主题1 单元1 课时2 碳和碳的氧化物-【众相原创·赋能中考】2026年中考化学分层练习册配套课件（河北专用）

该初中化学中考复习课件系统覆盖“碳和碳的氧化物”核心考点，包括碳单质性质、二氧化碳制备与性质、碳循环等，对接中考说明分析考点权重，如性质与用途占比30%、实验探究占25%，并归纳选择题、实验题、科普阅读题等常考题型。 课件亮点在于分层进阶训练与中考真题融合，如用2025湖北真题示范碳减排行为判断，培养科学思维；通过CO₂与NaOH反应实验题训练科学探究能力，详解现象描述与方程式书写技巧。跨学科实践活动设计低碳方案，强化科学态度与责任，助力学生掌握答题方法，教师可依此制定精准复习计划。

化学 河北 分层练习册 1 主题一　物质的性质与应用 单元1　空气、氧气、二氧化碳 课时2　碳和碳的氧化物 1. 从重型机械到精密仪器广泛用到石墨润滑剂，是因为石墨具有(　B　) A. 金属光泽 B. 滑腻感 C. 导电性 D. 熔点高 2. (2025长沙)物质的性质很大程度上决定了物质的用途。下列有关二氧化 碳的性质说法正确的是(　C　) A. 有刺激性气味 B. 难溶于水 C. 能使澄清石灰水变浑浊 D. 具有可燃性 B C 3. (2025湖北)湖北武汉推动碳普惠机制，建立个人“碳账本”，将碳减排 量以积分方式可视化，激励公众积极参与减碳行动。下列行为能为个人 “碳账本”积分的是(　B　) A. 使用一次性餐具B. 乘坐公交车上学 C. 用煤生火做饭 D. 单面打印纸质材料 4. (2025云南)下列有关碳和碳的氧化物说法不正确的是(　C　) A. CO和CO2均可通过C和O2反应得到 B. CO可作燃料，CO2可作气体肥料 C. CO有毒，煤炉上放一壶水能防止煤气中毒 D. 金刚石薄膜可用于集成电路基板散热 B C 5. 主题填空 跨越时空的“碳”索之旅。 Ⅰ.“碳”寻文物 (1)用墨书写的《里耶秦简》距今两千多年，秦简上文字清晰可见，说明 常温下碳单质的化学性质 ⁠。 不活泼(或稳定)　 Ⅱ.“碳”索燃烧 (2)东汉《说文》：“炭……寒月供然(燃)火取暖者，不烟不焰……”。木 炭充分燃烧的化学方程式为 ⁠。 C＋O2 CO2　 (3)分析下表，说明促进含碳燃料充分燃烧的意义： ⁠ (写一条)。 1 g碳 产物 释放热量/kJ 完全燃烧 CO2 32.8 不完全燃烧 CO 9.2 使燃料释放更多的 热量(或提高能源的利用效率，减少能源浪费等，合理即可)　 6. (2025吉林)如图是实验室制取气体的部分装置，回答下列问题。 (1)实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳，发生反应的化学方程式 为 ⁠。 (2)用上述装置制取二氧化碳时，选择发生装置和收集装置的组合是 ⁠。 CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2O＋CO2↑　 BD　 (3)证明二氧化碳是否集满的方法是 ⁠ ⁠。 将燃着的木条放在集气瓶口，若木 条熄灭，说明二氧化碳已收集满　 7. 用下列实验检验CO2与NaOH溶液能否发生反应。 (1)图1实验证明二氧化碳能与氢氧化钠反应的现象是 ⁠ ，该反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 U形管左侧液面比 右侧液面高　 2NaOH＋CO2 Na2CO3＋ H2O　 (2)反应结束后向图1左边烧杯中加入 ⁠溶液，当观察 到 ⁠，也能证明发生反应。 氯化钙(合理即可)　 烧杯中产生白色沉淀(与上一空对应)　 (3)图2实验中，依次向瓶内注入等量的水和NaOH溶液，测得瓶内压强变 化如图2乙所示。由图2乙可知二氧化碳与氢氧化钠能发生反应，依据 是 ⁠。 三颈烧瓶内de段比bc段压强显著减小　 8. (2024深圳改编)模拟海洋生态系统。 (1)绿色植物在生态箱中通过呼吸作用和 ⁠作用参与碳循环。 (2)甲同学向生态箱中通入CO2，一段时间后烧杯中出现的现象为 ⁠ ⁠。 光合　 澄清石 灰水变浑浊　 (3)测得生态箱内pH下降，原因是 ⁠。 (4)为保护海洋生态系统，请你列举一条具体措施减少大气中CO2排放 量： ⁠。 CO2与水反应生成碳酸　 减少化石燃料的使用(合理即可)　 9. “氧循环”“碳循环”“水循环”是自然界存在的三大重要循环。 (1)从物质变化及分子角度看， ⁠循环与另外两种循环有本质区别。 (2)大气中二氧化碳含量升高，容易导致 ⁠，所以提倡低 碳生活。 水　 温室效应增强　 (3)在⑤⑦两个反应中，反应物相同，产物不同的原因是 ⁠。 反应条件不同　 (4)下列关于碳氧循环说法正确的是 (填序号)。 A. 碳氧循环过程中元素守恒，元素化合价不变 B. 碳循环、氧循环过程中均有化学变化发生 C. 碳氧循环有利于维持大气中氧气和CO2含量的相对稳定 BC　 10. 科普阅读题(2025湖北)阅读科普短文。 　　1994年，中国气象局在青海省海拔3816米的瓦里关山上建成全球大气 本底站。三十年来，驻站员利用高精度 仪器获得了准确、连续、海量的CO2浓 度观测数据，绘制了业界著名的“瓦里 关曲线”(图1)。该曲线反映了北半球中 纬度地区本底站大气CO2浓度长期变化 趋势，为国际社会在应对气候变化上形 成共识作出了中国贡献。 为了捕集热电厂、炼钢厂等排放烟气中的CO2，化学工程师开发了捕集CO2技术(图2)，所用的初始原料石灰石来源广泛、价格低廉，获得的高纯度CO2广泛应用于工业、农业、食品、医药、消防等领域。 (1)大气CO2浓度整体呈现 ⁠的变化趋势。 上升　 (2)同年度夏季大气CO2浓度比冬季低的非人为原因是 ⁠ ⁠。 夏季植物光合作用 旺盛，吸收CO2多　 (3)在煅烧炉中，氧化钙再生的化学方程式为 ⁠。 (4)该技术的优点有 (写一条)。 CaCO3 CaO＋CO2↑　 原料石灰石来源广泛(合理即可)　 跨学科实践活动——基于碳中和理念设计低碳行动方案 11. (2025山西改编)“基于碳中和理念设计低碳行动方案”是跨学科实践活 动的一个重要内容。同学们围绕以下四项任务进行方案设计。 任务一：理解碳中和内涵 【查阅资料】简言之，碳中和是指通过节能减排、植树造林等措施，抵消 人类活动产生的CO2，达到相对“零排放”。 【构建模型】固碳是实现碳中和的重要途径之一，小组同学建构的固碳模 型如下： 【小组讨论】 (1)生态固碳主要依靠植物的 ⁠实现。 (2)捕集工业排放的CO2制成干冰，它可用于 (写 一个)。 光合作用　 人工增雨(合理即可)　 任务二：探究二氧化碳捕集 【提出问题】氢氧化钠溶液能吸收CO2吗？ 【进行实验】小组同学设计如下方案并完成实验。 实验步骤 实验现象 实验结论 ①向盛有CO2气体的软塑料瓶中，加入适量氢氧化钠溶液，立即旋紧瓶盖，振荡 ⁠ 氢氧化钠溶 液能捕集 CO2 ②取少量步骤①所得溶液于试管中，滴 加几滴 ⁠，振荡 产生白色沉淀 软塑料瓶变瘪　 氯化钙溶液(合理即可)　 【反思评价】步骤①中发生反应的化学方程式为 ⁠ ⁠。 2NaOH＋CO2 Na2CO3＋H2O　 任务三：设计低碳行动方案 【调研访谈】同学们将收集到的低碳措施整理成表。 【创意设计】在老师指导下，同学们优化方案如下： 低碳途径 个人行为 国家工程 国际合作 减少CO2 排放 ⁠ ⁠ 加快能 源转型 推动技术转移与共享 增加CO2 吸收 种花、种树等 积极实施 碳汇 多国共同参与森林保护 骑自行车出行(合 理即可)　 任务四：加强低碳环保认识 【观察分析】综合上面两个图示信息，可总结出的规律是 ⁠ ⁠。 全球年均温度 随着二氧化碳浓度的增大而升高(合理即可)　 21 $