5.2《运动的快慢》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

《运动的快慢》教学设计 教材来源：小学三年级《科学（下册）》/大象出版社 2025版 内容来源：大象版三年级《科学》第五单元 主 题：运动 教学课时：第2课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3～4年级：③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 （二）学业要求 3～4年级：知道速度可以描述物体运动的快慢。 【教材分析】 本课是第五单元“运动”的第2课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过用每秒运动的路程表示物体运动的快慢，抽象概括运动速度的概念”。在上一课《物体的运动》中，学生已经认识了什么是运动，能够区分直线运动和曲线运动。本课将引导学生探究物体运动的快慢——速度。教材首先通过运动会赛跑成绩表引入，让学生认识到在相同路程的情况下，可以用时间比较快慢；然后通过不同路程赛跑的成绩，引发认知冲突，引导学生探究当路程和时间都不相同时如何比较快慢。通过讨论，引出速度的概念——用每秒运动的路程来表示运动的快慢。最后通过计算速度、制作统计表和统计图，培养学生处理信息的能力，并了解常见交通工具的大致速度。本课旨在帮助学生建立速度概念，为后续速度的测算奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对物体运动的快慢有直观感受，能判断谁跑得快，但缺乏科学的比较方法。学生已经具备一定的数学计算能力，但对于速度的概念（路程除以时间）需要借助具体情境来理解。本课通过赛跑成绩的比较，引导学生从“相同路程比时间”过渡到“路程时间都不同时比速度”，经历概念的形成过程。学生对交通工具的速度感兴趣，可以借此拓展知识。教学中要注意引导学生理解速度的单位，并鼓励使用计算器辅助计算。 【教学目标】 1. 科学观念：知道速度的大小可以表示物体运动的快慢，速度的大小等于路程除以时间；了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，根据不同路程和时间的数据，抽象概括出速度的概念；能通过计算和图表比较物体运动的快慢。 3. 探究实践：能正确读取赛跑成绩表中的数据，计算速度，并用统计表和统计图呈现结果。 4. 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究物体运动的快慢；能如实记录数据，具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。 【评价任务】 1. 说出速度的概念，能用速度的大小比较物体运动的快慢。 2. 能根据赛跑数据计算速度，并用统计表或统计图呈现结果。 3. 小组合作，正确完成速度的计算和数据整理，填写记录表。 4. 在讨论和计算中表现出认真细致、如实记录的态度，能积极参与交流。 【教学重点】 通过比较不同路程和时间赛跑的快慢，抽象概括出速度的概念，并能进行简单计算。 【教学难点】 理解速度的大小等于路程除以时间，并能用这一概念解释生活中的快慢现象。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、运动会赛跑成绩表（教材第83页）、计算器、画好坐标的统计图纸、实验记录单等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示100米赛跑成绩表，提问：从这张表格中，你知道谁跑得最快吗？你是怎么判断的？ 2. 引导学生发现：相同路程，用时少的跑得快。 3. 引出本课问题：怎样确定谁跑得更快？ 1. 观察成绩表，找出跑得最快的选手。 2. 交流判断方法。 3. 明确本课研究问题。 通过熟悉的运动会情境引入，激发学生兴趣，自然聚焦到“如何比较快慢”的核心问题，为后续探究做铺垫。 环节二 问题与假设 1. 出示200米、400米、800米赛跑成绩表，提问：这些选手的路程不同，时间也不同，怎样确定谁跑得更快？ 2. 引导学生提出猜想：可以比较每秒跑多少米，或者比较每米用多少秒。 3. 引导学生讨论哪种方法更常用。 1. 观察成绩表，思考比较方法。 2. 小组讨论，提出猜想。 3. 交流比较方法。 创设认知冲突，激发学生主动寻求新的比较方法，培养假设能力和问题意识。 环节三 探究与结论 1. 探究比较方法 - 引导学生思考：可以用每秒跑多少米来比较，也就是用路程除以时间，得到的数越大表示跑得越快。 - 讲解速度的概念：物体运动的快慢可以用速度的大小来描述，速度的大小等于运动的路程除以所用的时间。 - 介绍速度的单位：米/秒、千米/时等，并指导学生阅读教材第84页的“小贴士”。 2. 计算速度 - 指导学生用计算器计算成绩表中每位选手的速度，并填写在表格中。 - 引导学生比较速度大小，找出最快的选手。 3. 制作统计图表 - 出示统计表和统计图，引导学生将数据填入统计表，并根据统计表绘制条形统计图。 - 组织学生展示统计图，交流统计图和统计表各自的优点（统计表数据详细，统计图更直观）。 1. 探究比较方法 - 讨论比较方法，理解速度概念。 - 学习速度单位和计算方法。 2. 计算速度 - 用计算器计算速度。 - 比较速度大小，得出结论。 3. 制作统计图表 - 填写统计表，绘制统计图。 - 交流展示，体会图表优点。 通过从“比时间”到“比速度”的思维跃迁，帮助学生建构速度概念，培养抽象思维能力。 【达成目标1】【评价任务1】 通过计算和数据整理，锻炼数据处理能力，为后续科学探究奠定基础。 通过统计图表的对比，体会数据可视化的优势，培养信息表达与交流能力。 【达成目标3】【评价任务3】 环节四 反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样形成速度概念的？ 2. 指导学生完成教材第85页的“反思与评价”，说说自己的收获。 3. 评价学生在计算和讨论中的表现，表扬认真细致、善于合作的小组。 1. 回顾并分享探究过程。 2. 独立完成反思与评价。 3. 参与自评和互评。 通过回顾概念的形成过程，强化对速度概念的理解，培养元认知能力。 【达成目标4】【评价任务4】 环节五 应用与迁移 1. 提问：随着科技的进步，交通工具的速度越来越快。你能给下面的图片匹配合适的速度吗？ 2. 出示教材第85页的交通工具图片（人跑步、自行车、汽车、高铁、飞机、火箭），引导学生连线。 3. 布置课后任务：调查更多交通工具的速度，并思考速度与生活的关系。 1. 思考并交流自己的认识。 2. 完成连线，相互检查。 3. 明确课后任务。 将速度概念应用于实际生活，通过匹配交通工具速度，加深对速度的理解，同时感受科技进步对人类生活的影响。 【板书设计】 运动的快慢 比较快慢的方法：  相同路程比时间：时间越短，运动越快  相同时间比路程：路程越长，运动越快  不同路程不同时间：用速度比较 速度：物体运动的快慢，速度 = 路程 ÷ 时间 单位：米/秒（m/s）、千米/时（km/h） 学科网（北京）股份有限公司 $