第三单元阅读理解集训 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第3单元阅读理解集训-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024） 阅读选文，回答文后11-15题。 ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1．“说了也无益”一句，表明了“我”怎样的心理？ 2．在长妈妈对“我”说的话中，“山海经”变成了“三哼经”，为什么这样写？ 3．从描写角度，品味第④段中加点词的表达效果。 4．第⑤段所采用的主要表达方式是_______________；“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是____________________。 5．选文最后为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？ 阅读下面的文字，完成问题。 山地回忆（节选） 孙犁 ①我觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。 ②“对，你卫生，我们不卫生。”我说。 ③“那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 ④“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” ⑤“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” ⑥“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 ⑦“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 ⑧我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” ⑨“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？也是卫生吗？” ⑩“咳！”我也笑了，“这是没有法子么，什么卫生！从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？” ⑪“不会买一双？”女孩子低声说。 ⑫“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”我说。 ⑬“不会求人做一双？” ⑭“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” ⑮“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” ⑯她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我和面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 6．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．本文语言清新自然，对人物的语言描写极富个性化，生动地展现了人物的思想性格。 B．女孩子听到八路军战士的情况后，主动提出为他做袜子，展现了浓浓军民鱼水情。 C．通过八路军战士与女孩子的对话，揭示战士们艰苦的生活条件和坚定的战斗决心。 D．八路军战士特地选择脚穿破鞋和不穿袜子，是为了磨练自身意志，坚定战斗决心。 7．“一时觉得我和面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”这句话有什么含义？ 8．请结合选文内容，具体分析女孩子的形象。 9．同学们从教材上收集了很多他们心目中“最可爱的人”，请你根据材料完成以下任务。 材料一 ①大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努把力，好快些翻过山去。 ②“不要掉队呀！” ③“不要落后做乌龟呀！” ④“我们顶着天啦！” ⑤大家听了，哈哈地笑起来。 材料二 ①假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的： ②中国男儿  中国男儿 ③要将只手撑天空 ④长江大河  亚洲之东  峨峨昆仑 ⑤古今多少奇丈夫 ⑥碎首黄尘  燕然勒功  至今热血犹殷红 材料三 ①过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ②我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ③这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 材料四 冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 (1)“最可爱的人”有很多种样子，请简要概括这四则材料中“最可爱的人”分别“可爱”在哪里。 (2)长妈妈给“三字经”叫“三哼经”，父亲一天砍柴一担半，“得一元五角”。作者描述的细节让人动容。你身边也有很多像“长妈妈”“父亲”这样的“最可爱的人”，请你也学着作者的样子，用简练的语言表现他们一个“可爱”的细节。 母亲的位置 周海亮 ①一铺小小的土炕，挤着一家子人。到晚上，母亲总是睡在炕梢的位置。似乎窗外总在刮风，没黑没白，无休无止，从窗隙往屋子里挤，鞭梢似的一甩一甩，砸出满屋酷寒。母亲缩在炕梢，蜷睡着，却突然惊醒坐起，掖好孩子们的被角，又把掉落一旁的衣服重新盖在他们的被子上。屋子里漆黑一片，母亲所做的一切，全靠了母性的本能。母亲像猫一样警醒。 ②那铺土炕，母亲永远睡在炕梢。有时是整个身子，有时是半个身子。经常在梦中，她滚落地上，嘴里发出一声惊呼，未及完全喊出，又被硬生生咬断。她想起男人还睡着，想起孩子们还睡着，她怕惊扰了他们。 ③终于决定盖一栋房子。孩子们像雨后的笋，晚上，她甚至没有将身体蜷起的空间。石子是她和男人从山上采的，先采了大石，然后用小锤一下一下地砸碎；沙子是她和男人从河滩上推的，两个人深弯着腰，独轮车轧开深深的痕；泥板是她和男人亲手脱的坯，平场上一排排一行行，那些天她心惊胆战，生怕空中落下雨滴。房子不大，进展缓慢，可是女人知道，它毕竟是一栋房子，当房子盖好，她和男人，还有孩子们，再也不必在一铺炕上挨挤了。 ④房子盖到大半，她搬了进去。她说她得看着她的房子，尽管那里面几乎什么也没有。但是那里有炕，母亲睡在那里，老屋的土炕便不会太挤。忙累一天的母亲沉沉睡去，没有男人和孩子在身边，她睡得格外香甜。那时窗子还没有镶玻璃，屋子就像冰窖，母亲浑然不觉。 ⑤房子盖好了，搬进去，却仍然有些挤。女儿已经长到需要一间单独房间的年龄，母亲只好和男人和儿子继续挤一铺大炕。现在母亲再也不用蜷起身子睡觉了，可是她却不肯再睡炕梢。那个冬天，她一直睡在靠窗的位置。那是屋子里最冷的地方，冷风顽强地挤过窗隙，把熟睡中母亲的脸冻僵。母亲睡着，又突然醒来，黑暗中，为男人掖掖被角，给儿子的被子加盖一件衣服。她醒得总是恰到好处，她像母猫一般警醒。 ⑥春天和秋天里，母亲却让开了靠近窗户的位置，又一次睡到炕梢。她对儿子说早晨会有阳光，那阳光暖暖柔柔的，照在脸上，会很舒服。后来她从收音机里听到一些有关阳光的知识，更不肯再睡到窗前了。她喜欢说“营养”。她说春天和秋天的阳光有营养，照到谁的身上，谁就多吸收一分营养。母亲一本正经的郑重表情，常常把她的儿子逗笑。 ⑦后来，生活就变得好了。 ⑧后来，母亲就跟着儿子进了城。 ⑨再后来，有一天，突然，母亲就病倒了。 ⑩母亲病倒了，接连打了很多天的吊针。她躺在医院的病床上，病床靠着明净的窗户。她一连很多天下不了床，她的眼睛忽睁忽闭，呼吸时缓时急，思维时明晰时愚钝。医生下了病危通知，儿子红着眼睛，日夜守在母亲床前。可是母亲仍然顽强地活着，她在等待女儿从国外归来。 ⑪儿子是在清晨突然被母亲推醒的。一整夜他都陪伴着神志不清的母亲，那时候他刚刚睡着。睁开眼睛，他吓了一跳，几天未曾下地和进食的母亲，竟然站在他的床前！母亲微笑着，沙哑着声音，却是一本正经地说：“咱们换换床位吧！……现在，我的那张床上，有营养……” ⑫儿子看到，母亲的床头，有一缕微不足道的阳光…… 10．阅读全文，将下面的表格填写完整。 母亲位置的变化 变化的原因 总是睡在炕梢 （1）__________________________ （2）__________ 那是屋子里最冷的地方 又一次睡到了炕梢 （3）_____________________________ 11．下列对文章的理解错误的一项是（   ） A．第①段“似乎窗外总在刮风，……从窗隙往屋子里挤，鞭梢似的一甩一甩，砸出满屋酷寒”中，“挤”“砸”描写出冬天寒风的凛冽，极富力量感。 B．第④段“那时窗子还没有镶玻璃，屋子就像冰窖，母亲浑然不觉。”中，母亲“浑然不觉”寒冷，只是因为她白天过于劳累了。 C．第⑤段“母亲像猫一样警醒”“她像母猫一般警醒”，文章两次将母亲比作警醒的母猫，描写出母亲为了照顾家人时刻保持着紧张而辛苦的状态。 D．本文没有华丽的辞藻，也没有惊天动地的故事，打动人心的是对细节生动细腻的描绘。 12．阅读下面的链接材料并回答问题。 链接材料： 白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。 ——李森祥《台阶》 请简要分析本文第③段中的画线句子与链接材料中描写方法的相同之处，描写内容及其作用的不同之处。 描写方法相同点：_________________________________ 描写作用不同点：_________________________________ 阅读下面文字，回答问题。 【文段一】 ①他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 ②他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他有自己的打算，有些心眼，但不好向别人讲论。在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料，“车口儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财产，像民歌似的由一处传到一处。祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便；设若口齿灵利是出于天才，他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他的事他知道，不喜欢和别人讨论。因为嘴常闲着，所以他有工夫去思想，他的眼仿佛是老看着自己的心。只要他的主意打定，他便随着心中所开开的那条路儿走；假若走不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好似咬着自己的心！ （选自《骆驼祥子》第一章） 【文段二】 ①祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。湿裤子裹住他的腿，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里，不知道哪里是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知道放哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步地往前曳。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任着车夫在水里挣命。 …… ②拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。 ③雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。 （选自《骆驼祥子》第十八章） 13．老舍先生的这篇小说，语言风格别具特色。请结合知识链接，从感受语言风格角度为表格中的句子做批注。 ㅤ链接： 老舍十分熟悉作品所描写的各种人物，他用一种明畅朴素的叙述笔调，机智生动的北京口语，简洁有力地写出富有地方色彩的生活画面和具有性格特征的人物形象。在写实手法的运用和语言的凝练上，都取得了很大成功。 ——王瑶 例句 批注 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的…… ①______ 在洋车夫里，个人的委屈与困难是公众的话料，“车口儿”上，小茶馆中，大杂院里，每人报告着形容着或吵嚷着自己的事，而后这些事成为大家的财产，像民歌似的由一处传到一处。 ②______ 14．文段二画线句在描写暴雨时使用了“砸”“横扫”这样的动词，结合语境说说这两个词好在哪里。 15．阅读文段二中画波浪线句子，揣摩当时祥子的心理，以第一人称形式写在下面。 16．文段一中的祥子“确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气”；文段二中“他哆嗦得像风雨中的树叶”……结合下面的评论及你对《骆驼祥子》全书的理解，想想，到底是什么力量摧毁了这个曾经生机勃勃的年轻人？请简要写下你的阅读心得。 小说惊心动魄地写出了恶魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把“树”一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中。更足以显示作者现实主义艺术的深刻性的是，作者不只从社会环境，而且从这些人物自身发掘他们悲剧的原因，写出生活给予这些人的限制。 ——赵园 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 17．阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。 →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 18．联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 19．文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 20．如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 21．我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第3单元阅读理解集训-2025-2026学年语文七年级下册统编版（2024）》参考答案 1．“我”知道她并非学者，表明”我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 2． “山海经”说成“三哼经”说明阿长并不知道《山海经》是什么书，但她知道“我”喜欢，就买了回来，表现了她的善良、热心。 3．运用动作描写，生动描绘了“我”在惊喜心情下产生的连续动作，突出了当 “我”接到书时的急切和欣喜之情。 4． 议论 阿长为 “我”买来《山海经》 5．这四本书是“我”渴望已久的，最初想得到的，而且是一个被 “我”轻视的人买来的，给了 “我”很大的震动，让 “我”产生感激和敬意。 【导语】选文出自鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》，通过“我”与长妈妈关于《山海经》的互动，展现了底层人物的质朴与温暖。选文以“三哼经”的误称为切入点，用“震悚”“神力”等词形成情感递进：从最初对长妈妈的不信任，到她克服文化隔阂买来书籍时的震撼，最终升华为对劳动人民真诚品质的礼赞。文中“宝书”的称谓，既是对童年记忆的珍视，更是对人性光辉的肯定。鲁迅用白描手法，在生活细节中完成对平凡者精神高度的塑造。 1．本题考查理解人物心理。 结合第①段“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。但既然来问，也就都对她说了”可知，“说了也无益”一句表明“我”知道阿长并非学者，“我”就算是告诉她《山海经》是什么，她也不懂，就算“我”告诉她，她也不能给“我”什么好的建议或帮助。说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已；这样的心理表现了“我”对阿长心存隔膜甚至看不起她。 2．本题考查理解文章内容。 结合第③段“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”可知，正确书名是“山海经”，但长妈妈说的是“三哼经”，这说明长妈妈并不认字也不知道《山海经》是本什么样的书，但她却尽力满足“我”的愿望，把“我”想要的《山海经》给买回来了，表现了长妈妈对“我”的关爱，表现了她的热心与善良。 3．本题考查赏析语句。 结合第④段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”分析，三个加点词语都是动作描写，“赶紧去接”，通过“赶紧”体现急切心理，表现“我”对书的渴望和惊喜之情；“打开”是一个直接动作，与“赶紧”形成连贯性，强化迫不及待的拆书过程；“略略一翻”中的“略略”暗示快速浏览却已满足，侧面反映书中内容符合期待。三个动词构成连贯的动作链，通过细节动作描写生动刻画了“我”从震惊到验证内容的心理过程，表现了当“我”接到书时的急切和欣喜之情，突出对《山海经》的珍视和长妈妈带来的意外喜悦。 4．本题考查表达方式和词语理解。 第一空：结合第⑤段“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了”可知，这一段话表达的是我的心情和对阿长的认识（或看法），据此可知，这是采用了议论的表达方式；故应填“议论”。 第二空：结合第②段“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：”，第③段“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”第④段“赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”可知，“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是阿长为“我”买《山海经》的事。据此可填“阿长为 ‘我’买来《山海经》”。 5．本题考查理解文章内容。 结合第①段“大概是太过于念念不忘了”可知，“这四本书”是我儿时最想得到的东西，是“我”渴望已久的最初想要得到的；结合第⑤段“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，这四本书来的不容易，自己迫切想得到的，并且是想不到的人——阿长给“我”买的； 结合第④段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了”，第⑤段“这又使我发生新的敬意了”可知，这四本书虽然很粗拙，但却是是“我”渴望已久的最初想要得到的，并由一个谁也想不到的人甚至是平时被“我”轻视的人给买来的，这在当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”。 6．D 7．“我”被女孩子的善良和热情所打动，感受到了这里人民对八路军的关怀。这里的山水养育了当地的百姓，百姓又以淳朴善良对待八路军，“我”与这里的山水、人民建立了深厚的情感，表达了“我”对这片土地和人民的热爱与眷恋。 8．①直率泼辣：女孩子看到“我”在上游洗脸，直接大声喊“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”。②善良热情：当得知八路军战士没有袜子穿时，她主动提出“我给你做”，还说自己家里有布，愿意帮助战士。③关心抗战：她询问“什么时候，才能打败鬼子？”，表明她对战争的关注，对打败日寇的期盼。 【导语】孙犁的《山地回忆》（节选）以质朴清新的语言，通过八路军战士与女孩的对话，构建起温馨动人的场景。文中女孩主动为战士做袜子的情节，生动诠释了军民鱼水情深。战士们在艰苦环境下坚持抗战的细节，凸显其坚韧与担当。作者以细腻笔触，将个人际遇与时代背景相融合，让读者于字里行间感受到战争年代的人性光辉与家国情怀，极具感染力。 6．本题考查对内容的理解与分析。 D.文中第⑩段明确提到“这是没有法子么，什么卫生！”“正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”，可见战士不穿袜子是因条件艰苦，而非“特地选择”磨练意志。 