14《天文学上的旷世之争》：溯天文之争，悟科学之道（读写融合教学课件）语文统编版选择性必修下册

高中语文 选择性必修下册·统编版 溯天文之争 悟科学之道 《天文学上的旷世之争》读写融合教学设计 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 读写融合 柒 课堂练习 捌 布置作业 陆 课堂小结 玖 板书设计 壹 学习目标 审美鉴赏与创造：体会科学史论著将历史叙事、科学分析与哲学思考融为一体的理性之美与思辨深度。 文化传承与理解：理解中国古代天文学成就在世界科学史上的地位，破除“中国古代无科学”的偏见。 壹 贰 叁 肆 语言构建与运用：学习科学史论著准确、清晰、逻辑性强的叙述与评析语言，掌握“述”与“评”相结合的表达方式。 思维发展与提升：梳理中国古代宇宙结构学说的发展脉络，把握“提出学说—争论验证—哲学反思”的科学史研究逻辑。 叁 课堂导入 理解作者对“宣夜说”“盖天说”等学说科学性评价背后的标准（如数学模型、实证检验）；体会科学史研究中“跨学科”思维（天文学 + 历史学 + 哲学）的运用，理解科学精神与文化传统的深层关联。 梳理“浑盖之争”的历史脉络与核心观点，理解作者如何通过史料梳理与哲学思考评价这场论争；掌握科学史论文的阅读方法，学会从“问题意识”“实证精神”“学术独立”三个维度审视科学发展历程。 叁 课堂导入 同学们，当我们谈及天文学史上的伟大论争，往往会想到西方哥白尼与托勒密之间那场推动了科学革命的“世纪之争”。然而，在古老东方的中国，同样上演过一场持续时间更长、参与学者更多、涉及问题更复杂的学术大辩论，它深刻塑造了中国古代天文学的面貌，这就是关增建先生在《天文学上的旷世之争》一文中为我们揭示的“浑盖之争”。今天，让我们一同穿越时空，回到那个“三说并驱”“四天腾沸”的思想场域，看古人如何仰望星空、思索宇宙，并在这场旷日持久的争论中，彰显了怎样的科学态度与文化精神。 肆 探索新知 任务一： 知人论世，明科学史之责 知人论世，明科学史之责 活动 1：作者与文体——科学史研究的视野  关增建 上海交通大学教授，科学史与科学哲学专家。致力于中国古代科学技术史研究，尤其关注天文学史与科学思想史。他的研究不仅还原历史面貌，更致力于发掘中国古代科学思想的现代价值。 知人论世，明科学史之责 活动 1：作者与文体——科学史研究的视野  科学史论著 不同于科普文章，也不同于纯粹的历史考据。它是以历史学方法梳理科学发展历程，以科学标准评价历史理论，以哲学视角反思科学精神的特殊文体。 科学史论著的特点——兼具科学性（准确的科学知识、严谨的逻辑）、历史性（梳理历史脉络、还原历史场景）、思辨性（分析学术价值、反思科学发展），核心是“述评结合”：“述”是梳理史实、呈现观点，“评”是分析价值、总结规律。 知人论世，明科学史之责 活动 1：作者与文体——科学史研究的视野  写作背景 针对国内外学界关于“中国古代有无科学”的争议，作者通过梳理“浑盖之争”这一典型案例，有力证明了中国古代天文学具有重视实证、符合学术规律的科学传统，回应了“中国无科学论”。 知人论世，明科学史之责 活动 2：解题与核心——何为“旷世之争” “天文学”：研究对象是宇宙结构、天体运行规律。 “旷世”：形容时间跨度之长（一千三四百年）、参与人员之多、影响之深远。 “之争”：核心是宇宙结构模式的争论，实质是科学真理的探索过程。 文体特点：史料详实、逻辑严密、评价客观、跨学科融合（天文学 + 历史学 + 哲学）。 肆 探索新知 任务二： 初读梳理，观历史之脉 初读梳理，观历史之脉 活动 1：梳理文章结构层次 快速阅读全文，划分文章层次，概括每层大意。 第1段：总起，引出中西天文学争论的对比，提出“浑盖之争”。 第2-7段：分述，按时间顺序，梳理各宇宙学说的演变（天圆地方→宣夜说→盖天说→浑天说）。 第8-13段：重点阐述“浑盖之争”的起因、过程、焦点及代表人物观点。 第14-16段：总结，评价“浑盖之争”的学术价值与历史意义。 初读梳理，观历史之脉 活动2：绘制“宇宙学说”演变时间轴 圈画出各学说出现的时间、代表人物及核心观点，把握中国古代宇宙结构学说的演进脉络。 学说 时间 代表人物 核心观点 科学性体现 局限性 作者评价 天圆地方说 宣夜说 最早 曾子 孔子 天道曰圆 地道曰方 早期直观认识 形式漏洞明显， 未成系统学说。 非科学理论， 是哲学主张。 不可考 郗萌 天了无质 自由悬浮 接近宇宙实际情形 （无限空间） 未与数学结合，不能提供有用信息，反理性。 初级理论， 被边缘化， 无前途。 初读梳理，观历史之脉 活动2：绘制“宇宙学说”演变时间轴 圈画出各学说出现的时间、代表人物及核心观点，把握中国古代宇宙结构学说的演进脉络。 学说 时间 代表人物 核心观点 科学性体现 局限性 作者评价 盖天说 浑天说 汉代 《周髀算经》 平天平地 七衡六间 有数学模型，有很强的应用价值 对宇宙本身结构描述错误 第一个科学理论，富有科学意义 汉武帝时期 落下闳 邓平 天包地 天大地小 与实际天象符合得最好 无地球观念，认为天从水中行 逐渐成为主流，更符合实际 初读梳理，观历史之脉 活动3：聚焦“浑盖之争”关键回合 “浑盖之争”是文章主线。请梳理双方论争的几个关键焦点及代表性人物、论据。 争论焦点 盖天说一方观点/质疑 浑天说一方回应/反驳 代表人物与论据 宇宙结构模型 观测依据 （太阳出没） 天在上，地在下，天地等大。 天在外，地在内，天大地小（如鸡子包黄）。 落下闳提出，本质不同 日高高在天，人视错觉见其从地出。 实验证明日确从水平面下升起，光线自下而上。（批驳盖天） 扬雄《难盖天八事》 初读梳理，观历史之脉 活动3：聚焦“浑盖之争”关键回合 “浑盖之争”是文章主线。请梳理双方论争的几个关键焦点及代表性人物、论据。 争论焦点 盖天说一方观点/质疑 浑天说一方回应/反驳 代表人物与论据 理论困境 （天与水行） 天（及依附的日）如何能从水中通过？ （1）观测现象（日“横破镜”状落）支持浑天。 （2）理论修补：百川注海，足补日热所耗。（但仍未解决根本缺陷——无地球观念） 王充质疑；葛洪以观测反驳；何承天尝试解释 初读梳理，观历史之脉 活动3：聚焦“浑盖之争”关键回合 “浑盖之争”是文章主线。请梳理双方论争的几个关键焦点及代表性人物、论据。 争论焦点 盖天说一方观点/质疑 浑天说一方回应/反驳 代表人物与论据 仪器制作 争论 结果与趋势 （可作盖天仪？） 盖天仪如伞，有漏风处，不若浑仪精密可用。 朱熹从实用角度评判 逐渐式微。 逐渐成为天文学界主流认识。 持续一千三四百年，推动众多科学问题解决 初读梳理，观历史之脉 活动4：把握科学史研究的“问题意识” 作者为何要写这场争论？仅仅是为了罗列历史事实吗？ 表层问题：浑天说与盖天说谁对谁错？ 深层问题：中国古代天文学研究是否符合科学规律？中国古代是否有科学精神？ 作者意图：通过这场争论，证明中国古代天文学重视实际校验、不受非学术因素干扰，具有独立的学术价值，从而回应“中国无科学”的偏见。 肆 探索新知 任务三： 深度思辨，悟科学之魂 深度思辨，悟科学之魂 活动 1：探究争论背后的科学原则 阅读107页，概括作者总结的中国古代天文学研究的两大原则。 证据：祖暅“校之以仪象，覆之以晷漏”，通过观测仪器和漏壶计时来验证理论，而非单纯依据阴阳学说。  原则1：重视实际校验，不以先验哲学观念为依据。 意义：体现了经验实证主义，符合科学研究的基本规律。 深度思辨，悟科学之魂 活动 1：探究争论背后的科学原则 阅读107页，概括作者总结的中国古代天文学研究的两大原则。 证据：梁武帝偏爱盖天说未迫害异见者；佛教宇宙观未强行取代本土学说。  原则2：学术独立，政治和宗教非学术因素未介入。 意义：保证了学术争论的纯粹性，使科学能在自由环境中发展。 深度思辨，悟科学之魂 活动 2：中西天文学研究特点对比 结合课文，对比中西天文学研究的异同。 都重视观测，都试图建立模型解释天体运动。  相同点 希腊天文学：重视理性世界观，追求理念世界的永恒逻辑，擅长几何演绎。  不同点 中国天文学：重视实际校验，擅长代数计算，服务于历法编制（实用性强）。 作者态度：肯定中国天文学重视实验检测的传统，认为这同样符合科学规律，不应因缺少纯粹理性精神而否定其科学价值。 深度思辨，悟科学之魂 活动 3：理解“旷世之争”的历史价值 这场争论对中国文明发展有何意义? 科学成就：促成了《太初历》、勾股定理应用、天文仪器发展、大地测量等成就。 精神价值：体现了中国古人对待科学问题的专注态度与求真精神。 文化意义：永载中华文明史册，证明了中国古代科学传统的独立性与价值。 肆 探索新知 任务四： 细读品析，悟“述评”艺术 细读品析，悟“述评”艺术 活动1：析“述”之技——史料的选择与组织 科学史论著中的“述”非流水账。作者如何做到“述”得清晰、有重点? 限定范围，聚焦主线 择要述评，详略得当 抓典型人物与事件 细读品析，悟“述评”艺术 活动2：品“评”之眼——科学史的评价维度 作者的评价是文章的精华，体现了其科学史观。他主要从哪些维度评价各家学说? 是否符合实际情况（实证检验） 是否与数学结合，形成可推算的模型（理论化与量化） 是否（反）理性，能否探寻规律 能否提供有用信息，指导实践（应用价值） 在科学发展史上的地位与作用 肆 探索新知 任务五： AI赋能，模拟“论辩” AI赋能，模拟“论辩” 任务情境：假设我们穿越回“浑盖之争”的某个历史场景（如汉代太史局辩论会）。现在，我们请出一位“AI历史学者”，它可以扮演任何一种学说的坚定支持者，并与同学们进行模拟论辩。 活动1：角色分配与准备 将班级分为“盖天派”、“浑天派”和“评议团”。两派内部根据课文内容，整理己方学说的核心论点、优势及对对方学说的驳斥点（如盖天派可准备扬雄的八个问题之一，浑天派需准备回应“天何得从水中行”）。 AI赋能，模拟“论辩” 活动2：介入与论辩 思考1：打开deepseek/豆包/元宝，输入以下指令 “请你扮演一位东汉时期精通天文、笃信‘盖天说’的学者。你的观点基于《周髀算经》，你认为天如盖笠，地如覆槃，天地平行。你重视用勾股术进行推算，并能解释常见天象。请基于此身份和知识储备，准备与‘浑天说’支持者进行辩论。现在，请你先陈述‘盖天说’的核心优势，并指出‘浑天说’（认为天包地、地浮于水）的一个荒谬之处。” AI赋能，模拟“论辩” 活动2：介入与论辩 思考2：由“浑天派”学生代表根据课文（如引用葛洪的“横破镜”观测）进行反驳。 可切换AI角色为“浑天说”支持者，或由学生直接与固定角色的AI进行多轮问答。 AI赋能，模拟“论辩” 活动3：评议与升华 “评议团”学生观察AI与同学们的论辩，依据课文和讨论，评价哪一方的论述更符合“重实证”、“讲逻辑”的原则。 伍 读写融合 任务六： 以写促悟，实现读写迁移 以写促悟，实现读写迁移 活动1：结合文本解读，梳理可迁移的写作元素，为创作奠定基础。 选题立意：选取科学史上的典型争论或案例，透过现象看本质，挖掘科学精神与文化价值。 结构安排：遵循“背景介绍—学说梳理—争论过程—哲学反思—价值总结”的科学史论文结构。 论证方法：运用史料实证、对比分析、逻辑推理，做到“史论结合”。 语言风格：客观、严谨、准确，避免情绪化表达，善用限定词体现科学性。 以写促悟，实现读写迁移 活动2：发放分层写作任务单，学生任选其一完成（要求：贴合文本特质与时代逻辑） 任务A（归纳类）：撰写内容提要 要求：为《天文学上的旷世之争》撰写一段 200 字左右的内容提要。要求：准确概括文章研究的问题、梳理的脉络、得出的结论及价值；语言简练，术语规范；不加入个人评论。 任务B（探究类）：科学史小论文 要求：选择一个你感兴趣的科学史话题（如“地圆说的接受过程”“中医经络理论的演变”“人工智能伦理之争”等），模仿课文写法，写一篇 500 字左右的科学史小论文片段。要求：梳理主要观点，分析争论焦点，体现科学精神。 以写促悟，实现读写迁移 任务A（归纳类） 本文回顾并分析了中国古代天文学史上著名的“浑盖之争”。文章按时间顺序梳理了“天圆地方”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等宇宙结构学说的演变，重点详述了浑天说与盖天说长达一千多年的争论过程。作者通过剖析扬雄、王充、祖暅等学者的观点，指出这场争论秉持“重视实际校验”与“学术独立”两大原则，不受政治宗教干扰。文章肯定了中国古代天文学的科学传统与学术价值，认为浑盖之争促成了历法、仪器等重要成就，永载中华文明史册。 以写促悟，实现读写迁移 任务B（探究类） 《地圆说为何能战胜地平说？——基于科学史视角的简析》 在人类宇宙观演变史上，地圆说取代地平说是一场典型的科学胜利。早期人类基于直观经验，普遍信奉地平说。然而，随着航海技术的发展与观测精度的提升，地平说逐渐显露破绽。麦哲伦船队的环球航行提供了实证依据，而月食时地球影子的圆形轮廓则提供了天文证据。更重要的是，地圆说能更精确地解释季节变化与星辰运行，建立了有效的数学模型。相比之下，地平说无法解释远航船只先见桅杆后见船身的现象。这场争论表明，科学理论的更替并非依靠权威压制，而是基于实证检验与解释力的较量。地圆说的胜利，正是科学理性精神战胜直观经验偏见的缩影。 陆 课堂小结 同学们，今天我们穿越一千四百年的时空，见证了古人仰望星空时的执着与真诚。浑盖之争，争的是宇宙结构，守的是科学精神。从扬雄的八事批驳，到祖暅的仪象校验，先贤们用观测而非空想，用实证而非权威，书写了中国古代天文学的辉煌篇章。这场旷世之争告诉我们：科学没有东西之分，真理不分古今之别。当我们今天再次仰望星空，愿那份求真务实的科学精神，那份独立思辨的学术品格，能在你我心中延续。因为，每一次对真理的追问，都是人类文明最动人的光芒。 柒 课堂练习 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(　　) A.盖天说突破了人们认为天是个半球的生活经验,是富有科学意义的宇宙结构理论,尽管它对宇宙结构本身的描述是错误的。 B.汉武帝对待“浑盖之争”的态度,既表现了他的开明,也证明了他对学术的尊重,与下文写政治不介入学术争论相呼应。 C.浑天说虽然也有自己的“软肋”,却一度成为天文学界对宇宙结构认识的主流,因为当时缺乏更加科学的天文学理论。 D.浑盖之争的激烈争辩产生了深远影响,吸引了国内外许多科学家加入对宇宙结构问题的研究,使该问题得到圆满解决。 【答案】D（D项中“吸引了国内外许多科学家加入”错误。由原文“在此后的一千多年的时间里,究竟是浑天说正确,还是盖天说合理,天文学界的争论一直不曾停歇”可知,浑盖之争一直不曾停歇,但“吸引了国内外许多科学家加入”于文无据。“使该问题得到圆满解决”错误。由原文“促成了与之相关的众多重要科学问题的解决,促成了中国古代天文学诸多重要成就的获得”可知,浑盖之争的结果有值得肯定的地方。） 柒 课堂练习 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(　　) A.司马迁修订新历法队伍中出现观点上的分歧,可能是有人在修订新历法过程中,采用盖天说的理论解决不了遇到的实际问题。 B.西汉扬雄《难盖天八事》,从理论到实践,从八个方面,逐一批驳了盖天说对宇宙结构认知的错误之处。 C.盖天说和浑天说,各有其合理的一面,也有其不合理的一面,这成为中国天文学史上浑盖旷世之争的根源。 D.天文学在中国历史上占据着极其重要的地位,帝王、朝臣和学者对它的重视和研究可以充分证明这一点。 【答案】B（B项中“从理论到实践,从八个方面,逐一批驳了盖天说对宇宙结构认知的错误之处”错误,由原文“撰写了著名的《难盖天八事》一文,从观测依据到数理结构等八个方面,逐一对盖天说作了批驳”可知,不是“从理论到实践”,而是“从实践到理论”。） 柒 课堂练习 3.下列选项中适合作为论据来支撑浑天说观点的一项是(　　) A.其言天似盖笠,地法覆槃,天地各中高外下。 B.北极之下为天地之中,其地最高,而滂沲四。 C.天如鸡子,地如鸡中黄。孤居于天内。 D.日月众星,自然浮生虚空之中,其行其止皆须气焉。 【答案】C（A项中“天似盖笠”属盖天说;B项,指出天地中心最高,四周下降,属盖天说;C项,鸡子之喻表明天地是蛋壳与蛋黄的关系,属浑天说;D项,浑天说认为日月星辰出入水中,所以本句不属浑天说。） 捌 布置作业 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A.关增建提及的“浑盖之争”以实践为检验标准，与神舟二十一号通过小鼠实验探索失重影响，均体现“实证”精神。 B.神舟二十一号乘组分工明确，快速交会对接技术依赖长二F火箭控制系统升级，任务同时具有专业性与技术突破性。 C.神舟二十一号航天员乘组在轨驻留期间将要完成的部分科学项目，或将为空间生命科学、航天医学提供关键数据支撑。 D.载人月球探测工程飞行产品已完成初样阶段的全部工作，地面设施正加速建设，2030年前登月目标已具备实现条件。 【答案】D（D.“已完成初样阶段的全部工作……2030年前登月目标已具备实现条件”错误，原文为“载人月球探测瞄准2030年前登月目标，核心飞行产品均完成初样阶段主要工作”，而非“全部工作”，“已具备实现条件”表述绝对，仅为稳步推进中的目标。） 捌 布置作业 2.下列对材料论证方法与语言特点的分析，不正确的一项是（   ） A.材料一以“浑盖之争”为例阐释古代天文传统，与《说木叶》以屈原等人的诗句为例阐释文学概念的论证方法相似。 B.材料二用“约3.5小时”等数据呈现任务细节，与《宇宙的边疆》用“18.6万英里”等数据说明光速作用的效果一致。 C.材料三并列介绍空间站、国际合作、月球探测成果，采用总分总结构，与《荷塘月色》中的移步换景的抒情结构相似。 D.材料一中的“天是个圆球，天包着地”，与《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盘”均化抽象为具体，增强表达效果。 【答案】C（C.“采用总分总结构，与《荷塘月色》中的移步换景的抒情结构相似”错误，材料三为总分结构，先总述2025年核心任务，再分述空间站、国际合作、月球探测，并非“总分总结构”，《荷塘月色》是移步换景的抒情结构，二者结构不相似。） 捌 布置作业 3.根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A.“浑盖之争”的纯粹学术氛围，直接推动中国古代天文学达到世界领先水平，为现代航天发展奠定理论基础。 B.神舟二十一号快速交会对接技术突破，是管理创新的核心成果，为后续空间站任务提供了成熟的技术范式。 C.中国空间站国际合作不局限于发展中国家，中巴合作与中意合作均体现“和平利用、共同发展”的理念。 D.从古代观测到现代实验，实践传统是中国航天事业唯一的核心驱动力，支撑从近地探索到月球探测的跨越。 【答案】C（A.“直接推动中国古代天文学达到世界领先水平”错误，“浑盖之争”的学术氛围对古代天文有推动，但“直接推动中国古代天文学达到世界领先水平”表述过于绝对，且于文无据。B.“神舟二十一号快速交会对接技术突破，是管理创新的核心成果”错误，快速交会对接技术是技术升级成果，并非管理创新的核心成果。D.“实践传统是中国航天事业唯一的核心驱动力”错误，实践传统是核心驱动力之一，并非唯一。） 捌 布置作业 4.请简要概括材料二和材料三在内容侧重点上的不同。 【答案】 ①材料二侧重具体任务呈现：聚焦神舟二十一号发射细节、乘组构成、对接模式、在轨驻留核心任务及时间节点。 ②材料三侧重整体规划与发展：涵盖2025年载人航天两大核心任务、国际合作成果、月球探测工程进展及管理创新。 捌 布置作业 5.校科技节设置“写给未来航天员的一封信”互动环节，请结合三则材料，在信中分享两个中国天文探索的珍贵品质及相关事例，符合书信要求，不超过90个字。 【答案】 亲爱的未来航天员： 你好！ 中国天文探索有两大珍贵品质。一是实证求真，“浑盖之争”以实践验学说；二是开放包容，中巴合选航天员，让成果惠及世界。 愿你续写传奇！ 小明 2025年11月25日 玖 板书设计 《天文学上的旷世之争》 学说演进：天圆地方→宣夜说→盖天说→浑天说 浑盖之争（1400年） 焦点：模型、观测、历法、理论困境 原则：重校验，非先验；学术独立 科学精神 述：梳理史实 评：分析价值 破偏见：中国古代有科学传统 高中语文 选择性必修下册·统编版 感 谢 观 阅 $