Unit9 课时2 Function （教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版七年级下册

该初中英语教学设计聚焦出行问路与指路主题，围绕核心词汇（如madam, sir）、短语（the way to, go along）及句型展开。通过方位介词短语看图填空复习旧知，以“如何问路”问题自然导入，搭建从已学方位表达到新授问路表达的学习支架。 该资料以“李明问路”情境为主线，采用多模态听力任务（排序、判断、填空）提升语言能力，通过角色扮演、小组创编对话培养思维品质与礼貌交流的文化意识，分层作业兼顾学习能力。助力学生掌握真实场景语言运用，为教师提供清晰教学逻辑与可操作活动设计。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 9 From Here to There Lesson 2 Function (How to get to the Jianguo Hotel) 课时 课型 第2课时 功能课 主题情境 出行问路与指路（围绕李明前往建国饭店的问路经历展开，学习出行相关词汇、问路与指路的句型，掌握出行场景的英语表达，形成礼貌交流的语言习惯） 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕“From Here to There”之出行问路主题展开，以李明询问去建国饭店的路线为核心，呈现向女士、警察、男士三位不同对象问路的对话内容，包含看图填词、结对讨论、听力排序、判断正误、笔记填空、角色扮演、小组创编等活动。 【Why】 帮助学生掌握出行问路相关的核心词汇（madam, sir, line, crossing等）、短语（the way to, get to, get off, go along等）及问路、指路的核心句型，提升听说读写技能，能在出行问路的真实场景中灵活运用英语交流，培养礼貌表达、主动沟通的语言素养。 【How】 以“寻找建国饭店的路线”为情境主线，按“听前铺垫→听中理解→听后运用→语言精讲→拓展练习”的逻辑推进。通过结对合作、角色扮演、小组展示等形式，让学生从感知词汇、理解语篇到运用语言，逐步掌握出行问路与指路的英语表达方法。 学情分析 学生在之前的学习中已掌握基础的出行交通工具词汇和简单的方位表达，对问路与指路的日常交流有生活认知储备。但对本课涉及的问路核心短语（the way to, go along, change to）、方位介词（across from, next to, between...and...）及特殊句式（How far is it?）的灵活运用存在不足，在听力捕捉问路细节信息和用英语在出行场景中流畅交流时缺乏熟练度。课堂需通过情境化操练、多模态输入等方式强化理解，鼓励学生大胆表达。 课标要求 ·能听懂关于出行问路的对话，获取关键信息（路线、交通方式、距离等）。 ·能运用所学词汇和句型表达问路与指路的相关内容，完成对话创编、角色扮演等任务。 ·能掌握核心词汇和短语的用法，提升语言表达的准确性和礼貌性。 ·能认识出行交流中礼貌表达的重要性，培养在跨文化交际中主动、礼貌沟通的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握核心词汇(madam, sir, line, crossing, minute, change) and expressions (the way to, get to, get off, go along, turn left/right, on one’s right/left)；理解李明问路对话中关于前往建国饭店路线的关键信息。(学习理解) 1. 准确从听力材料中提取细节，完成排序、判断正误、笔记填空等练习；运用目标语言，通过结对/小组活动及角色扮演，进行问路与指路的英语交流。(应用实践) 1. 结合对话内容总结出行问路的礼貌表达技巧，能结合生活实际创编新的问路与指路对话，培养在出行场景中用英语礼貌交流的意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握出行问路相关的核心词汇和短语；能运用所学语言描述李明问路的对话内容；完成听力和口语交际任务，准确进行简单的问路与指路表达。 难点：准确运用the way to的用法、方位介词短语（across from, between...and...）；掌握How far is it?的问答句式及距离表达；在出行问路相关话题中流畅、礼貌地交流观点，完成完整的问路与指路对话；理解出行交流中礼貌表达的内涵并形成相关语言习惯。 核心语言 【核心词汇】 madam, sir, line, crossing, minute, change, underground, station 【核心短语】 the way to, get to, get off, get on, go along, turn left, turn right, on one’s right, on one’s left, change to, at the first crossing 【核心句型】 —Excuse me, madam. Could you show me the way to the Jianguo Hotel? —Excuse me, sir. How can I get to the Jianguo Hotel? —How far is it? —About 15 kilometers. Go along Huanghe Road until you get to the first crossing. Turn left and walk on. You can see it on your right. You need to take the underground Line 2, and then get off at Zhongshan Park Station. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、交际教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Review（2min） 1. Show pictures of places, ask students to fill in the blanks with prepositional phrases. 2. Lead in the topic of asking the way with the question: “If you want to go to a new place, how do you ask for the way?” 1. Look at the pictures, fill in the blanks with correct prepositional phrases. 2. Think about the question and express initial ideas about asking the way. 通过方位介词短语的看图填空，复习已学的方位表达词汇和句型，为新知学习做好语言铺垫，激活学生的旧知储备。自然导入问路与指路的主题，激发学生的探究兴趣，为后续学习做好铺垫。 效果评价：观察学生能否快速准确完成看图填空，检查方位短语的掌握程度。观察学生是否积极参与出行话题讨论，判断学生对主题的兴趣度和相关生活常识的储备。 Step 2 听前(pre-listening) （8min） 1. Ask two questions: “How do you get around in our city?” “What do you do when you are lost?” 2. Teach new words and phrases about asking the way (madam, sir, the way to, get to). 3. Do Pair work: ask students to talk about the common sentences of asking the way with partners. 1. Answer the teacher’s questions, share the ways of getting around and solutions when lost. 2. Learn and memorize the new words and phrases quickly. 3. Do Pair work, discuss and share the sentences of asking the way with partners. 听前教授核心生词短语，降低听力理解的词汇障碍；结对讨论问路常用句型，让学生提前感知话题核心表达，为后续听力理解做好铺垫，同时锻炼学生的口语表达能力。 效果评价：检查学生对新授词汇短语的认读情况，以及对问路句型表达的流畅度和丰富度。 Step 3 听中(While-listening) （14min） 1. Play the three conversations of Li Ming asking the way, ask students to number the corresponding pictures. 2. Play the conversations again, ask students to mark T (True) or F (False) for 5 sentences. 3. Play the conversations for the third time, ask students to complete the notes about the way to the Jianguo Hotel with key words. 1. Listen to the conversations and number the pictures correctly. 2. Listen again and mark T/F for the sentences carefully. 3. Listen for the third time and complete the notes with key words accurately. 多轮听力设置由浅入深的任务，从听力排序到判断正误再到笔记填空，逐步引导学生提取出行问路的关键信息（路线、交通方式、方位等），提升学生的听力理解和细节信息提取能力。 效果评价：检查学生听力排序、判断正误、笔记填空的正确率，判断学生对听力材料中问路细节信息的捕捉能力和路线信息的梳理能力。 Step 4 听后(Post-listening) （8min） 1. Play the audio, ask students to read after it and imitate the pronunciation and intonation. 2. Ask students to do Role play in groups: act out the three conversations of Li Ming asking the way with evaluation standards. 3. Do Pair work: make up new conversations about asking the way to different places (park, zoo, supermarket). 1. Read after the audio and imitate the pronunciation and intonation of the dialogues. 2. Do group Role play, act out the three dialogues in class according to the evaluation standards. 3. Do Pair work, discuss and make up new asking-the-way conversations about different places. 让学生跟读模仿语音语调，夯实语音基础，同时感受问路的礼貌表达语气；小组合作角色扮演对话，进一步巩固语篇内容和核心表达；结对创编新对话，让学生在真实的出行情境中灵活运用所学语言，实现语言的迁移应用，同时深化对问路与指路话题的理解。 效果评价：观察小组角色扮演的默契度、语言表达的准确性和礼貌性、语音语调的模仿度；评价学生创编对话的合理性、语言运用的灵活性，以及在不同出行场景中问路与指路的表达能力。 Part5： 考点速递 (Language points) （8min） 讲解重要知识点。 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成课堂练习。 通过练习，及时巩固本节课所学的知识，让教师了解学生的掌握情况，以便及时调整教学。 Part 7： 作业布置(Homework) Must do： 1. memorize the new words and phrases. 2. review expressions of asking the way and giving directions. 3. preview Pronunciation. Choose to do： Suppose your friend, Michael, wants to visit your school. How can he get to your school from the train station? 记录作业。 作业布置体现分层，满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力。 板书设计 教学反思 ·本课以“李明前往建国饭店问路”为主线，设计了看图填词、角色扮演、小组创编等丰富活动，有效激发了学生的学习兴趣。学生对核心词汇和短语的掌握较为扎实，基本能顺利完成听力理解和简单的口语交际任务。亮点在于“拓展应用”环节，学生能结合所学创编不同场景的问路与指路对话，成功实现了语言的迁移应用，同时渗透了礼貌交流的语言理念。 ·但教学中也暴露出一些不足：部分学生对the way to的用法、get to与get off的辨析及灵活运用不够熟练，在造句和对话中偶尔出现表达错误；少数学生在进行问路与指路交流时口语表达不够流畅，句型单一，缺乏多样化的表达角度；部分学生对How far is it?的问答句式和距离表达掌握不牢固，方位介词的使用也存在混淆。 ·针对以上问题，未来教学中会采取以下改进措施：加强重难点词汇、短语和句型的情境化练习，设置不同的出行问路场景让学生反复运用，强化记忆和辨析；提供更多出行问路的表达素材和模板，鼓励学生积累多样化的句式，提升语言表达的灵活性；增加口语展示和互评的机会，帮助学生发现问题并及时改进，同时设计针对性的语法和句式练习，夯实语言基础。 2 学科网（北京）股份有限公司 $