故选D。 7．本题考查内容分析与概括。 根据第⑮段“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上，’她用手一指，‘你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。’”可知，女孩子在得知“我”没有袜子穿的困境后，主动提出为“我”做袜子，这份不加思索的善良和热情深深打动了“我”，让“我”切实感受到了当地人民对八路军的真挚关怀。 根据第⑥段“‘也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。’”可知，“我”作为八路军战士，在艰苦的战争环境中坚守战斗信念，而这片土地上的山水滋养了像女孩子这样淳朴善良的百姓，百姓又以实际行动支持着八路军，“我”在与他们的相处中，与这片土地及人民建立起了难以割舍的深厚情感。 根据第⑯段“我看了看我那只穿着一双‘踢倒山’的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我和面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”可知，“我”在这片土地上经历了艰苦的战斗生活，脚下的山水沙滩见证了“我”的经历，也见证了军民之间的鱼水深情，因此“我”觉得与它们永远不能分离，这表达了“我”对这片土地和人民发自内心的热爱与眷恋。 8．本题考查人物形象分析与概括。 根据第③段“‘那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？’她笑着用两手在冷水里刨抓”可知，女孩子面对“我”关于卫生的回应，毫不避讳地指出八路军饭缸子的多种用途，言语直接且带着几分较真，展现出她直率泼辣的性格。 根据第⑮段“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上，’她用手一指，‘你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。’”可知，在听闻“我”没有袜子穿且无处可买、无人可做的困境后，女孩子立刻主动提出为“我”做袜子，还表示自家有布，毫无保留地愿意提供帮助，体现出她的善良与热情。 根据第⑤段“‘什么时候，才能打败鬼子？’女孩子望着我，‘我们的房，叫他们烧过两三回了！’”可知，女孩子主动询问打败鬼子的时间，还提及自家房屋被鬼子烧毁的经历，这不仅体现出她对战争的关注，更流露出对打败日寇、结束战乱的迫切期盼，展现出她对抗战的关心。 9．(1)材料一：可爱在革命者面对艰难时的乐观与坚韧。材料二：可爱在科研工作者的爱国奉献精神。材料三：可爱在长妈妈的善良热心与真诚。材料四：可爱在父亲勤劳朴实的家庭担当。 (2)示例：爷爷的藤椅旁总放着针线盒，每次我磨破的袜子都会被他悄悄补好。那天我看见他戴着老花镜，用粗糙的手指捏着细针，把袜子破洞处的毛边一点点捋平，嘴里还念叨：“丫头走路总不省心。” 【导语】这四则材料以质朴笔触勾勒出不同模样的“可爱”：革命者于陡山险境中互勉逗乐，显乐观坚韧；邓稼先似“撑天”男儿，藏爱国奉献；长妈妈寻“三哼经”，见真诚热忱；父亲踏破草鞋砍柴，露朴实担当。文字不事雕琢，于日常细节中掘出人性光辉，让“可爱”具象为可感的生活肌理，温暖而有力量。 【详解】（1）本题考查人物形象理解概括。 结合材料一第①段“大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张”及第②-⑤段“不要掉队呀！”“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”“大家听了，哈哈地笑起来”可知，面对陡峭的山路，大家虽紧张却互相鼓励，还以玩笑话打趣，笑声中透着乐观。由此可知，他们在艰难处境中展现出的积极心态和不退缩的劲头，正是其可爱之处的体现。 结合材料二第①段“假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用‘五四’时代的一首歌作为背景音乐”及第②-⑥段歌词“中国男儿要将只手撑天空”“碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红”可知，用歌颂中国男儿担当与奉献的歌曲关联邓稼先，凸显其如歌词中“奇丈夫”般的精神。由此可知，这体现了他为国家科研事业奉献的崇高品格。 结合材料三第①段“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！’”及第②段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”可知，长妈妈记挂着“我”想要的书，不辞辛劳买来，让“我”深受震撼。由此可知，这展现了她对“我”的真诚关怀和乐于助人的品质。 结合材料四“父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱”“鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来”“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”可知，父亲为了家庭，寒冬里早出晚归砍柴，磨损的草鞋见证了他的辛劳。