4.1《我们需要呼吸》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

《我们需要呼吸》教学设计 教材来源：小学三年级《科学（下册）》/大象出版社 2025版 内容来源：大象版三年级《科学》第四单元 主 题：空气与呼吸 教学课时：第1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级：⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 （二）学业要求 3～4年级：能描述人体用于呼吸的器官、用于摄取养分的器官。认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。 【教材分析】 本课是第四单元“空气与呼吸”的起始课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过观察、实验和模型制作研究人体呼吸器官和呼吸过程，抽象概括人体呼吸系统的结构与功能模型”。教材首先通过“蒙头大睡时为什么会感到闷气”的生活情境引发学生思考，激发探究兴趣。接着通过阅读资料卡，比较人体吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳的含量变化，初步建立“人体消耗氧气”的概念。然后通过小木棒在空气中和人体呼出气体中燃烧的对比实验，直观验证呼出气体中氧气含量减少。最后通过反思与评价、应用与迁移，引导学生关注缺氧环境及应对措施。本课旨在让学生认识到呼吸对生命的重要性，为后续学习呼吸器官和呼吸机制奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对呼吸有直观感受，知道人需要呼吸才能活着，但对呼吸的本质（氧气和二氧化碳的交换）缺乏科学认识。部分学生可能认为呼吸就是吸进空气，呼出空气，没有变化。通过本课的学习，学生将认识到呼吸前后气体成分的变化，理解呼吸的本质是消耗氧气、产生二氧化碳。学生对燃烧实验很感兴趣，但需要注意安全指导。教学中要引导学生仔细观察实验现象，分析数据，培养实证意识。 【教学目标】 1. 科学观念：知道人体呼吸需要消耗氧气，呼出气体中氧气含量比吸入气体中减少，二氧化碳含量增加。 2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，根据资料数据和实验现象，归纳出呼吸前后气体成分的变化规律。 3. 探究实践：能正确进行小木棒燃烧对比实验，观察并记录实验现象；能阅读资料卡，提取关键信息。 4. 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究呼吸的奥秘；能如实记录实验现象，具有基于事实表达观点的意识；关注缺氧环境，增强安全意识和自我保护能力。 【评价任务】 1. 说出人体吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳含量的变化。 2. 能根据实验现象，分析呼出气体中氧气含量减少，支持“人体需要呼吸”的结论。 3. 小组合作，正确完成小木棒燃烧对比实验，填写实验记录表。 4. 在实验和讨论中表现出认真细致、如实记录的态度，能积极参与交流。 【教学重点】 通过资料分析和燃烧实验，认识人体呼吸前后气体成分的变化，理解呼吸需要氧气。 【教学难点】 理解氧气支持燃烧、二氧化碳不支持燃烧的性质，并能运用这一原理设计实验验证气体成分变化。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、小朋友蒙头睡觉图片、气体成分资料卡、集气瓶、毛玻璃片、小木棒、火柴、夹子、水槽、水、湿抹布、实验记录单等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示小朋友蒙头睡觉图片，提问：蒙头大睡时为什么会感到闷气？你有过这样的经历吗？ 2. 引导学生交流自己的感受和想法。 3. 引出本课主题：我们需要呼吸。 1. 观察图片，回忆相关经历。 2. 交流自己的感受和猜想。 3. 明确本课研究主题。 从生活情境引入，激发探究兴趣，自然引出本课主题。 环节二 问题与假设 1. 板书问题：蒙头睡觉时为什么会感到闷气？ 2. 引导学生提出猜想：被子里氧气减少、二氧化碳增多等。 3. 提问：怎样验证我们的猜想？引出阅读资料和实验的方法。 1. 明确研究问题。 2. 小组讨论，提出猜想。 3. 交流验证方法。 引导学生基于经验提出猜想，培养假设能力。 环节三 探究与结论 1. 阅读资料，比较气体成分 - 出示人体呼吸气体成分表（氧气：吸入约21%，呼出约16%；二氧化碳：吸入约0.03%，呼出约4%）。 - 指导学生阅读资料卡，比较吸入和呼出气体中氧气和二氧化碳的含量变化。 - 引导学生得出结论：人体呼出气体中氧气减少，二氧化碳增加。 2. 燃烧对比实验 - 讲解实验原理：氧气支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。通过小木棒燃烧情况可以判断气体中氧气含量。 - 演示或指导学生分组实验：用集气瓶收集一瓶空气和一瓶人体呼出的气体；将点燃的小木棒分别伸入两个集气瓶中，观察燃烧情况。 - 强调安全：使用火柴注意安全，实验后及时熄灭木棒。 - 组织学生分组实验，记录现象（空气中燃烧旺盛，呼出气体中很快熄灭）。 - 引导学生分析：呼出气体中氧气含量少，所以木棒很快熄灭。 - 得出结论：人体呼出气体中的氧气含量比吸入气体中的氧气减少了。人体一直在消耗氧气，需要通过呼吸来补充氧气。 1. 阅读资料 - 阅读气体成分表，比较数据。 - 交流发现，得出结论。 2. 燃烧实验 - 学习实验原理和方法。 - 分组实验，观察记录现象。 - 汇报交流，分析原因。 - 理解结论。 通过阅读资料，培养信息提取能力。 通过燃烧实验，培养动手能力和观察能力。 【达成目标2】【评价任务2】【达成目标3】【评价任务3】 通过分析总结，形成科学概念。【达成目标1】【评价任务1】 环节四 反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们通过什么方法知道了呼吸前后气体成分的变化？ 2. 出示吊兰、百合花、滴水观音的图片，提问：这些植物适合摆放在卧室吗？为什么？ 3. 指导学生阅读教材第63页的资料，了解植物的呼吸作用，并完成评价表。 4. 评价学生在实验和讨论中的表现，表扬认真细致、善于思考的小组。 1. 回顾并分享探究过程。 2. 观察图片，思考问题。 3. 阅读资料，完成评价表。 4. 参与自评和互评。 通过反思和拓展，巩固知识，培养批判性思维。 【达成目标4】【评价任务4】 环节五 应用与迁移 1. 提问：人类的生存离不开氧气。哪些情况容易造成人体缺氧？缺氧时有什么危害？该怎样应对？ 2. 出示高原反应、潜水、剧烈运动、密闭空间等图片，引导学生交流讨论。 3. 布置课后任务：调查身边还有哪些缺氧情境，与家人分享今天学到的知识，增强安全意识。 1. 思考并交流自己的认识。 2. 讨论缺氧危害及应对措施。 3. 明确课后任务。 将课堂所学与生活联系，培养安全意识和应用能力。 【板书设计】 我们需要呼吸 气体成分变化：  吸入气体：氧气约21%，二氧化碳约0.03%  呼出气体：氧气约16%，二氧化碳约4% 实验验证：小木棒在空气中燃烧旺盛，在呼出气体中很快熄灭 结论：人体呼出气体中的氧气比吸入气体中减少，需要不断呼吸补充氧气。 学科网（北京）股份有限公司 $