3.1《守护生命之基—土地资源》教学设计-2025-2026学年人教版八年级地理上册

单元：《守土有方——“解码”土地资源的合理利用》 3.1《守护生命之基—土地资源》教学设计 【教材分析】 本课时选自人教版八年级地理教材，教材以“总量-分布-利用”为逻辑主线，先通过数据对比凸显我国土地资源“总量大、人均少、种类全”的基本特征，再结合地图分析耕地、林地、草地的区域分布差异，最后以梯田案例和“三条控制线”政策为载体，落实“合理利用每一寸土地”的核心目标。同时，教材融入“18 亿亩耕地红线”“山水林田湖草沙生命共同体”等时代议题，既衔接了此前中国地形和中国气候的知识，又为后续学习农业发展、国土整治奠定基础，是培养学生人地协调观和家国情怀的关键载体。 【学情分析】 从知识储备看，八年级学生已掌握中国地形区、干湿地区分布等基础地理知识，能读懂简单的地理图表，具备初步的区域分析能力，但对资源总量与人均量的矛盾，自然条件对资源分布的影响等抽象逻辑理解仍需具象化引导。 从认知特点看，学生对梯田、“耕地红线”等生活化议题兴趣较高，但缺乏对土地资源保护政策的深度认知，容易出现知道重要但不知如何行动的认知断层。因此，教学中需结合案例、活动设计，将抽象知识转化为具象体验，强化知识与生活的联系。 【课时目标】 1.区域认知能力：能结合中国干湿地区图、地形图，说出耕地、林地、草地在我国东部与西部、湿润区与干旱区的分布差异，明确不同土地类型的分布特征。 2.综合思维：通过对比“我国土地资源总量与人均量”“耕地总面积与人均耕地面积”的数据，综合分析我国土地资源总量丰富但人均紧缺的数量特征，理解人口、资源的关联关系。从地形（山区多、平原少）、粮食需求、生态保护（保水保土）等多角度，解释我国山区修筑梯田的原因，形成“自然条件-人类需求-生态影响”的综合分析思路。 3.人地协调观： 认同“严守 18 亿亩耕地红线”“划定生态保护红线”的国家政策，理解人类利用土地资源需遵循自然规律，避免过度开发导致生态破坏。通过哈尼梯田“森林-村寨-梯田-河流”的生态系统案例，认识到合理的土地利用能实现“粮食安全”与“生态安全”的双赢，树立人地和谐、可持续利用的观念。 4.地理实践力：通过收集济南市土地利用数据，用 Excel 制作饼状图，初步具备“数据收集-图表绘制-现状分析”的地理实践能力。 【教学重难点】 能够结合土地利用类型分布示意图、中国地形图、干湿区划分图等图文资料，准确描述我国土地资源的分布特征。能够认识我国土地资源的分布特征 【学习活动】 （一）课堂导入：情境激发 展示全国“土地日”宣传海报的主题是“节约集约用地，严守耕地红线”，同时介绍举办的时间是每年的 6 月 25 日，设立全国“土地日”为了增强全社会保护土地资源的意识，促进国家粮食安全和社会经济高质量发展的重要意义。接着播放第 35 个全国“土地日”公益宣传片片段，提问：“回想视频中的画面，结合日常生活你知道那些土地利用类型，我们为什么要保护土地资源？” 设计意图： 引出课题，激发学生探究兴趣。宣传片画面丰富，涵盖我国绝大部分的土地资源类型以及中国土地资源的现状，为本节课学习中国土地资源的特征做铺垫。同时也是以课堂的形式对学生进行土地资源的宣传，增强学生节约集约用地的意识和观念。 过渡： 我国土地类型齐全是土地资源的一个特征，还有哪些特征呢？根据课本 P58 图文资料找出土地资源的数量特征和构成特征。 （二）新知探究：分层突破 探究一：我国土地资源的“数量与结构”特征 学生活动：自主学习，结合《中国与部分国家土地总面积比较图》，《世界面积前六位国家人均土地面积图》《我国可利用土地资源类型饼状图》以及课本 P58 内容找出土地资源的三个特征 教师活动：根据学生回答总结“总量大、人多地少”的特征，并板书；展示 8 种可利用土地类型图片让学生们进行辨别，强化“种类全”的认知，同时发现“耕地占比低”的问题。完善第一个知识点特征的板书。 设计意图：通过提供图表数据更直观地呈现出我国土地资源的数量与构成 中国与部分国家土地总面积比较我国可特征，便于学生在思维中形成整体印象，便于记忆，同时锻炼学生图文提取的能力。将三个特征放在一起对比，有助于综合分析我国土地资源“总量丰富但人均紧缺”的矛盾，理解人口、资源的关联关系。 过渡：在 8 种土地利用类型中，哪一种土地是我们生产和生活的根本?我们的食物主要来自于耕地，而我国的国情是耕地紧缺，这也是在上课前提到为什么要保护耕地。 设计意图：我国土地耕地紧缺，粮食需求量大的现实国情的强调，提高学生对土地资源保护的认同感。 探究二：聚焦土地资源分布——差异与成因 学生活动：小组合作：结合“中国主要地形区”“中国干湿地区划分”“中国主要耕地/林地/草地分布”图，完成活动（每组从耕地/林地/草地选择1 种），并在下方中国轮廓图中标注出主要分布的省份、地形区、干湿区，尝试归纳土地资源与地形和降水的关系。选择小组代表上台展示填图成果并上台分析。 问题引领： 1.读“中国的主要（耕地/林地/草地）分布”图，分析（耕地/林地/草地）主要分布在哪些省份，并在填写到下方空白中国轮廓图对应位置。 2.在空白的中国轮廓图中写出（耕地/林地/草地）主要分布的地形区，说出（耕地/林地/草地）与地形的关系 3.对照中国干湿区划分图，分析（耕地/林地/草地）主要分布的干湿区 4.归纳（耕地/林地/草地）与地形。降水的关系 教师活动：明确探究活动的内容：以小组为单位，每组先在耕地、林地、草地中选择一种土地资源类型，然后选择合适的分布图分析分布的主要省份，分别对照“中国地形图”、“中国干湿区划分图”来分析分布的主要地形区、主要的干湿区，并填图，最后归纳土地资源与地形、降水的关系。 明确探究活动的成果：均体现到中国轮廓图中。 明确分享形式：小组代表上台指图分析，分享小组讨论的结果。 明确探究时间：点开计时器计时 5 分钟 设计意图： 通过小组合作的方式探讨耕地、林地、草地分布的主要地形区与干湿区能更高效的利用地图分析，进一步绘图，分工合作发现分布规律，可以在一定的时间中同时呈现三副不同土地资源类型的分布图，便于总结耕地、林地、草地的分布规律，认识不同土地类型的区域适配性。提高学生的团队合作能力，同时利于巩固地形与降水知识的运用，增强综合思维能力。 学生活动：汇总填表，总结三种土地的分布地区。 教师活动：出示表格内容供学生核对、修改与完善。待完成后一起总结土地资源的分布规律主要受地形、降水的自然条件影响。写出第二个内容分布不均的板书。 过渡：在东部湿润半湿润的平原地区，由于地形平坦，降水充足，适宜耕作，那在低山丘陵地区如何进行耕作的呢？引出在山区多修筑梯田。 （三）案例分析：哈尼梯田——因地制宜现田山连绵农耕奇观 学生活动：结合课本 P60 思与学资料找出山区修建梯田的原因 图片引入：根据学生的回答，进一步提出梯田的实例——红河哈尼梯田，出示哈尼梯田的景观图片与地理位置等资料。 【千年古梯田，焕发新生机——探索哈尼梯田的奥妙】 在云南省东南部的红河哈尼族彝族自治州，千百年来，人民在哀牢山余脉上一锄一犁共创了一道农耕奇观——哈尼梯田。2010年，哈尼梯田被联合国粮农组织评选为全球重要农业文化遗产。2013年，哈尼梯田文化景观被世界遗产委员会列入世界遗产名录。根据哈尼梯田的地理位置示意图和以下材料回答下列问题。 资料一： 哈尼族谚语云：“有林才有水，有水才有田，有田才有人”。哈尼人敬畏、爱惜一草一木。村里对滥砍滥伐水源林零容忍。哈尼梯田完美地反映出一个精密复杂的农业、林业和水分配体系，这是世界遗产委员会对红河哈尼梯田的评价。 资料二：哈尼梯田的地理位置图 1.“有林才有水，有水才有田，有田才有人”分别提到了哪些土地利用类型？ 问题引领： 1.分析哈尼族谚语中提到的土地类型 2.探讨哈尼梯田修筑的自然条件 3.分析森林，村寨，梯田，河流四要素的分布 学生活动：结合视频画面与谚语直接进行作答第 1 个问题，根据资料二地理位置与所学知识完成修筑哈尼梯田的自然条件框状图，结合视频与示意图进一步了解四要素的分布，理解尊重自然规律因地制宜的利用土地资源的原则。 设计意图:本环节以哈尼梯田为例设计了三个探究问题，由简到难，循序渐进，符合学生的认知规律。第 1 题的设置有利于考察学生对土地利用类型的识别能力，第 2 个问题帮助学生理解土地资源的利用是基于地形、气候等自然条件下进行开发，形成尊重自然规律的理念。通过哈尼梯田“森林-村寨-梯田-河流”分布的探究，认识到合理的土地利用能实现“粮食安全”与“生态安全”的双赢，树立“人地和谐、可持续利用”的观念。 教师活动：“政策解读”展示“耕地红线、生态保护红线、城镇开发边界”示意图及济南市“南山北田中城”的土地利用格局，让学生思考：“这些政策如何守护土地资源？我们能为‘严守耕地红线’做些什么？ （四）课堂小结：谈收获 学生活动：结合思维导图，思考并谈本节课的收获与感受 设计意图：通过让学生谈收获和感受的方式进行小结，是从学生主体出发，比传统的梳理知识框架的方式更能体现学生的主体性。此外本节课的目标不只是知识的获得，更多的是对国家政策的认同感，尊重自然规律以及树立土地资源可持续和人地协调的观念。通过学生谈感受，更能了解学生的内心情感价值是否达到本节课的目标。 【作业设计】 （一）基础任务（全体学生） 围绕“节约集约用地，严守 18 亿亩红线”主题，设计 1 条保护土地资源的宣传语，并完成一份宣传海报（手绘或电子制作均可），要求主题明确、画面简洁、富有感染力。 （二）实践拓展（选做，鼓励能力较强学生） 从济南市自然资源和规划官网，下载《济南市第三次国土调查主要数据公报》，收集济南市耕地、林地、草地、城镇用地等土地利用类型数据；1.用 Excel 制作土地利用类型饼状图，计算各类土地的占比；2.结合饼状图，描述济南市土地利用的构成特点，并提出 1 条优化建议。 学科网（北京）股份有限公司 $