由此可知，这体现了他为家庭默默付出的责任感。 （2）本题考查主观表达。 作答此题，选择身边熟悉的人（如家人、邻居、老师等），聚焦其日常行为中体现“可爱”的细节（如动作、语言、神态），用简练的语言描绘具体场景，突出其善良、关爱、担当等品质，让细节自带情感温度。 示例：奶奶总在我放学回家前，把削好的苹果切成小块，用牙签串成串放进瓷盘里。那天我提前回来，看见她举着苹果在灯光下仔细端详，喃喃道：“这块有个小斑点，不能给囡囡吃。”说着，把那小块单独放在一边，重新削了一块补上。 10． 风从窗隙往屋子里挤，满屋酷寒。 靠窗的位置 让孩子能多晒太阳，多吸收“营养” 11．B 12． 相同点：都运用了动作描写。 不同点：本文描写了母亲造屋时的辛苦，表现了母亲为家庭和孩子的无私奉献；链接材料讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，表现了他渴望提高地位、赢得尊重的心愿。 【导语】周海亮《母亲的位置》以“位置”为线索，刻画了母亲无私深沉的爱。文章通过母亲在不同季节、不同生活阶段选择不同睡觉位置的细节描写，如睡炕梢、靠窗冷地等，展现其时刻为家人着想的品质。语言质朴却感人至深，将母爱的伟大融入日常琐事，结尾母亲病危仍惦记“阳光营养”的情节，更是将情感推向高潮，令人动容。 10．本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：由题干信息“总是睡在炕梢”可以定位到文章第①段。根据第①段中“似乎窗外总在刮风，没黑没白，无休无止，从窗隙往屋子里挤，鞭梢似的一甩一甩，砸出满屋酷寒”可知母亲总是睡在炕梢是因为风从窗隙往屋子里挤，满屋酷寒，由此第一空可填“风从窗隙往屋子里挤，满屋酷寒”。 第二空：由题干信息“那是屋子里最冷的地方”可以定位到文章第⑤段。根据第⑤段中“那个冬天，她一直睡在靠窗的位置。那是屋子里最冷的地方”可知母亲睡在靠窗的位置，由此第二空可填“靠窗的位置”。 第三空：由题干信息“又一次睡到了炕梢”可以定位到文章第⑥段。根据第⑥段中“她对儿子说早晨会有阳光，那阳光暖暖柔柔的，照在脸上，会很舒服。后来她从收音机里听到一些有关阳光的知识，更不肯再睡到窗前了。她喜欢说‘营养’。她说春天和秋天的阳光有营养，照到谁的身上，谁就多吸收一分营养”可知母亲又一次睡到了炕梢是为了让孩子能多晒太阳，多吸收“营养”，由此第三空可填“让孩子能多晒太阳，多吸收‘营养’”。 11．本题考查词句的理解和赏析。 B.有误。第④段写还没建好的房子就像冰窖，母亲却浑然不觉，不仅是因为她白天过于劳累，还在于“母亲睡在那里，老屋的土炕便不会太挤”，并且“没有男人和孩子在身边，她睡得格外香甜”，“浑然不觉”的真正原因是“对家人的爱”； 故选B。 12．本题考查描写方法。。首先，需要明确两段文字都采用了哪些描写方法，这通常包括动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。其次，要分析两段文字分别描写了什么内容，这涉及到对文本细节的理解和概括。最后，要探讨这些描写在各自文本中的作用，这需要结合文本的主题和情感基调进行深入分析。 （1）在本文画线句子中，“采”“砸”“推”“弯”“轧”“脱”等一系列动词，生动形象地描绘出母亲和男人在建造房子过程中所进行的一系列具体动作；链接材料里“陪”“干”“搬”“担”“筹划”“睡”“起床”“安排”等动词，细致地刻画了“他”在建造房屋时从早到晚忙碌不停的具体行为。所以二者都通过动作描写来展现人物的活动。 （2）本文第③段画线句子中，“石子是她和男人从山上采的，先采了大石，然后用小锤一下一下地砸碎”，详细描绘了母亲和男人采石子时，先采大石再砸碎的艰难过程；“沙子是她和男人从河滩上推的，两个人深弯着腰，独轮车轧开深深的痕”，生动展现出他们推沙子时深弯腰、独轮车留下深深痕迹的吃力情景；“泥板是她和男人亲手脱的坯，平场上一排排一行行，那些天她心惊胆战，生怕空中落下雨滴”，刻画了母亲和男人脱泥坯时小心翼翼、生怕下雨的心境。这些描写生动地展现了母亲造屋时的辛苦，每一个动作都饱含着母亲为家庭和孩子无私奉献的精神，她不辞辛劳，只为给家人创造更好的居住条件。 链接材料中，“白天，他陪请来的匠人一起干”，体现出父亲积极参与建造工作；“晚上他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜”，突出了父亲在夜晚独自承担繁重劳动的坚韧；“睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活”，进一步强调了父亲为建造房屋不辞辛劳、日夜操劳。这些描写讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也表现了他渴望通过建造新屋提高家庭地位、赢得尊重的心愿，反映出父亲对美好生活的执着追求。 13． 运用朴素明畅的语言，简洁勾勒出祥子的外貌特征，突出其结实硬棒的形象，充满生活气息。 融入“车口儿”等北京方言词汇，生动描绘出洋车夫群体的生活状态，富有地方色彩和市井味。 14．“砸”写出雨势之大、力量之猛，“横扫”体现雨的急骤与范围之广，生动形象地表现出暴雨的猛烈，突出祥子在暴雨中拉车的艰难。 15．示例：这雨也太大了，浑身都湿透了，难受得快要窒息。想把车放下歇歇，可哪儿有地方啊？想跑快点躲躲，腿却被水裹着迈不开步。唉，只能硬撑着往前挪了，真是要命啊！ 16．摧毁祥子的力量主要是黑暗的社会环境：旧社会的压迫、剥削，让祥子在一次次努力后遭受打击，买车的梦想反复破灭，生活的苦难逐渐消磨了他的斗志。同时，他自身性格的局限，如不善变通、过于执拗，也让他在困境中难以找到出路，最终从生机勃勃变得堕落。 【导语】文段一展现祥子初到城里时健壮、沉默、有生气的形象，体现其质朴与朝气；文段二刻画暴雨中祥子拉车的艰难，展现苦难境遇。题目从语言风格、动词赏析、心理揣摩、人物悲剧原因探究等角度，引导读者品味老舍语言特色，理解社会压迫与个人局限如何摧毁祥子，感悟小说对旧时代的批判。 13．本题考查批注能力。 ①文段一第①段“头不很大，圆眼，肉鼻，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮……脸上永远红扑扑的”，作者用简洁、质朴的文字，没有过多修饰，就把祥子的外貌特征清晰呈现。这种朴素明畅的语言，让读者能直观感受到祥子结实硬棒的形象，文字充满生活里对人物外貌描写的真实感。 ②根据文段一第②段“‘车口儿’上，小茶馆中，大杂院里”可知，“车口儿”是北京方言。作者用这样的词汇，生动展现出洋车夫们活动、交流的场景，让读者感受到浓厚的地方色彩和市井生活氛围，机智生动的北京口语，富有地方色彩。 14．本题考查动词在语境中的表达效果。 （1）“砸”字：根据文段二第①段“上面的雨直砸着他的头和背”可知，“砸”这个动词，赋予雨动态与力量感。雨本是自然下落，“砸”让读者仿佛看到雨滴像有重量的物体，狠狠击打祥子的头和背，突出雨势大、冲击力强。 （2）“横扫”字：依据文段二第①段“横扫着他的脸”，“横扫”体现雨的范围广与速度急。雨不是轻柔落下，而是如横扫般，从侧面、正面侵袭祥子，展现出暴雨的凶猛无序。 这两个动词营造出暴雨的猛烈氛围，而祥子在这样的暴雨中拉车，“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，突出他拉车时的艰难、痛苦，让读者更能体会到祥子为生活拼搏却被恶劣环境折磨的悲惨处境。 15．本题考查揣摩人物心理。 根据文段二第①段“祥子的衣服早已湿透……他像要立定在水里，不知道哪里是路”可知，祥子在暴雨中拉车，浑身湿透，行动艰难，处于极度难受、无助的状态。 从“他要把车放下，但是不知道放哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步地往前曳”这些动作看，祥子想放弃又找不到可以停歇的地方，想逃离却被雨水束缚。所以在第一人称心理描写中，要体现出他对暴雨的痛苦感受，对当下困境（没处放车、跑不动）的无奈、迷茫，以及不得不硬撑前行的挣扎。 要以祥子的视角，用口语化、贴合其身份的语言，把上述感受串联。比如先喊出对雨大的抱怨，再讲想放下车没处放、想跑却迈不动步的无奈，最后表达只能硬撑的苦涩，让心理描写符合祥子的处境与性格。 示例：这雨咋这么大啊！浑身都泡透了，难受死了！想把车扔了歇会，可哪有地方能放？想跑快点躲躲，这水把腿裹得死死的，一步也难迈！唉，没办法，只能硬着头皮慢慢往前挪，这日子咋这么难啊！ 16．本题考查阅读感悟与心得。 结合评论“小说惊心动魄地写出了恶魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把‘树’一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中”以及原著可知，《骆驼祥子》中祥子经历，如买车三起三落，是旧社会压迫、剥削的体现。像文段二里暴雨中拉车，反映底层百姓为生活在恶劣环境挣扎，社会未给祥子公平、保障，让他的梦想反复破灭，这是外部摧毁力量。 从文段一“只要他的主意打定，他便随着心中所开开的那条路儿走；假若走不通的话，他能一两天不出一声，咬着牙，好似咬着自己的心”，能看出祥子性格执拗、不善变通。在困境中，他难灵活调整，比如后期经历打击后，没能从性格上突破，陷入消极，加速了堕落，这是自身局限的影响。 示例：阅读《骆驼祥子》，深知摧毁祥子的是社会与自身的双重力量。旧社会如恶魔，祥子买车梦三次破碎，被抢、被骗，在暴雨中拉车还遭压榨，社会未给底层人活路。他自身执拗，遇困境不懂变通，苦难中渐失斗志。社会环境的残酷剥削，加上性格局限，让他从生机勃勃的“树”，沦为堕落的“风雨中树叶”，这是旧时代底层人的悲剧，也让我看到社会环境与个人性格对命运的深刻影响。 17． 仍旧完完全全地留在站台上 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢 18．示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 19．示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 20．示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 21．示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。 示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。 【导语】萧红的《逃难》通过何南生一家的逃难经历，以讽刺笔触展现了战时知识分子的矛盾形象。主人公既忧国忧民又患得患失，嘴上高喊“与陕西共存亡”却三次往返收拾细软，最终因过度关注行李而误车。小说通过“新袜子”“五十斤旧报纸”等细节，将逃难的荒诞性与人物言行反差巧妙结合，揭示了特殊时期人性的脆弱与虚伪。 17．本题考查内容理解。 （1）根据第⑬⑭段中的“他挤了半天没有挤进去……火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上”可知，何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，最终却没能上车，留在了站台上。 （2）根据第⑯⑰段中的“八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去……他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去”可知，挤第二趟火车时，何南生率领全家冲向车厢，过程中只有猪皮箱被挤进车厢，人却没挤上火车。 18．本题考查语句赏析。 【A】“最丰富”强调网篮里东西在众多行李中是最多样、最繁杂的 ，“还有”进一步罗列物品，表明何南生所带物品数量多、种类杂，体现出他想把各种生活物件都带上的心理，反映出他的患得患失以及对逃难生活的过度担忧。   【B】“只有一只”，突出在挤第二趟火车时，全家奋力拥挤后，成功挤上车厢的物品仅有一只猪皮箱子，数量极少 。    “最丰富”“还有”体现的所带东西之多，与“只有一只”体现的挤上火车的物品之少，形成鲜明反差。这种反差一方面讽刺了何南生在逃难时想尽可能多带东西的贪婪、患得患失的心态，以及最终东西大多没挤上车的窘迫处境；另一方面也从侧面衬托出战时人们逃难过程混乱无序、难以掌控的社会场景。 19．本题考查分析人物形象。 根据第⑥段中的“因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难”可知，何南生作为中学教员和抗战救国团指导，在给学生讲话时毫无准备，却夸夸其谈，信誓旦旦表示不逃难，可实际情况是他很快就去火车站准备逃难，这展现出他对学生极不负责、言行不一的虚伪一面。   再根据第⑦段中的“何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了”以及第⑨段“因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟”可知，作为逃难者，何南生精心规划全家逃难事宜，携带众多物品，甚至多次往返取东西，体现出他在逃难方面精打细算、殚精竭虑的特点。   作品通过塑造何南生身上这种反差的形象，是为了批判战时像他这样的部分知识分子庸俗、自私自利且虚伪的本质，展现出战争背景下人性被扭曲的状况，进而揭示战争给社会和人性带来的罪恶与伤害。 20．本题考查拓展应用。 在文学作品中，人物形象、情节发展等方面出现的“反差”往往是作者精心设置的。通过关注这种反差，可以深入挖掘作者的创作意图、作品要表达的主题以及所反映的社会现实等。比如在这篇小说中，何南生身份和行为上的反差，能让我们洞察到战时某些知识分子的真实面目以及战争对人性的影响。 示例：关注小说中人物身份与行为表现的反差，分析其背后的原因，可帮助我们理解作品所揭示的社会现象和人性本质。 21．本题考查名著阅读。 选A：《骆驼祥子》中祥子的形象反差。关注祥子“三起三落”前后的形象反差可深入理解作品悲剧内核。初到北平的祥子勤劳健壮如树，“沉默而又有生气……拉车还能拉上十个钟头”，满心憧憬通过拉车“成为自己的主人”；而经历买车被抢、攒钱被骗、爱人离世等打击后，他“过去的成功全算白饶……他吃，他喝，他嫖，他赌”，堕落成懒惰狡猾的“社会病胎里的产儿”。这种从积极向上到自甘堕落的转变，折射出旧中国底层劳动人民在军阀混战、阶级剥削的黑暗社会中，理想被碾灭、人性被扭曲的悲剧。他对小福子从“愿意娶她，负担她的全家”的真诚爱意，到“听见小福子死讯，他连哭都哭不出声来”的麻木冷漠，更凸显出连续打击下希望的彻底崩塌，深刻揭露了旧社会将“人”变成“鬼”的残酷本质。     选B：《儒林外史》中的人物形象反差。《儒林外史》通过人物形象反差实现强烈讽刺效果。周进未中举时撞号板痛哭，那是长期被科举压抑的绝望爆发；范进中举后喜极而疯，是突然挣脱困境的狂喜失控，两人不同表现同为科举制度的悲剧产物，揭示出功名对读书人心智的异化。王惠任南昌知府时喊着“三年清知府，十万雪花银”，贪婪暴虐尽显；汤奉以“清廉”为名惩罚卖牛肉的百姓，实则虚伪冷酷，两人作为封建官吏，表面手段有别，本质都是借权力鱼肉百姓，反差之中淋漓尽致展现出科举制度下官场的腐败与虚伪，饱含作者对封建官僚体系堕落的深刻批判。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $