1.1《气温有多高》（教学设计 ）-2025-2026学年三年级下册科学苏教版

《气温有多高》教学设计 一、基本信息 学科：小学科学 年级：三年级下册 教材版本：苏教版 单元：第一单元 课题：第1课 气温有多高 课时：1课时 授课类型：新授课 二、教材分析 本课是苏教版三年级科学下册第一单元的开篇课，是学生系统学习气象知识的起点。 核心内容：围绕“气温”展开，包括认识气温的概念、认识气温计的结构与使用方法、正确读写气温，以及通过实践探究同一时间不同地点、同一地点不同时间的气温差异，初步感知海拔与气温的关系。 地位作用：为后续学习“风向和风力”“降水”等气象要素奠定基础，同时培养学生的观察、测量和数据分析能力，渗透科学探究的基本方法。 编写特点：注重实践操作，强调从生活情境出发，引导学生通过亲身体验理解科学概念。 三、学情分析 知识基础：三年级学生在生活中已经对“冷热”有直观感受，知道用“温度”描述冷热程度，但对“气温”的科学定义、测量工具及规范读写方法缺乏系统认识。 能力特点：好奇心强，乐于动手操作，对实验和观察活动兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要借助直观教具和实践活动理解概念。 认知难点：容易混淆“气温”与生活中的其他温度概念，在气温计读数、零下温度的读写上容易出错，对“不同地点/时间气温存在差异”的规律需要通过实际测量才能感知。 四、教学目标 （一）科学知识 1、知道气温是指空气的温度，是重要的气象要素，常用单位是摄氏度（℃）。 2、认识气温计的基本结构（液泡、液柱、刻度等），了解其测量原理。 3、能正确读写气温，包括零上温度和零下温度。 4、知道同一时间不同地点、同一地点不同时间的气温存在差异，初步了解海拔对气温的影响。 （二）科学探究 1、学会正确使用气温计测量气温，掌握规范的操作方法。 2、能通过小组合作，测量并记录不同地点、不同时间的气温数据，初步学会分析数据、发现规律。 3、培养观察、比较、归纳和表达的能力。 （三）科学态度 1、对气温测量和气象探究产生兴趣，乐于参与科学实践活动。 2、养成认真观察、如实记录的科学习惯，体会科学测量的严谨性。 3、感受气象与生活的密切联系，树立科学看待自然现象的意识。 五、教学重难点 教学重点 1、认识气温计的结构，掌握气温的正确读写方法。 2、学会使用气温计规范测量气温，并能分析简单的气温数据。 教学难点 1、零下温度的读写与理解。 2、通过实践测量，归纳同一时间不同地点、同一地点不同时间的气温变化规律。 六、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 谈话激趣：提问“今天早上出门，你感觉天气怎么样？冷还是热？我们用什么来描述空气的冷热程度呢？” 揭示课题：引导学生说出“温度”，进而明确“空气的温度就是气温”，板书课题《气温有多高》。 提问思考：“我们怎么才能准确知道气温是多少呢？需要借助什么工具？”激发学生对测量工具的探究欲望。 （二）探究新知（20分钟） 1. 认识气温与气温计 气温概念：讲解气温是空气的温度，是重要的气象要素，通常用气温计测量，常用单位是摄氏度，符号为“℃”。 气温计结构：出示气温计教具，引导学生观察并说出各部分名称：液泡（感受温度）、液柱（随温度变化升降）、刻度（显示温度数值），简单介绍华氏度（℉），说明其主要在少数国家使用，我国常用摄氏度。 2. 气温的读写 示范讲解：以“20℃”为例， 示范读作“二十摄氏度”，写作“20℃”； 以“-6℃”为例， 示范读作“零下六摄氏度”，写作“-6℃”，强调零下温度的符号和读法。 练习巩固：出示不同气温计示数图片，让学生分组练习读写，教师巡视纠错，重点指导零下温度的读写。 15℃ -15℃ 3. 气温的测量与比较 实践测量：分组发放气温计，讲解测量规范：⑴将气温计悬挂在通风、无阳光直射的地方，⑵待液柱稳定后读数，读数时视线与液柱顶端保持水平。 数据记录： 同一时间不同地点：测量草地、水泥地、阳光下的气温，记录数据（如草地18℃、水泥地21℃、阳光下19℃）。 同一地点不同时间：引导学生课后测量早、中、晚同一地点的气温，为后续分析做准备。 规律探究：引导学生对比测量数据，发现“同一时间不同地点气温不同”“水泥地气温通常高于草地”等规律，初步感知海拔与气温的关系（海拔越高，气温越低）。 （三）巩固应用（10分钟） 操作练习：让学生独立使用气温计测量教室内气温，正确读写并记录。 数据分析：展示各组测量的不同地点气温数据，提问“为什么同一时间不同地点气温不一样？”引导学生结合生活经验分析原因（如地面材质、辐射、光照等）。 七、课堂小结（5分钟） 师生共同回顾：今天我们认识了什么是气温，学会了使用气温计，掌握了气温的读写方法，还发现了同一时间不同地点的气温存在差异。 强调重点：气温计的使用规范和零下温度的读写是本节课的关键，课后要继续观察同一地点不同时间的气温变化。 八、随堂练习（5分钟） 填空题： 1、气温是指____的温度，常用单位是____，符号是____。 2、气温计的主要结构有____ 、 、 。 读写题： 1、读作“十五摄氏度”，写作：____ 。 2、写作“-10℃”，读作：____ 。 选择题： 1、测量气温时，气温计应放在（ ）的地方。 A. 阳光直射 B. 通风阴凉 C. 封闭室内 参考答案 填空题 1、 空气 摄氏度 ℃ 2、 刻度 液柱 液泡 读写题 1、15℃ 2、零下十摄氏度 选择题 1、B 九、教学反思 情境导入贴近生活，有效激发了学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。 注重实践操作，让学生在动手测量中掌握气温计的使用方法，符合三年级学生的认知特点，知识掌握更牢固。 通过对比测量数据，引导学生自主发现气温变化规律，培养了学生的探究能力和数据分析能力。 部分学生在零下温度的读写上仍存在错误，需要在课后加强个别指导。 课堂时间有限，“同一地点不同时间气温的比较”未能在课上完成，需要布置为课后实践任务，部分学生可能缺乏持续观察的耐心。 对“海拔与气温的关系”讲解较浅显，未能结合更多实例帮助学生理解。 设计专项练习卡片，针对零下温度的读写进行强化训练，利用课间时间对薄弱学生进行辅导。 建立“气温观察日记”，鼓励学生连续一周记录同一地点早、中、晚的气温，课堂上分享数据，共同分析变化规律。 补充海拔与气温的生活实例（如高山上的积雪），或播放相关视频，帮助学生直观理解海拔对气温的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $