9.专题三 (一)语法必备知识梳理&(二)常考病句类型及方法指导-【一战成名新中考】2026福建中考语文·二轮复习·基础与名著夯实练

专题三病句辨析与修改(2或3分) (一)语法必备知识梳理 考向①》辨识句子成分[教材链接：八上P85“句子的成分”] 句子由不同的成分构成。句子的成分和短语的成分是一致的，一般完整的句子结构成分为： [状语] (定语) 主语 [状语] 谓语 (补语) （定语) 宾语 ↓ 时间 形容词“的” 名词 副词“地” 动词 助词“得” 形容词“的” 名词 地点 代词 介词短语 形容词 代词 如：（暖国的）雨，[向来]没有变过（冰冷的、坚硬的、灿烂的）雪花。 注意：一个句子中不一定所有成分都有，常见句子中一般都有主谓宾。 成分 语法运用 符号 举例 ””””””””””””””””” 句子陈述的对象，指明句子说的是“什么人”或“什么 主语 春天像刚落地的娃娃。 事/物” 对主语的动作、状态、特征的陈述或说明，陈述主语“干 谓语 什么”“是什么”或“怎么样” 他是一个高而瘦的老人。 动作（动词）的接受者，回答“对象是谁”或“结果如何” 宾语 我想念昆明的雨 的问题 用来修饰或限制主语、宾语，表示人或事物的性质、状 定语 (伟大的)祖国是（我们的）母亲。 态、数量等 状语 说明地点、时间、原因、目的、方式、结果和伴随状况等 我们[在田野]散步。 补语 谓语（动词、形容词）的补充说明成分 〉有的同学对许多问题想得（太简单〉。 考向2提取句子主干[教材链接：八上P90“句子的主干”] 句子的主干是指把句子中的定语、状语、补语删掉后剩下的部分。弄清楚句子的成分并划分好，直接提 取出“主、谓、宾”成分，便是该句子的主干。句子的基本成分是主语、谓语、宾语，补充成分是定语、状语、补 语。例如：他[给我]拣（定〉了（靠车门的）（一张）椅子。（朱自清《背影》） 这个句子的主干是：他拣椅子。 需要注意的是，句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有时意思甚至跟原句相去甚远。 例如：邓稼先是（中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的）儿子。（杨振宁《邓稼先》） 这个句子的主干是：邓稼先是儿子。 注意点 举例 否定词（不、没有、没…）不能丢。 她从来都不喜欢外出旅游。句子主干：她不喜欢旅游。 我一定能够在本次考试中取得好成绩。 能愿动词（要、应该、能够…）要保留。 句子主干：我能够取得成绩。 波澜壮阔的改革开放和现代化建设为全国各族青年施展才 句子主、谓、宾的并列成分要保留。 华、实现志向提供了广大的舞台。 句子主干：改革开放和现代化建设提供舞台。 数量词要删掉 我追赶一群麂子。句子主干：我追赶麂子。 16 (二)常考病句类型及方法指导 类型一成分残缺或赘余[教材链接：八下P32“句子结构要完整”] 考向①成分残缺 典例：(2020福建)通过搭建自然资源运营管理平台，使我市实现生态保护和经济发展的平衡。 缺主语 (主语残缺，应删掉“通过”或“使”) [2020.2D 辨析技巧：看见“通过、由于、在、为了、随着”等介词开头的句子，考虑是否缺主语。 2017.3(3)] 修改方法：①根据语境删去不符合句意的介词；②补出主语：③使前后分句的主语一致。 典例：全市市民都在为建设一个和谐、文明的城市。（句子缺乏对主语动作状态的陈述，应在句 缺谓语 末加“而努力奋斗”等类似的词语作为谓语) 辨析技巧：看到介词不放过，遇到较长的介词短语时，检查是否误将介词短语作谓语 典例：(2019福建)而国外设计师打造的创意展园，也体现出东西交汇、古今融合。（缺宾语，应 缺宾语 在后边加“的理念”) [2019.3(3)] 辨析技巧：①当谓语动词所带的宾语是一个复杂短语时，注意看句子是否缺宾语中心语：②当定 语很长时，看是否缺宾语或宾语中心语。 缺修饰限制语 典例：(2025福建)介于抒情与议论之间有刘禹锡的《陋室铭》。（缺必要的修饰限制语，应在 [2025.2.(3) “之间”后面加上“的”) 2022.2(3)] 典例：(2023福建)多数家长已严格控制并很重视孩子使用电子产品的时间，没有很好地监管孩 子阅读书写的姿势与时间。（前半句语序不当，应将“严格控制”与“很重视”调换位置；两个分 缺关联词 句间很明显存在转折关系，应在“没有”前面加上“却”) [2023.2(3)] 修改方法：①根据两个分句之间的关系添加关联词；②根据固定搭配添加缺少的或替换搭配错 误的关联词。 针对训练 1.“和”，是温和，是以理服人，不强词夺理；“和”，是 和衷共济，遵循平等互利、和平共处。 4.通过开展“每月少开一天车”的活动，使厦门的空 气更加清新。 2.李明在中学时代就是一个勤奋努力的学生，他不仅 学习成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。 5.二十四节气至今仍潜移默化着人们的生活，成为我 们文化血脉的重要组成部分。 3.生活水平的不断提高，人们自我保健的意识也在逐 渐增强。 考向2》成分赘余（语义重复） 病症 例句及分析 主语赘余 我们初中生，一般来说，我们都有自学能力。（应该删掉后一个“我们”） 谓语赘余 欢迎领导到我校光临指导。(“到”和“光临”重复，应删掉“光临”)】 宾语赘余 大家响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完工。（宾语“任务”多余，应删掉） 她用不千净的、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。（定语“不干净的”和“没有消毒的”语意重 定语赘余 复，应删去一个) 17 续表 他们聚完餐后，就各自分道扬镳了。(“分道扬镳”已有“各奔各的前程或各干各的事”的意思，与前 状语赘余 面的“各自”重复，应把“各自”删去) 辨析技巧：(1)看同义词：注意句子中词语的含义，删去重复的词语即可。如忍俊不禁（笑）、真知灼见（意见）等。 (2)看数量词：看序数词与表前后顺序的副词连用时，是否重复累赘。①序数词：第一、第二、第三…。②表前 后顺序的副词：首先、其次、再次、最后…。③约数词：“大约、超过、将近”不与“左右、上下、多”连用，“达到”不 与“左右”连用。 修改方法：此类病句修改时，根据句意，删去一个同义词即可。 ○附：常见错误类型 文言词汇引发 堪（可以）诸（之于）于（来自）罕（十分）其（这） 成语语义重复 忍俊不禁（笑）漫山遍野（到处）真知灼见（意见） 程度副词引发 过分（苛）目前（当） 非常（特）十分（更加）格外（多了） 约数词语义重复 大约（左右）超过（以上） 其他类型 无声（潜台词）涉及（到） 目睹（亲眼）全体（们）刚刚（最新） 凯旋（而归） 针对训练 1.我们班的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲。 4.科学研究表明：人们在生活中获取的信息，大约 2.同学们都停下脚步驻足观看红色影像，心中充满对 85%左右是通过视觉得到的。 英雄的敬仰之情。 5.今天，我来到厦门鼓浪屿的地方，游览了菽庄花园、 3.这所高校的贫困生总数较多，贫困生问题短时期内 日光岩和毓园等景点。 不可能很快解决。 类型二 用词不当 典例：知心姐姐：我是个长得不好看的女孩，如果把身边的同学比作花朵，我便是被人践踏的小 词义不当 草。(“践踏”语意过重，不符合语境，应改为“忽略”) 修改方法：仔细斟酌词义，替换不合适的词语 典例：你们一直喜欢读书，在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。(“熏染”含有贬义，在这里 褒贬失当 使用显然不太恰当，故应将“熏染”改为“熏陶”或“影响”等) 修改方法：修改感情色彩使用不当的词语 针对训练 1.他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家3.这座拱桥，建有56个桥孔，这在国内建桥史上还是 的依赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的 先例。 信心。 4.他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学 2.他们几个人勾结合作，有力地打击了犯罪分子。 效尤。 18 类型三搭配不当[教材链接：八下P99“句子成分搭配要恰当”] 典例：(2024福建)这样双管齐下，才是养护人才和市场的两全之策。(“养护”与“人才和市 场”搭配不当，应将“养护”改为“培育”) 动宾搭 辨析技巧：①看到动词不放过，辨别动词与其后的宾语是否搭配。②牢记常见固定动宾搭 配不当 配：端正…态度；降低…成本（风险）；缩短…距离；召开…会议；组织/举办…活 2024.2(3) 动；举行…典礼；培养…能力（习惯）；提高…水平（认识、效率）；改进…方法等。 2021.2(3)、 修改方法：①多个主（宾）语共用同一个动词时，删除不能与动词搭配的主（宾）语：②多个 2018.3(3) 动词共用同一个主（宾）语时，删除不能与主（宾）语搭配的动词；③只有一个动词，一个主 (宾)语时，结合语境判断是修改动词还是修改主（宾）语。 典例：（八下P99)全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。（句子的主干是 “目光和掌声集中到旗杆上”，而“掌声”是不能“集中到旗杆上”的，应将“和掌声”删掉) 主谓搭 辨析技巧：提取句子主干，看谓语能不能陈述主语。 配不当 修改方法：①多个主语共用同一个谓语时，删除不能与谓语搭配的主语：②只有单个主语 子 成 时，结合具体语境判断是修改主语还是修改谓语。 典例：（八下P99)今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。（句子的主干是“收成是 配不当 主宾搭 年”，主语“收成”和宾语“一年”不搭配，应将“一年”删掉〉 配不当 辨析技巧：提取句子主干，看主语和宾语在逻辑上能否对应」 修改方法：根据句子表意需求，判断是修改主语还是修改宾语 定语与中 典例：政府重视环保，要采取有力的方法。(“有力”与“方法”搭配不当，可将 心语搭配 “方法”改为“措施”，或将“有力”改为“有效”)》 不当 辨析技巧：看到形容词不放过，注意判断其与修饰的名词是否搭配。 状语与中 典例：（八下P99)南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不 修饰语与 心语搭配 可抗拒的运动。(“强烈”不能作“证明”的状语，应将“强烈”改为“有力”) 中心语搭 不当 辨析技巧：看到副词不放过，注意其与修饰的动词是否搭配。 配不当 补语与中 典例：只要坚持体育锻炼，你的身体就一定会变得壮大。(“壮大”用来补充说明 心语搭配 “身体”“变”的结果，不贴切，可将“壮大”改为“结实”或“健壮”) 不当 辨析技巧：注意补语与谓语中心语是否搭配。 修改方法：调换一个能与中心语搭配的修饰词或修改中心语。 典例：(2020福建)能否在公众场所保持人与人之间的安全距离，是巩固防疫成果的重要前提。 (“能否”具有两面性，“巩固防疫成果的重要前提”是一面性的，两面对一面，应删掉“能否”) 一面与两面 辨析技巧：看到两面词不放过。如果一个句子的前半部分出现“是否”“能否”“有没有”“高 搭配不当 低”“优劣”“好坏”“成败”等表示两个方面的词语，那么句子的后半部分就要同时有两个方 [2020.2B] 面相对应。 修改方法：删去两面词，或者给另一部分也加上两面词。 典例：我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心。（应将“只要”改为“只 有”) 关联词搭配不当 辨析技巧：①看到关联词不放过；②牢记常见关联词搭配。 修改方法：按照常见关联词搭配修改，使之与语境中的关系相对应。 19 续表 典例：由于连降大雨，近期到公园散步的人比之前减少了一倍。(“减少”不能和倍数搭配， 应将“一倍”改为“一半”) 辨析技巧：“增加”“提高”与倍数词搭配，“下降”“减少”与分数词搭配。 表数量、范围或程度的词： (1)序数类：“第一、第二、第三”等词不能与“首先、其次、最后”等词连用。 动词与倍数词或 (2)约数类：“超过、将近、达到”等词不能与表示约数的词（大约、大概、上下、左右、近、余 分数词搭配不当 等)连用：概数不能和表示约数的词连用。 (3)集合名词：集合名词一般不可与具体数字搭配。 (4)增加、减少类：“下降”“减少”“缩小”等词不能与倍数连用；“上升”“增加”“扩大”等 词不能与小于1的分数连用。 (5)其他：“最多…以下”“至少…以上”均为错误用法：“至少、最多、最少、最高、最低 超过”等词后面只能跟具体的数字，不能跟约数或概数。 针对训练 1.传统文学与网络文学应互相吸收对方优势，共同提 标准。 高文学的健康发展。 6.偶尔一阵风吹来，菜头弥漫开来，这是家乡特有的 春天的味道。 2.马龙现在给大家的印象，不是日渐成熟的仪表风 度，而是依然保留的拼搏奋斗精神。 7.电器价格一降再降，有的甚至下降了一倍。 3.汽车奔驰在辽阔的公路上。 8.一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时 期养成良好的阅读习惯。 4.唐代是中国诗歌史上出现很多著名的诗人，诗体完 备，名家辈出。 9.《北上》的热播，再一次强烈地证明了文学与影视 的亲密关系。 5.能规范书写汉字，是衡量学生语文素养高低的重要 类型四语序不当[教材链接：八下P15“语序要合理”] 典例：（八下P15)这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。（应将“一件珍贵的”“妈妈从 多项定语 北京买来的”调换位置) 语序不当 辨析技巧：①多项定语[领属+时间+处所+代称+数量+动词（短语）+形容词（短语）]+中 心语；②定语一般放在中心语前。 典例：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（应改为“许多老师昨天在办公室里 多项状语 都热情地同他交谈”) 语序不当 辨析技巧：①多项状语[目的+原因+时间+处所+范围+情态+对象]+中心语；②状语一般 放在中心语前；③状语一般放在定语前。 20 续表 典例：（八下P15)在学习中，我们应该注意培养自已观察问题、解决问题和分析问题的能 力。（碰到问题，先“观察”，然后“分析”，最后“解决”，应将“分析问题”和“解决问题”互 并列短换位置) 语语序辨析技巧：看到并列词语（短语）、顿号或由“和、并、且”等字连接的词语不放过，按照行为 不当 先后、逻辑关系顺序调整语序。 逻辑语 常见并列动词短语的正确顺序：“警示、惩戒”“发现并解决”“生产、销售、使用”“调查并 序不当 采取措施”“完善并推动”“策划与开展”“提出和完善”“传承和弘扬”等 [2023.2(3)、 典例1：城市绿道建设延伸的不仅是绿色的发展理念，更是绿色活动空间。(“不仅”“更” 2022.2(3) 后面的句子内容应互换位置) 递讲复典例2：不仅中药能与一般的抗菌素媲美，而且副作用小，成本也低。（应将“不仅”移到 句语序“中药”后) 不当 辨析技巧：①看到表递进关系的关联词不放过，按递进关系的逻辑顺序调整语序；②复句 中两个分句主语相同时，关联词语应放在主语后边：③复句中两个分句主语不同时，关联 词应放在主语前面。 针对训练 1.他昨天在教室里都把作业做完了。 5.不但他在诗词方面造诣很深，而且在书法、绘画方 面也很有研究。 2.省教育厅要求各地重视校园安全工作，切实做到早 处置、早预警、早排查，确保学校师生安全。 6.中医药是中华民族原创的医学科学，中医古籍不仅 3.你看红色的那几朵玫瑰花多美啊！ 是中医药守正创新的核心资源，更是中医药传承精 华的活水源头。 4.语言是动态的一个系统，社会变化是语言演变的重 要条件。 类型五结构混乱（句式杂糅）[教材链接：八下P38“句式不要杂糅”] 概念 把两种或两种以上的句式杂糅在一个句子中，造成句子结构混乱、表意不明。 ”””””” (2020·2A福建)他无法理解劳动内涵、珍视劳动价值的根本原因是没有经历过劳动造成的。 典例 (“…的根本原因是…”和“…造成的”句式杂糅，删去“造成的”) 修改方法 删去多余的句式即可。 ©附：常见的杂糅句式 分类 常见杂糅句式(×) 正确句式（√） 原因是…造成/引发/诱发的 原因是…；是由…造成/引发/诱发的 是因为/由于…的原因/缘故 是因为/由于…；是…的原因/缘故 表原因 由于…的结果 由于…；是…的结果 关键在于…起决定性作用 关键在于…；…起决定性作用 21 续表 需要…不可 需要…；非…不可 表条件 非…才行 非…不可；有…才行 本着…为原则 本着…的原则；以…为原则 表意图 从…为出发点 从…出发；以…为出发点 围绕以…为中心 围绕…；以…为中心 表对象 对于…上 对于…在…上 对象…面向… 对象是…；面向… 大多/主要以…为主 大多/主要是…；以…为主 表范围 以…为宜最好 以…为宜；…最好 成分是…配制而成 成分是…；由…配制而成 表构成 分…部分组成 分…部分；由…组成 表目的 旨在以…为目的 旨在…；以…为目的 针对训练 1.各地区紧紧围绕“农业增效、农民增收、农村安宁” 无法否认的是，阅读仍是一种主要的途径之一。 为目标，构建现代农业产业体系。 4.要在坎坷的人生道路上取得成功，关键要有出色的 能力、良好的心态和不懈的奋斗起决定作用。 2.校门口安装了红绿灯后，大家进出校门的交通安全 和事故隐患都有了保障。 5.初中生日益严重的近视情况是由于过度看手机的 原因造成的。 3.在当今社会，个体获取知识的方式有很多，但谁也 类型六 表意不明 典例：孔乙己一来，许多酒店的客人便都看着他笑。（句中“许多”到底修饰的是“酒店”还是“客 人”？表意不明，应把“许多酒店的客人”改为“酒店的许多客人”) 存在歧义 辨析技巧：看到以下三种情况，需格外留意是否存在歧义：(1)一个词有多个义项且多个义项之间 有联系，即多义词。(2)句子结构有多种停顿组合方式。(3)大多有数量词和代词。 修改方法：根据语境把存在歧义的地方修改明确。 典例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不易，中国大部分史学家把精力用在了这方面。(“这 方面”是指“搜集史料”，还是“鉴定和运用史料”？指代不明) 指代不明 辨析技巧：看到指示代词不放过，看其指代的内容是否明确具体。 修改方法：根据语境把指代内容具体化或删去代词。 22 针对训练 1.李老师刚刚调到我们学校，很多老师还不认识。 3.电影讲述了一个母亲和青春期女儿互相包容理解 的故事，她给我的印象很深刻。 2.许多学校的学生都积极参加了“君子自强不息”系 列活动。 4.小鱼告诉小锐，睡觉前如果看了太久的电视，会导 致他因为太兴奋而难以入睡。 类型七不合逻辑 典例：在体育测试前，老师再三提醒我们要注意各项动作要领，切忌不要违规和失误。(“切忌” “不要”连用，否定不当，应删掉“切忌”或“不要”) 辨析技巧：当句中出现两个否定词时，考虑是否存在否定不当。 否定不当 修改方法：在不改变句子原意的情况下，删掉多余的否定词。 常见否定词：不、无、没有、勿、否、非、未… 含否定意味的词：禁止、切忌、避免、缺乏、防止、预防、以免、以防… 双重否定词：没有不、不能不、非…不可、不得不、难道不、不会不… ，。 典例：中国是四大文明古国中历史文化传承唯一没有发生断裂的国家之一。(“之一”与“唯一”前 后矛盾，应删掉“之一”) 前后矛盾 辨析技巧：①看约数词，“大约”“上下”“左右”等约数词不与“超过”“将近”“最多”等连用；②看 句意本身是否存在矛盾。 修改方法：删除不符合逻辑的表述。 典例：丢失的包里除了妈妈刚给的100元钱，还有身份证、学生证、手机等证件。(“手机”不属于 证件，应删去) 分类不当 辨析技巧：看具有包含或从属关系的概念是否按照统一标准划分 修改方法：删除不符合分类标准的表述或调整正确的归属关系。 典例：这本书对我产生了极大的兴趣。（句中主语应是“我”，应将“我”与“这本书”互换位置） 辨析技巧：在一个句子中，主宾关系往往通过介词“对、对于、和、与”等来反映。介词前是主体，介 主客颠倒 词后表示客体，只能是人对物，或主观对客观，若颠倒过来就是违反常理的。 修改方法：调换主体与客体，使之合乎逻辑 针对训练 1.为了防止不再发生类似的安全事故，我们必须严格 遵守交通规则。 4.为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格 2.无锡的非物质文化遗产，包括民间文学、民间音乐、 遵守纪律。 传统戏剧、传统艺术等。 5.紫禁城表面上是一座城，背后是一整套的价值观， 几乎完全包含了中华文明正面价值的所有内涵。 3.编入读本的这些生动的红色故事，对这位德高望重 的老红军是再熟悉不过了。 23然明白某个道理，摆脱困惑或迷茫的状态。内心丰盈： “丰盈”意为丰富、充实，“内心丰盈”指精神世界充实饱 满，情感丰富且有深度。狭隘者意为心胸狭窄，需对应 “海纳百川”（形容心胸宽广）：迷茫者指困惑无方向，“醍 醐灌顶”（比喻彻底觉悟）更贴切；孤独者需填补情感的空 缺，“内心丰盈”（内心充实）符合语境。故选A。 2.(3分C【解析】第一空：“光彩照人”形容人或事物表 面十分光艳美丽，引人注目；“熠熠生辉”形容光彩闪耀的 样子，更强调事物本身的光芒。语境中修饰“华彩文脉”， 强调文脉的光彩闪耀，用“熠熠生辉”更贴切。第二空： “珠联璧合”比喻美好的人或事物凑在一起：“相得益彰” 指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。语境中强 调“软实力和硬实力”相互配合提升，用“相得益彰”更符 合语义。第三空：“举足轻重”形容地位重要，一举一动都 能影响全局：“无足轻重”指无关紧要。语境中强调福建 在中外文化交流中的重要性，用“举足轻重”正确。故 选C。 3.(2分)A【解析】第一空：“携带”指随身带着：“捎带”指 顺便带。此处指黄河奔腾至齐鲁大地，带着大量泥沙从 东营入海，故选“携带”。第二空：“心驰神往”指心神飞到 (向往的地方)，形容非常向往：“心猿意马”形容心思不 专，变化无常，好像马跑猿跳一样。此处指这里独具特色 的生态旅游资源令人非常向往，故选“心驰神往”。第三 空：“泾渭分明”指泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭 河时，清浊不混，比喻界限清楚：“平分秋色”指双方各占 一半。此处指黄色的水注入蓝色的大海，形成一条黄蓝 相汇的飘带，界限清楚，故选“泾渭分明”。故选A。 4.(4分)(1)(2分)A【解析】结合文段，“文物活化”指的 是让古建筑等文物不仅仅是静态存在，而是通过书店这 种方式，开掘其历史价值，比如通过收藏老照片、旧报刊、 胡同门牌等历史资料，让文物所承载的历史信息更清晰 地展现出来，拓展其现实意义，同时激发生机活力，让文 物“活”起来。而“维持原有面貌”只是保持文物最初的状 态，没有体现出“活化”所蕴含的开掘价值、激发活力、拓 展意义等内涵。故选A。 (2)(2分)D【解析】D项有误，“捕风捉影”的意思是想 抓住风和影子，比喻说话或做事时用似是而非的迹象做 根据，含贬义。而文段中是说读者通过书店的陈列可以 领略老北京的城市风貌，用“捕风捉影”不符合语境。故 选D。 专题三 病句辨析与修改 类型一成分残缺或赘余 考向1成分残缺 1.成分残缺，缺宾语，在句尾加上“的处事原则”。 2.缺关联词，应在“深受老师”前面加上关联词“而且”。 3.缺修饰限制语，“生活水平”前面加“随着”。 4.缺少主语，删去“通过”或“使” 5.缺谓语，在“潜移默化”后加上“地影响”。 考向2成分赘余（语义重复） 1.主语赘余，后一个“我们”多余，应删去。 2.谓语赘余，“停下脚步”和“驻足”语义重复，应删去 其一。 3.状语赘余，“短时期内”与“很快”语义重复，应删去 其一。 4.定语赘余，“大约”和“左右”语义重复，应删去其一。 5.宾语赘余，“的地方”多余，应删去。 类型二用词不当 1.用词不当，将“依赖”改为“帮助”。 2.褒贬失当，“勾结”改为“团结”。 3.“先例”为已有过的事例，本句意在强调拱桥的首创性，因 此应改为“首例”。 4.“效尤”是贬义词，应改为“学习” 类型三搭配不当 1.动宾搭配不当，“提高”常与“水平”“质量”等搭配，应将 “提高”改为“促进”。 2.关联词使用不当，将“不是…而是…”改为“不仅是 …而且是…” 3.定语和中心语搭配不当，“辽阔”改为“宽阔”。 4主宾搭配不当，将“出现很多著名的诗人”改为“的黄金时 代”。 5.一面对两面，删去“高低”或在“能”后添加“否”。 6.主谓搭配不当，“菜头”与“弥漫开来”搭配不当，应在“菜 头”后加“的气味”。 7.动词与倍数词搭配不当，“下降”不能与倍数词搭配。改 为“二分之一”或“一半”。 8.两面对一面，在“养成”前加“是否”或删去“否”。 9.状语和中心语搭配不当，“强烈”与“证明”搭配不当，可改 为“有力”。 类型四语序不当 1.多项状语语序不当，把“都”移到“作业”后面。 2.逻辑语序不当，应改为“早排查、早预警、早处置” 3.多项定语语序不当，把“红色的”移到“那几朵”后面。 4.修饰语语序不当，应改为“语言是一个动态的系统”。 5.主语与关联词语序不当，把“他”移到“不但”前面。 6.递进复句语序不当，应把“守正创新的核心资源”和“传承 精华的活水源头”调换位置。 类型五结构混乱（句式杂糅） 1.句式杂糅，可改为“紧紧围绕‘农业增效、农民增收、农村 安宁’的目标”或“以‘农业增效、农民增收、农村安宁’为 目标”。 2.句式杂糅，应改为“交通安全有了保障，事故隐患得到排 除”。 3.“一种…之一”句式杂糅，应删去“一种”或“之一” 4.“关键要有…起决定作用”句式杂糅，删去“关键要有 或“起决定作用”。 5.“由于…的原因造成的”句式杂糅，可改为“是由于过度 看手机”“是过度看手机的原因”“是过度看手机造成 的”。 类型六表意不明 1.存在歧义，可改为“很多老师还不认识他”或“他还不认识 很多老师”。 2.存在歧义，应改为“许多所学校的学生”或“学校的许多学 生”。 3.指代不明，“她”既可指“母亲”也可指“女儿”，导致歧义 可将“她”改为“母亲”或“女儿”。 4.指代不明，“他”既可能指“小鱼”，也可能指“小锐”，可改 为“自己会因为太兴奋而难以人睡”。 类型七不合逻辑 1.否定不当，删去“不”或“防止”。 47 2.分类不当，“传统艺术”包含了“民间音乐、传统戏剧”，不 能与之并列，可删掉“、传统艺术”。 3.主客颠倒，应改为“这位德高望重的老红军对编入读本的 这些生动的红色故事是再熟悉不过了” 4.否定不当，“避免”和“不”语义重复，应删去其一。 5.前后矛盾，删去“完全”。 (三)备考试题集训 病句类型单句混合训练 第一组 1.成分残缺，“穿彩线”后面缺少宾语中心语，添加“的活 动”。 2.句式杂糅，删去“有关”。 3.语序不当，应将“创新与传承”改为“传承与创新”。 4.句式杂糅，可删去“的关键环节”。 5.分类不当，“自然风景”与“山水鱼虫”存在包含关系（山 水属于自然风景)，可删去“山水鱼虫” 6.用词不当，“破坏”改为“消除”。 7.语义重复，将“数十万左右”改为“数十万”或“十万左 右”。 8.成分赘余，删去“的结果”。 9.语序不当，应将“所蕴含精神品质的推崇”和“美丽外表和 迷人香气的认可”调换位置。 10.成分残缺，缺主语，应删去“随着”或“使”。 第二组 1.成分残缺，缺少主语，可删去“促进了” 2.表意不明，“一边设立一处”意思可以是“一边各设立一 处”，也可以是“只在一侧设立一处”，可将“一边”改为 “一侧”。 3.表意不明，应在“既无法演奏”前加上“现在”或“在今 天”，照应前面的“在古代” 4.搭配不当，“传承”与“生活”搭配不当，可在“生活”后面 加上“智慧”或“方式” 5.成分残缺，缺少宾语中心语，可在句末加“水平”。 6.用词不当，将“目不暇接”改为“赞不绝口”。 7.语序不当，可把“以青春之声奏响新时代羌山发展的奋进 强音”和“展现北川青年的风采”调换位置。 8.句式杂糅，应该将“所致”删去。 9.主客颠倒，应将“柳公权、王羲之等人的书法风格对我一 点都不陌生”改为“我对柳公权、王羲之等人的书法风格 一点都不陌生” 10.“促进”和“情操”动宾搭配不当，在“人们情操”的前面 加上“培养”。 第三组 1.搭配不当，可将“增强”改为“加强”或“完善” 2.成分残缺，“解决”后面缺少宾语，应在“运输”后添加 “(的)问题”。 3.语序不当，应将“陶冶情操、收获知识、开启智慧”改为“收 获知识、开启智慧、陶治情操”。 4.否定词使用不当，删去“不要”或“切忌”。 5.句式杂糅，可删去“也参加了学习”。 6.搭配不当，应将“提升”改为“拓宽”。 7.前后矛盾，“人次”表示比较确切，“左右”表估计，删掉 “左右”。 8.用词不当，“揭发”是贬义词，与“优点和缺点”搭配不恰 当，应将“揭发”改为“指出”。 9.关联词搭配不当，应将“而且”改为“但是”。 10.句式杂糅，应删去“的原因”或“因为”。 48 第四组 1.搭配不当，应将“一倍”改为“一半”。 2.否定不当，“缺乏”是表否定意义的词语，后面的“不足”和 “不当”即为多余否定，应删去。 3.成分赘余，应删去“不知不觉”或“于无形之中”。 4.搭配不当，“适应”和“理想”不搭配，应该在“人生价值” 之前补充“实现”。 5.语序不当，应将“古老文明在数字时代的旺盛生命力”和 “角色的命运转折”互换，使其层次由浅到深。 6.句式杂糅，“被人们所熟悉”改为“被人们熟悉”或“为人 们所熟悉”。 7.存在歧义，删去“两张” 8.成分残缺，缺少主语，可删掉“随着”或“让”。 9.“品质”是中性词，与“崇高的”搭配不当，应将“品质”改 为“形象”。 10.语序不当，将“治理、预防、监测”改为“监测、预防、治 理”。 综合训练 1.(2分)行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵 的壮烈画面，听到震天动地的呐喊声。 2.(2分)把“将艺术反哺于劳作”和“将劳作升华为艺术”调 换位置即可。 3.(6分)(1)(4分)【甲】修改：将“领略”改为“验证”或“领 悟”。【乙】修改：删去“在…中”或“带给”。 (2)(2分)序号：②修改示例：当我再次看到在田野里 打理庄稼的农民伯伯时 4.（2分)C【解析】C项有误，“逼真程度和智能水平”与 “增长”搭配不当，应将“增长”改为“提升”。故选C。 5.(2分)A【解析】A项“让我们走出了教室”和“与阳光 作伴，尽情享受体育运动带来的快乐”是语意的递进，表 示“课间活动”的目的性，所以使用“不仅…而且.” 是恰当的：本项判断不正确。故选A。 专题四句子衔接与排序 针对训练 1.(2分)C【解析】分析横线前内容可知，横线处应围绕 “阅读超越能力的书”展开论述。③句承接前文“阅读能 力范围之内的书无法提升阅读能力”的论述，提出解决办 法，应作为首句：①句中“那样的书”指代③句中“超越你 能力、头脑的书”，进一步说明这类书的作用，应排在第二 位：②句从反面强调“增长心智”的必要性，与①句构成 “正面说明一反面强调”的逻辑关系，应排在最后。综上， 正确排序为③①②。故选C。 2.(2分)B【解析】②句描述了前往大湘西旅游的路线 按照正常的认知和介绍顺序，②句放在首位：③句强调了 沿途有世界级文化遗产遗迹这一特点。介绍在沿途能看 到的情况，放在第二位：①句主要列举了湖南的一些名山 名湖，排在最后。这样的顺序符合人们由整体路线到沿 途特色，再到具体景点的认知逻辑；正确排序是②③①。 故选B。 3.(3分)D【解析】第③句是本段材料的观，点句，确定为首 句：第④句紧接第③句，从词句、标，点等方面阐述“基本 功”的内容，为第二句：第①句的“这些”指代第④句内容， 提出“学习语文”要养成好的习惯，为第三句：第⑤句承接 上文，指出养成好习惯的效果，为第四句；第②句总结全 文，照应第一句的“基本功”，为末句；故排列为：③④①⑤ ②。故选D。