荐；“垂钓者”指居官位者（当官的人）；表达了作者希望能够得到张丞相的帮助和引荐，从而一展才华，实现理想抱负的思想感情。 【导语】《望洞庭湖上张丞相》是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。 18．本题考查赏析词语的能力。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，意思是云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“拍”字侧重于描述波浪对岳阳城简单的拍打动作，是一种较为常规、静态的触碰，力度和气势相对有限。而“撼”字本义有摇动、震动之意，生动地表现出洞庭湖波涛汹涌、力量巨大，仿佛要将岳阳城摇动起来，具有强烈的动态感和力量感，让读者能真切感受到湖水波涛的磅礴气势和巨大威力，更能凸显出洞庭湖雄浑壮阔的景象。 19．本题考查诗歌内容理解和情感把握。“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是想要渡水却没有船只，闲居不仕，有愧于圣明天子。 坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。 “欲济无舟楫，端居耻圣明”一句，诗人直接道出了自己内心的矛盾和渴望。他想要渡河（出仕），却没有船桨（无人举荐）。 “坐观垂钓者，徒有羡鱼情”运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，但诗人反用其意。他看着那些在官位上施展才华的“垂钓者”，心中满是羡慕之情，却只能徒然地渴望。这里的“羡鱼情”实际上是他对出仕的强烈渴望，他希望张丞相能够明白自己的心意，给予他一个入仕的机会，就像为自己提供渡河的“舟楫”一样，让他能够在仕途上一展身手，实现自己的人生价值。 整首诗将情感巧妙地融入自然景色与用典之中，委婉含蓄又真挚动人地表达了诗人对张丞相的求助之意和自己的入仕之愿。 据此概括作答即可。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 诗歌鉴赏 1．（24-25八年级下·广东广州越秀区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句表达了诗人怎样的思想感情？ 2．（24-25八年级下·广东广州广大附中·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）“窈窕淑女，寤寐求之”“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”体现了《诗经》____________的特点，增强了诗歌的节奏感、音乐感，具有回环往复的美，带给人一种委婉而意味深长的韵味。 （2）请从人物描写方法的角度赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”一句。 3．（23-24八年级下·广东广州仲元集团·期中）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）首联描绘了一幅怎样的画面？ （2）颈联表达了诗人怎样的思想感情？ 4．（24-25八年级下·广东广州中学联考·期中）阅读【甲】【乙】两首古诗，完成下面题目。 【甲】 【乙】 蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。 《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容简要分析。 5．（23-24八年级下·广东广州白云区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 卜算子· 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 （1）“驿外断桥边，寂寞开无主”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“零落成泥碾作尘，只有香如故”表达了词人什么情感？请简要分析。 6．（23-24八年级下·广东广州白云区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 唐·王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）小语读了此诗后，认为“风烟望五津”中的“望”字可以换成“看”字，你是否赞同？简要说明理由。 （2）诗的颈联是千古名句，请结合诗句内容对此联进行赏析？ 7．（23-24八年级下·广东广州华南师大附中·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）请赏析颔联“撼”字的表达效果。 （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 8．（23-24八年级下·广东广州真光中学·期中）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 唐 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）发挥想象，用自己的话描述首联的景象。 （2）诗的颈联是千古诗句，请结合诗句内容对此联进行赏析。 9．（23-24八年级下·广东广州一一三中·期中）阅读下面的诗歌，然后回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 （1）诗歌的颈联描绘了一幅怎样的画面？ （2）“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”表达了诗人怎样的思想情感？ 10．（23-24八年级下·广东广州广雅中学·期中）阅读下面这首古诗，然后回答问题。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 （1）诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？ （2）这首诗抒发了作者怎样的情感？ 请结合具体诗句分析。 1．（23-24八年级下·广东广州中学联考·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）请展开联想和想象，描绘颔联展现了怎样的画面。 （2）请结合尾联的表现手法谈谈诗人表达的情感。 2．（23-24八年级下·广东广州越秀区·期中）阅读下面的诗歌，回答问题。 蒹葭《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）描写逆流而上去追求心上人，道路险阻又高陡的诗句是：_________，__________。 （2）“溯洄从之”在诗中多次出现，请简要分析其作用。 3．（23-24八年级下·广东广州天河区·期中）阅读下面这首诗，回答问题， 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了一幅怎样的画面？ （2）结合诗句，说说这首诗含蓄地抒发了作者怎样的感情？ 4．（23-24八年级下·广东广州一一三中·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”表达了诗人怎样的思想感情？ 5．（23-24八年级上·广东广州天河区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 （1）诗歌的颔联描绘了一幅怎样的画面。 （2）诗题中的“送别”二字，历来说法不一：一说指江水送自己离别蜀中；另一说认为诗中无送别意，题目中“送别”二字可删去。结合全诗内容情感，你更赞同哪一种说法？说说你的理由。 6．（22-23年级下·广东广州协和中学·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）诗歌开头从“蒹葭”写起，有何作用？请简要分析。 （2）为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？ 7．（22-23八年级下·广东广州海珠区·期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 （1）请你用生动的语言描绘一下诗歌首联所描绘的画面。 （2）“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。 8．（22-23八年级下·广东广州四十一中·期中）阅读下面的唐诗，然后回答问题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 （1）请用自己的话描绘卖炭翁的外貌。 （2）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”蕴含作者怎样的情感？请简要分析。 （22-23年级下·广东广州海珠区·期中）阅读下面一首诗，完成小题 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 9．从炼字的角度分析“城阙辅三秦”一句中“辅”字的妙处。 10．“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。 （24-25八年级下·广西柳州·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 关  雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1．下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（   ） A．本诗采用《诗经》典型的四言句式，通过重章叠句形成鲜明的节奏感。 B．开篇以雎鸠和鸣起兴，借自然景象表现诗人对美好爱情的向往。 C．“窈窕淑女”通过外在美与内在德的结合，塑造了理想化的女性形象。 D．“辗转反侧”写出诗人因思念而无法入睡，表现其焦虑和不安。 2．诗歌情感呈现明显的发展脉络，请结合内容，分析诗中主人公的情感变化过程。 （24-25八年级下·陕西汉中·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 3．诗中的画线句是对主人公心理活动的描写，极为生动。请你结合诗句，谈谈连用两个“悠”字有怎样的表达效果。 4．“古者三百篇之诗皆可歌。”请你为本诗选择合适的配乐，并结合诗歌简要说明理由。 A．如泣如诉的乐曲        B．激荡昂扬的乐曲 5．（24-25八年级下·黑龙江绥化·期中）赏析： 蒹   葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （1）对这首诗的理解和赏析，表述不正确的一项（    ） A．这首诗每章开头两句写景，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。 B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。 D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。 （2）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ （24-25八年级下·广西南宁·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 6．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项（   ） A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。 B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。 D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。 7．《蒹葭》中，诗人对“伊人”的描写始终“未见其人，却如在眼前”，对思念之情的表达更是“不着一字，尽得风流”。请结合诗歌内容，分析诗歌是如何达到这种艺术效果的。 （24-25八年级下·福建龙岩·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 式微 《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ 8．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B．“式微式微”和“微君之故”中“微”的意思分别是“昏暗”“如果不是”的意思。 C．诗歌刻画了两个场景，在露水中和泥地里劳作，歌颂了劳动人民的勤劳。 D．全诗语言凝练，以重章叠句营造特别的氛围，兼有长短句式，节奏感强。 9．同学们打算将《式微》录制成音频，让大家能扫码收听。请你帮助他们选择背景音乐，并说明理由。 音乐：激昂的音乐        忧伤的音乐        柔美的音乐 （24-25八年级下·广西防城港·期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 10．下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（   ） A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 B．约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。 C．两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。 D．这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。 11．这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。 （24-25八年级下·河南郑州·期中）阅读下面的古诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 （唐）王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 12．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“城阙辅三秦”中的“辅”意为“守卫”，生动再现了长安城守卫三秦之地，以雄浑壮阔之景开篇，点明送别之地。 B．“同是宦游人”这句诗巧妙地将个人离情升华为对宦游者共同命运的感慨。 C．“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰友人不要像恋爱中的青年男女那般因离别而悲伤哭泣，而要心胸豁达，坦然面对。 D．这首诗是五言律诗，押“in”韵，节奏明快，情感真挚。 13．诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 （24-25八年级下·河南信阳·期中）阅读《送杜少府之任蜀州》，完成问题。 送杜少府之任蜀州 唐  王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 14．本诗首联用一个“①______”字把目光从京城转移到巴山蜀水，写景壮阔；颔联为宽慰之词，点明离别的必然性；颈联是千古名句，诗人一扫离愁别绪，给人以莫大的鼓舞和安慰，从中我们可以感受到诗人②______的人生态度。尾联承上做结：朋友之间彼此心意相通，分别时就不应③______。 15．本诗中的“海内存知己，天涯若比邻”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，都表现了对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人抒发情感的不同。 （24-25八年级下·江西萍乡·期中）阅读下面的诗，完成下面小题 望洞庭湖上张丞相         唐•孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 16．对诗歌理解和分析正确的一项是（   ） A．诗人借洞庭湖的雄浑景象，直接抒发报效国家的壮志，表达对功名的强烈渴望。 B．颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”与颈联“欲济无舟楫，端居耻圣明”均以工整的对仗强化了空间纵深感。 C．“端居耻圣明”化用《论语》“邦有道，贫且贱焉，耻也”，暗含对自身处境的羞愧。 D．全诗以“赠”为名，实为委婉求荐，借“舟楫”“垂钓”等意象暗示希望得到引荐。 17．尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。 （24-25八年级下·四川南充·期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖上张丞相 ——孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 18．古诗讲究练字，本诗颔联初稿为“气蒸云梦泽，波拍岳阳城”，后经作者反复推敲成“波撼岳阳城”，请说说“撼”字比“拍”字用得好，好在哪里？阐明理由。 19．诗歌中的“舟楫”与“垂钓者”分别指什么？整首诗表达了作者怎样的思想情感？ 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $