Unit9 课时6 Grammar in Use（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦方位介词及短语、行为动词一般过去时两大核心语法点，通过图片观察与小组讨论导入，从已学基础介词过渡到系统方位介词及短语，以“过去与现在”对比引入一般过去时，构建由浅入深的学习支架。 这份资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过分层练习（如选词填空、语篇补全）提升语言应用，借助表格梳理动词规则、易混介词辨析发展分析能力，情境教学法让学生在路线指引、经历讲述中迁移知识，分层作业满足差异需求，助力教师高效教学，提升学生语法综合运用能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 9 From Here to There Lesson 6 Grammar in Use （Prepositions & The simple past tense (I)） 课时 课型 第6课时 语法课 主题情境 运用方位介词及短语描述人、物、地点的位置关系，使用一般过去时（行为动词）讲述过去发生的日常事件、出行经历等，完成位置描述与过去事件叙述的语言输出 授课教师 语篇研读 【What】 语法知识维度包含两类核心内容：一是方位介词及短语的用法，涵盖表示上下、前后、左右、里面、中间、附近/对面等方位的介词，以及along/across/through等表移动的介词，还有on the corner of/at the end of等介词短语，所有示例围绕物品摆放、地点位置、路线指引等日常场景展开；二是一般过去时（I）的用法，聚焦行为动词的一般过去时，包含规则动词和不规则动词过去式的构成规则，以及含行为动词的一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的句式结构，句式围绕过去的出行、露营、日常行为等场景设计。所有语法示例均紧扣“从这里到那里”的主题，结合物品位置、道路指引、过去的出行经历等实际场景设计。 【Why】 知识习得层面，掌握方位介词及短语的用法，能精准描述人、物、地点的位置关系和移动路径，完善介词的语言知识体系；熟练运用行为动词的一般过去时，可准确叙述过去发生的动作或事件，满足回忆过往、讲述经历等交际需求。语言应用层面，依托“从这里到那里”的主题语境，学生可运用方位介词描述位置、指引路线，用一般过去时讲述过去的出行和经历，实现语法知识向交际能力的转化，同时提升学生在日常场景中的英语语言应用能力。 【How】 对于方位介词，借助Activity 1的图片、句子观察归纳各类方位介词的用法，通过选词填空、句式改写、位置描述等练习强化规则应用，从单介词识别逐步过渡到语篇中的位置表达；对于一般过去时（I），以“过去与现在”的场景对比引出核心用法，通过表格梳理动词过去式的构成规则和句式结构，结合动词填空、句式转换、语篇补全等活动巩固应用，遵循“感知 — 梳理 — 应用”的认知路径。 学情分析 学生已掌握基础的方位介词（in/on/under），认识日常行为相关的行为动词，也接触过一般现在时的基本句式，但对系统的方位介词及短语掌握空白，易出现in front of/in the front of、across/through等介词的混用问题，不会灵活运用介词短语描述复杂位置。对于一般过去时，学生仅初步了解概念，对规则动词过去式的变化规则掌握不全面，不规则动词过去式积累少，且无法正确构建含行为动词的一般过去时的否定句和疑问句。在主题应用中，学生难以将方位介词与路线指引、地点描述结合，也无法用一般过去时完整讲述过去的简单事件，需通过情境化练习、专项辨析强化认知。 课标要求 ·语言知识：能识别并归纳各类方位介词及短语的用法，区分易混方位介词的使用场景；掌握行为动词规则/不规则过去式的构成规则，精准构建含行为动词的一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句。 ·语言技能：能运用方位介词及短语完成物品、地点的位置描述、图片匹配和路线指引，能运用一般过去时（I）完成动词形式填空、句式转换和语篇补全，实现语法知识在听、说、读、写中的有效转化。 ·情感态度：在“从这里到那里”的主题语境中学习语法，引导学生关注日常场景中的位置表达和过往经历的叙述，感受英语在日常交际、出行交流中的应用价值，提升语言应用自信和跨文化交际意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 精准识别各类方位介词及短语的表意和使用场景，清晰梳理行为动词一般过去时的构成规则和句式结构，构建两类语法知识的系统认知。(学习理解) 1. 能准确运用方位介词及短语完成选词填空、句式改写和位置描述，熟练用一般过去时（I）完成动词形式填空、句式转换和简单过去事件的叙述。(应用实践) 1. 围绕“从这里到那里”，自主运用方位介词和一般过去时，开展地点位置描述、路线指引、过去出行经历讲述，实现语法知识向真实交际场景的迁移，提升语言综合运用能力与叙事表达能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：深度理解各类方位介词及短语的使用逻辑，区分易混方位介词的差异，能准确完成位置描述和路线表达；透彻掌握行为动词规则/不规则过去式的构成规则，熟练构建含行为动词的一般过去时的各类句式。 难点：语境中灵活运用方位介词及短语描述复杂的位置关系和移动路径，规避易混介词的使用错误；准确记忆不规则动词的过去式，在叙述过去事件中自然运用一般过去时的各类句式，结合主题实现语法知识的融合表达。 核心语言 【核心词汇】 介词相关：beside, behind, above, below, over, across, through, along, near, opposite 其他：neighbor, sudden, shake, camp, build, happen, community 【核心句型】 方位介词相关： 1. It’s + 方位介词/短语 + the + 名词. 2. There be + 名词 + 方位介词/短语 + 地点. 3. Go + 表移动的介词 + the + 名词, and you can find... 一般过去时（I）相关： 1. 肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他. 2. 否定句：主语 + didn’t + 动词原形 + 其他. 3. 一般疑问句：Did + 主语 + 动词原形 + 其他? 答：Yes, 主语+did./No, 主语+didn’t. 4. 特殊疑问句：疑问词 + did + 主语 + 动词原形 + 其他? 教学工具 PPT、教材 教学策略 任务型教学法、情境教学法、合作学习法、直观教学法、语法练习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Prepositions 学习 （20min） Activity 1: Observe and Summarize 1. Show pictures and sentences in Activity 1, guide students to circle the prepositions of place and discuss their usages in groups. 2. Summarize the usages of prepositions for different directions (up/down, front/back, left/right, etc.) and prepositional phrases. Activity 2: Fill in the Blanks 1. Design exercises of choosing prepositions to fill in the blanks for different direction types, let students finish them independently. 2. Check the answers together and explain the confusing points (e.g. in front of/in the front of, across/through). Activity 3: Rewrite & Describe 1. Guide students to rewrite sentences with the given prepositional phrases in Activity 2. 2. Let students describe the positions of things in their classroom with prepositions and prepositional phrases in pairs. 1. Circle the prepositions in the sentences, discuss and summarize their usages in groups, record the confusing points. 2. Finish the preposition filling exercises independently, correct mistakes with the teacher's explanation. 3. Complete the sentence rewriting, describe the classroom things' positions with partners by using the learned prepositions. 通过“图片—句子观察—规则归纳”的步骤让学生掌握方位介词及短语的用法，借助分层选词填空练习突破易混介词难点，再通过句式改写和课堂位置描述实现从单介词运用向语篇表达的过渡，层层强化学生对方位介词的理解和运用能力。 效果评价：自评 + 互评。检查学生介词填空和句式改写的正确性，评价学生小组内介词规则归纳的完整性，以及两两位置描述的准确性和流畅度。 Step 2 The simple past tense (I) 学习（20min） Activity 1: Contrast and Perceive 1. Present the conversation in Activity 1, let students circle the past tense verbs and analyze the sentence structures. Activity 2: Table Carding 1. Distribute table templates, ask students to finish Activity 2 and sort out the formation rules of regular and irregular past tense verbs. 2. Organize students to check the answers in groups, the teacher supplements the key rules and common irregular verbs. Activity 3: Sentence Transformation & Text Completion 1. Guide students to do the sentence transformation (affirmative→negative→interrogative) of the simple past tense. 2. Let students complete the camping text in Activity 3 with the correct past tense of the given verbs. 1. Circle the past tense verbs in the conversation and analyze the sentence structures in groups. 2. Fill in the table of past tense verbs, master the formation rules with group discussion and teacher's explanation. 3. Finish the sentence transformation independently, complete the camping text with the correct verb forms and check the answers together. 通过“过去与现在”的动词对比感知一般过去时，借助表格梳理让学生系统掌握动词过去式的构成规则和句式结构，再通过句式转换和语篇补全的实战练习，让学生在具体的过去事件场景中运用一般过去时，强化对该时态的理解和应用。 效果评价：互评 + 师评。通过表格填写评价学生对动词过去式构成规则的掌握情况，点评学生句式转换和语篇补全的正确性，关注学生对一般过去时各类句式的构建能力。 Part 3： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 4： 作业布置(Homework) Must do： 1. Review the words and phrases in this lesson. 2. Review the usage of the simple past tense. 3. Describe the things using prepositions and prepositional phrases. Choose to do： search for more information about other famous waterscape and share it in class. 记录作业，按要求。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 ·本节课通过物品位置、过去与现在的对比图片创设“从这里到那里”的主题情境，将方位介词和一般过去时的学习与日常场景深度结合，学生参与积极性高，基本掌握了方位介词及短语的核心用法和行为动词一般过去时的构成规则与句式结构。亮点在于直观教学和分层练习设计，有效促进了语法知识的理解和应用，同时让学生感受英语在日常交际中的实用价值。 · 但存在不足：部分学生仍出现in front of/in the front of、across/through等易混方位介词的误用问题；少数学生对不规则动词过去式的记忆不牢固，在构建一般过去时的疑问句和否定句时仍会遗漏助动词did或误用动词形式。在主题应用中，学生用一般过去时叙述过去事件时句式单一，方位介词与一般过去时的融合表达能力不足。 · 未来教学中，需增加“易混方位介词辨析竞赛”和“不规则动词过去式记忆打卡”活动，强化知识掌握；设计更多真实的路线指引、过往经历讲述的情境任务，让学生在具体语境中灵活融合运用两类语法知识，提升语言表达的准确性与丰富度，同时进一步提升学生的英语语用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $