03.《朝花夕拾》-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文整本书阅读配套课件（河北专用）

该初中语文中考复习课件聚焦《朝花夕拾》整本书阅读核心考点，严格对接课标与中考说明，系统梳理人物形象、主题思想、艺术特色等常考内容，通过“辨识关键词”“深度阅读”“专题探究”等模块，归纳情节分析、情感变化、手法赏析等典型题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“考点梳理+真题训练+素养提升”的三阶模式，如结合2025石家庄模拟题，示范“求学之路”图表题的信息提取方法，培养学生的思维能力。通过“人物情感变化分析”“主题勾连探究”等专题，提升文化自信与语言运用能力，帮助学生掌握答题技巧，教师可依托此资料制定精准复习计划，助力中考冲刺。

河北 语 文 整本书阅读 1 整本书阅读 一阶 重点13部名著梳理及训练 教材“名著导读”与课标共有篇目（9部） 一、《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜（2024） （教材出处:七年级上册“名著导读”P56～P61） 整本书概览 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、 革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 【书名解读】原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。“朝花夕拾”意 为早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或捡起。这里运用比喻的修辞手法， 指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 【作品简介】《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。作品比较完整地记录了 鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，追忆那些难以忘怀的人和 事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，生动地描绘了清末民初的社会 境况，在夹叙夹议中表现出对守旧势力、旧文化的抨击和嘲讽。#3 #2 3 【分类概览图】#4 4 【艺术特色】①有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议 论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。②以简洁舒缓的文 字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣， 也有对人情世故的洞察。③擅长撷取生活中的小细节，以小见大。写的虽 然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与 风气。#5 5 消除与经典的隔膜 读经典作品的意义:①丰富我们的人生感受和经验；②帮助我们思考许 多人生问题；③经典文学作品所表现的社会人生，具有长远的认知价值和审 美价值；④更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨；⑤可以涵 养情性，启迪人生。 为消除与经典的隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作 品的一些情况，或者观看相关的影视作品，注意课内外学习的沟通。#8 6 内容梳理 第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 通过对不同人生阶段熟识的保姆阿长、日本教师藤野先生和至交好友 范爱农的典型事迹的追忆，着力表现他们朴实、善良的高尚人格。叙述真 切感人，又有机地糅合了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新。 《阿长与〈山海经〉》（七下P56~60） 【辨识关键词】长妈妈、“三哼经”、福橘、长毛、人面的兽、九头的蛇 【主要内容】通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，刻画了一位 迷信、唠叨、“满肚子繁缛的礼节”，但善良、朴实、乐于助人的旧社会劳 动妇女形象。#5 7 【重点探究】“我”对长妈妈的情感变化#6 【主题思想】表达了“我”对长妈妈的尊敬、怀念和祝愿之情。#8 8 深度阅读 【阅读感悟】从长妈妈身上，我们看到了作者对底层劳动人民的态度：既 揭示他们身上愚昧、麻木的一面，也歌颂他们身上美好、善良的一面。 【人物评价】长妈妈迷信、唠叨、粗俗，“满肚子繁缛礼节”，令人觉得可 笑。但她善良朴实，热心执着，爱孩子，令人敬重。#11 9 《藤野先生》（八上P22~27） 【辨识关键词】东京、仙台、樱花、讲义、解剖、裹脚、跳舞、“胶菜” 【主要内容】文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台 学医时解剖学老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了自己受到日本学生的 歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。 【主题思想】表达了“我”对藤野先生深切的怀念与敬佩之情，反映了作者 强烈的民族自尊心和爱国主义精神。#15 10 【经典情节及人物形象】①藤野先生第一节课的表现——中规中矩、学究 气，略有些古板 ②忘记带领结;冬天穿一件旧外套，寒颤颤的——不拘小节 ③添改“我”的讲义，纠正“我”的解剖图——关心学生，认真负责，治学严谨 ④关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见 ⑤询问“我”关于中国女人裹脚的事——严谨求实#20 11 深度阅读 【重点探究】鲁迅弃医从文的原因： ①匿名信事件——个人、祖国的尊严受到侵犯； ②看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到极大伤害。 【人物评价】藤野先生是一位正直、善良的日本知识分子，他不拘小节， 热爱科学，治学严谨，有正义感，关心学生，认真负责，平等待人，反对 民族歧视。 回忆性散文的叙述视角 有“过去的我”和“现在的我”两种叙述视角。《藤野先生》中“过去的我”最 初不服气甚至轻视先生，“现在的我”认为他是最使我感激、给我鼓励的老师。 12 《范爱农》 【辨识关键词】发电报、让座风波、绍兴光复、报馆案风波 【主要内容】本文追叙了“我”在日本留学时和回国后与友人范爱农接触的 几个生活片段，描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗旧社会、追求革命， 辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。 【主题思想】表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱 国者的同情和悼念。 【情感线索】 【人物身份】范爱农是一位辛亥革命后觉醒的知识分子。 13 【经典情节及人物形象】①范爱农的老师徐锡麟被杀，“我”与范爱农在同 乡会上发生争执，“我”主张发电报痛骂满清政府，范爱农反对——倔强耿 直、愤世嫉俗，有责任心却懦弱易妥协 ②回国后，“我”和范爱农在故乡相遇，冰释前嫌，得知是绣花鞋事件和让 座风波让我们彼此产生误会——自尊心强，重情义 ③辛亥革命失败，报馆案风波后，“我”从都督府辞职前往南京，范爱农丢 掉学监工作，生活日益困顿，后醉酒落水而死——冷峻、激愤 14 深度阅读 【重点探究】造成范爱农悲剧的原因： ①自身原因：单纯，刚直，爱意气用事，思想激进；②社会原因：社会的 黑暗，群众的麻木，革命的不彻底、软弱。 【作者对范爱农的态度】曾经互看不顺眼，后成为志同道合的好朋友，对 于他的不幸溺亡，鲁迅深觉悲痛和惋惜，同时也表达了对旧民主主义革命 不彻底的批判。 【人物评价】范爱农是一位觉醒后敢于追求光明的冷静、倔强、耿直、愤 世嫉俗的知识分子。 15 第二类：侧重记事——《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》 通过对自己曾经生活片段的回顾，既表达了对童年美好时光的怀念， 也表达了对某些不良现象的反感和对美好事物的追求。 《五猖会》（2024） 【辨识关键词】迎神赛会、“高跷”、“抬阁”、“马头”、东关、背诵《鉴略》 【主要内容】本文记叙了“我”儿时与父亲发生一场微妙的冲突:“我”对五猖 会（五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”心目中是一个罕逢的盛世节日） 热切盼望，对要去看会兴奋不已，父亲却强迫“我”背诵《鉴略》，背不出 就不准去，“我”因此而感到痛苦2024。待“我”最终背完《鉴略》后，对去看 会已经失去了兴致。 16 【情节脉络】 【主题思想】表现了父亲对儿童心理的无知和与孩子的隔膜，含蓄地批判 了不合理的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 17 深度阅读 ◎父亲：临行之前，父亲让“我”背诵《鉴略》，背不出就不准去看会—— 严厉、古板，不懂儿童心理。 【关联阅读】批判封建教育 《五猖会》和《从百草园到三味书屋》都批判了封建教育的不合理性，反 映出其对儿童天性的束缚。 【阅读感悟】封建教育的不合理导致儿童的稚气被抹杀，这对我们当今的 教育也有警示作用。 18 《无常》 【辨识关键词】《玉历钞传》、迎神赛会、活无常、城隍庙、东岳庙、阴 司间、吊死鬼、科场鬼 【主要内容】文章描述了作者儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的 “无常”形象（具有人情味的鬼），说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽 直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报， 而“公正的裁判是在阴间”。 【主题思想】文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子” 予以辛辣的嘲讽。 19 深度阅读 ◎无常：心地善良、爽直公正，有人情味。 【艺术特色·对比手法】以无常这个“鬼”和现实中的“人”做对比，刻画出现 实生活中某些“人格”不如“鬼格”之人的丑恶面目。 【对无常的情感】难以掩饰的敬佩、喜爱和赞美之情。 20 《从百草园到三味书屋》（七上P38~43） 【辨识关键词】何首乌、美女蛇、“怪哉”虫、拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟 【主要内容】描述了作者在“家中百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的 读书学习生活”。这两部分内容前后连接，展现了一个儿童的成长过程。 【情节脉络】 【主题思想】揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育 之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求，对束缚儿 童身心发展的封建教育做了批判。 21 深度阅读 ◎寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先生颇为敬畏之人。 【勾连阅读】鲁迅对不同老师的态度： ①藤野先生——毫无民族偏见，热心诚恳地帮助鲁迅，鲁迅对他充满了真 诚的感激和深切的怀念。 ②寿镜吾先生——在三味书屋中实行封建教育，鲁迅对他只是“很恭敬”。 22 《父亲的病》 【辨识关键词】名医、陈莲河、药引、蟋蟀一对、败鼓皮丸 【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景。文中分别描述了 S城“名医”叶天士和陈莲河的行医态度、作风、开方等种种表现。 【经典情节】①父亲的水肿病越来越严重，本城的一个名医推荐了另一位 名医陈莲河，陈莲河开的药方上有一种药引（原配的蟋蟀一对）和另一种 药丸（败鼓皮丸），但也都不见效。②在“我”父亲临终之际，衍太太让 “我”大叫“父亲”，加重了父亲临终的痛苦，让“我”心存愧疚。 23 【主题思想】文章揭示了这些“名医”实为庸医的真相，批判了他们巫医不 分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质，同时也表达了作者对父 亲的不舍与愧疚之情。 深度阅读 ◎两位名医：贪婪、无真才实学、故弄玄虚、草菅人命。 ◎衍太太：封建愚昧、迷信守旧、心地险恶。 【阅读体验】庸医害人，这与作者后来选择从医有一定的关系。这些庸医 看似是名医，却开些奇怪的方子，实际都是害人的。 24 《琐记》 【辨识关键词】衍太太、沈四太太、吃冰、中西学堂、《天演论》《时务报》 【主要内容】文章主要描述了两部分内容：一是描述了隔壁家的衍太太表 面对别人家孩子好，其实是在暗中使坏，让孩子做种种危险的事，但对自 己的孩子却十分严格，表现出衍太太自私自利、奸诈、坏心眼的市侩形象。 二是回忆了作者离开绍兴去南京求学的经历，描述了当时的江南水师学堂 和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴 气”。作者还记述了自己不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情 景，表现出作者探求真理的强烈欲望。 25 【情节脉络】 深度阅读 【经典情节及人物形象】 ◎衍太太：①对自己孩子严格却怂恿别人家的孩子吃冰，给“我”看不健康 的图片；鼓励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任——心术不正、坏 心眼、自私虚伪、表里不一; ②教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布流言——心术不正、拨弄是非 26 《狗·猫·鼠》 【辨识关键词】仇猫、落水狗、隐鼠 【主要内容】本文主要追忆作者童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的 经历和感受。在文中，鲁迅列数了猫的恶行:第一，猫对自己捉到的猎物， 总是纵情玩弄够了，才吃下去;第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态;第 三，它老在交配时嗥叫，令人心烦;第四，误以为它吃了“我”心爱的隐鼠 （后来知道隐鼠是被长妈妈一脚踏死的）。 【主题思想】表达了作者对像“猫”一类人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、 时而“一副媚态”等特性的憎恶及讽刺，表达了作者对弱小者的同情和对暴 虐者的憎恨。 第三类：侧重议论——《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》 这两篇文章都是以议论为中心，将散文与杂文糅合在一起，穿插了作 者童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 27 深度阅读 【形象意义】 ◎狗：趋炎附势的势利者 ◎鼠：受人欺压的弱小者 ◎猫：欺凌弱小的暴虐者 【阅读体验】作者尖锐而形象地讽刺了生活中与猫性格、行为相似的人， 呼吁人们对弱小者要同情，对暴虐者要憎恨、抗争。 28 《〈二十四孝图〉》 【辨识关键词】卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿 【主要内容】作者从儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着重分析了 “卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，对封建孝道进行斥责，指 出封建孝道是扭曲的“孝”，其不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情 为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。 【主题思想】揭露了封建孝道的虚伪和残酷，进而引发了对那种不顾人情 甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。同时，作品也对当时反对白话文、提 倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。 深度阅读 【阅读感悟】“孝”是中华民族的传统美德，但迂腐和盲从的“孝”是愚蠢且 可悲的，真正的“孝”是发自内心的尊重和关爱。 29 专题探究 专题一 鲁迅的童年#1 童年之 “乐” ①非常喜爱长妈妈给“我”买的绘图版《山海经》。（《阿长与 〈山海经〉》） ②看迎神赛会。（《五猖会》） ③在百草园玩耍；在三味书屋后园折蜡梅花、寻蝉蜕；趁先生 读书入神时，孩子们玩纸糊的盔甲游戏，“我”负责描绣像。 （《从百草园到三味书屋》） 30 童年之 “忧” ①失去隐鼠。童年时救养的一只隐鼠遭到摧残。 （《狗·猫·鼠》） ②去看“我”期待已久的迎神赛会前被父亲命令背诵《鉴略》。 （《五猖会》） ③在三味书屋读书学习的枯燥、乏味。（《从百草园到三味书 屋》） ④父亲得病去世。“我”为父亲求医治病、苦寻药引，父亲却被 庸医耽误而去世。“我”因听信衍太太的话在父亲临终前大声叫 喊而愧疚。（《父亲的病》） 续表 31 专题二 鲁迅的儿童教育观念#2 教育观念 具体阐述 批判传统封 建教育 ①批判家长专制的教育方法，认同儿童个性发展：《五猖 会》中父亲不顾“我”对迎神赛会的期盼，强迫“我”背诵《鉴 略》，体现了父亲对儿童心理的无知，也给“我”的心灵带来 伤害。 ②批判封建礼教、旧式教育方法对儿童的荼毒：《〈二十四 孝图〉》中叙述了“我”幼时看《二十四孝图》的心理感受， 听完二十四个故事之后，“想做孝子的计划，完全绝望了”。 32 教育观念 具体阐述 提倡正 确教育 ①激发儿童的好奇心，保护儿童的求知欲：《从百草园到三味书屋》中“我”因疑惑，询问“怪哉”虫的事情，却得不到解答。教书先生不解答与读书无关的问题，这值得反思，老师应该对孩子的提问予以肯定和表扬，保护和激发孩子的求知欲。 ②提倡尊重儿童的天性：《从百草园到三味书屋》中描写了“我”在百草园里妙趣横生的童年生活，表现了游戏带给“我”无限快乐。启示教育者应该尊重、保护儿童的天性，让其健康、快乐地成长。 33 单部微整合 勾连角度 分析解读 鲁迅身边 人物对他 的影响 ①长妈妈:给小鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》，让他感受到关爱，使他成为一个温暖的人 ②寿镜吾:鲁迅在三味书屋的第一任老师，他以深厚的文学功底深深影响了鲁迅，培养了小鲁迅习字、对课的能力，为鲁迅日后走上文学之路打下了坚实的基础 ③藤野先生:在学业上帮助鲁迅，给予鲁迅关心与尊重，让鲁迅倍感温暖与鼓励，最终勇敢地走上弃医从文的道路 34 勾连角度 分析解读 爱国主义 ①《琐记》：鲁迅的爱国表现为对真理的探索 ②《藤野先生》：鲁迅的爱国表现为为国人的麻木而痛心，决定弃医从文 ③《范爱农》：鲁迅的爱国表现为对革命的支持 讽刺手法 ①《狗·猫·鼠》:尖锐而形象地讽刺了与“猫”相似的人 ②《无常》:对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽 ③《父亲的病》:运用了反讽手法，批判了庸医的故弄玄虚、草菅人命 35 针对训练 1.（2025石家庄模拟）结合整本书的阅读，完成下面小题。（6分） （1）小冀同学阅读了《朝花夕拾》后，根据鲁迅先生的“求学之路”绘制 了下图，请你在①②③处填写出正确内容。（3分） 绍兴 日本 被动选择 36 （2）【阅读体验】小冀与小语两位同学想在网上分享《朝花夕拾》的阅 读感受。请结合你的阅读体会，完善小语的分享。（3分） 小冀：鲁迅先生是在逆境中成长的。《朝花夕拾》中写到他年幼时父亲去 世，求学路上十分迷茫，留学期间又遭受诬蔑等。但他在坎坷中成长、觉 醒，最终弃医从文，以笔为枪，追求真理，唤醒国人。 小语：鲁迅先生也是在关爱中成长的。______________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________#1.2.2 在《藤野先生》中，他回忆了日 本留学期间，藤野先生对他的关心和帮助，这使他感受到了温暖和鼓励。 在《阿长与〈山海经〉》中，他深情地回忆了儿时保姆阿长对他的关爱， 尽管阿长是一个粗俗的保姆，却给了他无尽的温暖。这些关爱让鲁迅先生 在成长的道路上感受到了人性的美好，也让他更加坚定地走上了追求真理 的道路。 37 2.【叙述视角】《朝花夕拾》并存着两个视角，一个是“童年的我” （小鲁迅），一个是“写作时的我”（大鲁迅）。对同一事件或人物，“两 个鲁迅”的认知和理解是不一样的。请选择下列篇目中的其中一篇，参考 示例，结合内容谈谈鲁迅当时和后来的认识发生了怎样的变化。（2分） 《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》《五猖会》 示例：读《琐记》我发现鲁迅当时觉得衍太太很和蔼，看到孩子们吃冰不 会阻止，还笑着鼓励，但是成年以后鲁迅发现衍太太其实是个自私自利、 多嘴多舌的妇人，怂恿他找母亲的首饰变卖，还散布鲁迅偷家里东西变卖 的谣言。 38 示例一：读《阿长与〈山海经〉》我发现儿时的鲁迅觉得阿长是一个迷信、 粗俗但是对他很好的人，如让“我”大年初一睁眼就说恭喜，睡觉摆“大”字， 给“我”买《山海经》（1分），但是成年以后觉得阿长是一个可怜的妇女， 姓名、经历不为人所知，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的 孤孀（1分）。 示例二：读《从百草园到三味书屋》我发现儿时的鲁迅认为百草园是真正 的乐园（1分），但在成年鲁迅的眼中，它并非单纯是个乐园，还是个学 园，在快乐的玩耍中学习知识，从实践中获得知识，从故事中增长学识， 从大自然中获得常识（1分）。 示例三：读《五猖会》我发现儿时的鲁迅一定很不理解为什么父亲一定要 在五猖会那天让他背诵《鉴略》（1分），成年以后回忆起来仍然很诧异， 诧异中流露出对封建教育的批判（1分）。 39 3.子瞻中学文学社将开展《朝花夕拾》的“主题阅读”分享会，请你按照示 例，重新拟定一个主题，选出相应篇目（不少于三个），并阐述分类理由。 （5分）#4 拟定主题 篇目名称 分类理由 童年的 “趣”与 “憾” 《从百草园到三味 书屋》《阿长与 〈山海经〉》《五 猖会》 在百草园嬉戏，得到《山海经》的惊喜， 对庙会的好奇，这些是童年的“趣”；而与 百草园离别，隐鼠被误踩，被要求背书而 耽误看戏，这些又是童年的“憾”。 40 拟定主题 篇目名称 分类理由 （1）___ ________ ________ （1分） （2）___________ ________________ ________________ （1分） （3）________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ______________________________（3分） 孩 子的“爱” 与“憎” 《阿长与〈山海经〉》《父亲的病》《琐记》 对阿长寻购赠送自己渴求已久的绘 图版《山海经》之事，表达了对长妈妈的 尊敬、感激和怀念，这是鲁迅的“爱”。衍 太太在鲁迅父亲临死时，一直怂恿他喊父 亲的名字，让父亲走得不安宁；鼓励小孩 子吃冰；唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布 谣言，表现了她是一个自私自利、奸诈、 坏心眼的人。这是鲁迅的“憎”。 41 4.【专题探究】（2025安徽）儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长 买来《山海经》这两件事的情感态度有什么不同?对这两段经历的回顾， 体现了作者对儿童教育怎样的思考?（4分） ①对父亲抽背《鉴略》感到无奈厌烦，对阿长买来《山海经》充满感激之 情（2分）。②要尊重儿童的成长需求（天性），要呵护孩子的心灵世界 （2分）。（其他答案，言之成理也可酌情给分） 42 43 $