3.2 做自尊的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《做自尊的人》核心内容，围绕维护人格尊严、提升自我价值、尊重他人三大要点展开。通过播放短视频《尊严的瞬间》导入课题，结合课前预习任务单、法律条文自主查阅等学习支架，构建“认知—体验—践行—反思”的螺旋学习路径。 此资料亮点在于“五自”素养与教学评一体化深度融合，通过情境模拟处理绰号问题、制定班级自尊公约、法律条文解读等活动，培养学生道德修养（自律、自理）、法治观念（自护）和健全人格（自尊自信）。既帮助学生在实践中内化自尊品格，也为教师提供目标明确、活动具体的可操作教学方案。

3.2“五自”核心素养与《做自尊的人》教学评一体化融合的实践案例 【“五自”核心素养融合点】 “五自”核心素养（自学、自理、自律、自护、自强）与《做自尊的人》教学内容具有内在契合性： 自学：通过课前预习、自主探究，理解自尊的内涵与要求 自理：在生活中践行自尊行为，管理自我言行 自律：遵守道德规范，约束不当行为 自护：维护人格尊严，依法保护自身权益 自强：通过努力提升自我价值，实现持续成长 【“五自”素养教学设计理念与融合思路】 设计理念：以“五自”素养为框架，构建“认知—体验—践行—反思”的螺旋上升学习路径，实现知识学习、能力培养与价值引领的有机统一。 融合思路： 内容重构：将教材知识点按“五自”维度重新组织 活动设计：每个教学环节对应特定素养培养 评价嵌入：过程性评价与终结性评价相结合 闭环构建：形成“目标—活动—评价”一体化设计 【“五自”素养目标与教学评一体化设计】 素养维度 学习目标 学习活动 评价方式 自学 1. 能自主阅读教材，理解自尊的基本概念 2. 能通过预习梳理知识框架 3. 能提出与自尊相关的实际问题 1. 课前完成预习任务单 2. 自主查阅相关法律条文 3. 记录预习中的疑问 1. 预习任务单完成质量 2. 课堂提问的深度与广度 3. 学习笔记的完整性 自理 1. 能在日常生活中践行自尊行为 2. 能管理自己的情绪和言行 3. 能正确处理个人与他人的关系 1. 情境模拟：如何处理绰号问题 2. 角色扮演：维护人格尊严的场景 3. 制定个人行为准则 1. 情境表现评价 2. 同学互评 3. 行为观察记录 自律 1. 能自觉遵守道德规范 2. 能抵制不良诱惑和虚荣心理 3. 能坚持正确的价值判断 1. 案例分析：区分自尊与虚荣 2. 制定“班级自尊公约” 3. 自我反思日记 1. 案例分析准确性 2. 公约制定的参与度 3. 反思深度评价 自护 1. 了解人格尊严的法律保护 2. 掌握维护自身权益的方法 3. 能依法应对侮辱和诋毁 1. 法律条文学习与解读2. 模拟维权场景 3. 设计“自护行动指南” 1. 法律知识测试 2. 维权方案合理性 3. 应急处理能力评估 自强 1. 树立通过努力赢得尊重的意识 2. 制定个人成长计划 3. 培养持续改进的品格 1. 制定“提升自尊计划书” 2. 成功经验分享会 3. 长期目标设定与追踪 1. 计划书的可行性 2. 进步轨迹记录 3. 目标达成度评估 【教学评一体化设计闭环】 目标设定→活动实施→过程评价→反馈调整→素养提升 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 五自目标 五自活动 多元评价 个性指导 持续发展 【教学过程】 一、课前准备阶段：启动“自学”，建立认知起点 （一）任务驱动，自主探究“课前预习”题。 要求学生默读《做自尊的人》这篇课文，完成练习册P34页“课前预习”填空题。 （2） 资源支持，搭建支架 要求学生把课本和同步练习册翻到《做自尊的人》这课所在的位置。 （三）学情诊断，精准设计 1. 收集预习任务单，分析学生理解程度 2. 梳理共性问题，确定教学重难点 3. 识别个体差异，准备分层教学策略 (四)“五自”素养融合与评价： 自学：同学们在老师心目中就是自学能力很强的人。本在在自学方面收获最大就是同学们通过默读《做自尊的人》这篇课文，完成练习册P34页“课前预习”填空题，初步懂得如何做一个自尊的人，恭喜你们！ 二、课中实施阶段：贯穿“五自”，深化体验内化 （一）激趣导入 活动设计： 1. 阅读《尊严的瞬间》（精选生活中维护尊严的正面案例） 清晨的垃圾回收站，老陈被工头当众羞辱，他沉默地收拾着散落的纸板。周围同事或低头或窃笑，无人替他说话。 工头正要离开时，老陈突然跪地——不是求饶，而是捡起地上被踩脏的工牌，小心擦净。这个动作让所有人停住了脚步。 他站起身，平静地说：“牌子是公司发的，东西得对得起。”工头脸色涨红，把骂人的话咽了回去。围观的人第一次正视这位常被忽略的老人。 第二天，老陈发现自己的工作服被洗干净挂在门口，工头默默地往他工具筐里多放了一双手套。没有道歉，但每个细节都在说：尊严，在那一刻被重新定义。 2. 提问：文中的人物是如何展现自尊的？ 他只是做了一件对得起自己良心的小事，却让所有人都不得不低头看他。这就是《尊严的瞬间》想告诉我们的：你如何对待你自己，决定了别人如何对待你。 3. 引出课题：做自尊的人 4、“五自”核心素养融合与评价： 自学：同学们在老师心目中就是自学能力很强的人。本在在自学方面收获最大就是同学们通过阅读材料，能够提取关键信息。恭喜你们！ （二）探究新知 模块一：学会维护自己的人格尊严（自护+自律） 1. 精读细研 小组合作：分析教材中关于维护人格尊严的论述 我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。 面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 重点解读：如何区分正当维护与过度敏感 正当维护是指在法律框架内，依法依规表达合理诉求、维护合法权益的行为，这是每个公民的权利和义务。过度敏感则可能表现为对正常社会现象或言论的过度反应，甚至可能影响社会秩序和他人权益。 2. 法律链接 学习《宪法》《民法典》《刑法》相关条款 《中华人民共和国宪法》第三十八条：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 《中华人民共和国民法典》第九百九十五条：人格权受到侵害的，受害人有权依照本法和其他法律的规定请求行为人承担民事责任。受害人的停止侵害、排除妨碍、消除危险、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉请求权，不适用诉讼时效的规定。 《中华人民共和国刑法》第二百四十六条第一款：以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。 案例分析：哪些行为侵犯人格尊严？如何维权？ （1）侮辱、诽谤他人、非法公开他人隐私、歧视性对待、非法搜查或侮辱身体、网络暴力等。 （2）依法维权、增强法律意识、社会监督与舆论引导、完善法律保障。 3. 探究与分享 活动：写三句自我肯定的话 我就是一个自学能力很强的人； 我就是一个自护能力很强的人； 我就是自律能力很强的人。 4、分享交流：如何通过积极自我对话增强自尊 我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到“有则改之，无则加勉”。 面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 5“五自”素养融合与评价： 自律：同学们在老师心目中就是自律能力很强的人。本在在自律方面收获最大就是同学们通过学习和讨论，懂得了哪些行为侵犯人格尊严而不去做，恭喜你们！ 自护：同学们在老师心目中就是自护能力很强的人。本在在自护方面收获最大就是同学通过学习和讨论，懂得了如何维护人格尊严，恭喜你们！ 模块二：学会不断提升自己 1. 精读细研 讨论：真正的自尊来自哪里？ 真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。 在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧； 在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 2.情境探究 阅读《绰号风波》（改编自教材案例）” 在表演节目时，小章扮演了一只乌鸦，小勇便给小章起了个难听的绰号。小章特别不喜欢，多次表示反对。但小勇觉得好玩，课间还不停地叫着这个绰号。小章忍无可忍，反驳了一句。小勇感觉受到了伤害，两个人便争执起来。 小组讨论： (1) 评价小章和小勇的行为 小章维护自己的自尊，而小勇侵犯小章的人格尊严。 (2) 自尊与尊重他人的关系 人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 (3) 如果你是当事人，会如何处理？ 面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 3、“五自”素养融合与评价： 自强：同学们在老师心目中就是自强能力很强的人。本在在自强方面收获最大就是同学们通过学习和讨论，懂得如何提升自己，并表示坚持到底，恭喜你们！ 模块三：学会尊重他人（自理+自律） 1. 精读细研 （1）尊重他人的内涵和要求 人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人； 接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 （2）辨析：尊重他人与丧失自我的界限 尊重他人的本质： 尊重意味着认可他人的独立性、价值观和选择权，并非要求你全盘接受或妥协自我。真正的尊重建立在平等基础上，而非单方面迎合。 丧失自我的警示信号： 习惯性压抑真实感受以避免冲突，过度承担不属于自己的责任，因他人评价频繁动摇原则，长期感到疲惫、委屈或 怨恨。 2. 启思导行 小组活动：评选“班级自尊榜样” 制定评选标准（结合“五自”素养） 自学：通过课前预习、自主探究，理解自尊的内涵与要求 自理：在生活中践行自尊行为，管理自我言行 自律：遵守道德规范，约束不当行为 自护：维护人格尊严，依法保护自身权益 自强：通过努力提升自我价值，实现持续成长 分享推荐理由，总结自尊的具体表现 (1)学会维护自己的人格尊严。 (2)学会不断提升自己。 (3)学会尊重他人。 3. 公约制定 全班合作：制定“班级自尊公约” (1)学会维护自己的人格尊严。 (2)学会不断提升自己。 (3)学会尊重他人。 4、“五自”素养融合与评价： 自理：同学们在老师心目中就是自理能力很强的人。本在在自理方面收获最大就是同学们通过学习学会践行自尊行为，管理自我言行，恭喜你们！ 自律：同学们在老师心目中就是自律能力很强的人。本在在自律方面收获最大就是同学们通过学习学会遵守道德规范，约束不当行为，恭喜你们！ （三）课堂小结——多元反思“五自”收获 1.知识梳理：用思维导图总结本课要点 学会维护自己的人格尊严 第2框 做自尊的人 学会不断提升自己 学会尊重他人 2、自评量表：《“五自”自信素养课堂成长自评表》 素养维度 本节课我的表现 收获最大的方面 需要改进的点 星级自评 自学 □积极思考 □主动提问 □整合信息 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自理 □管理情绪 □规划任务 □调整状态 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自律 □遵守规则 □坚持完成 □控制冲动 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自护 □表达边界 □心理调适 □安全意识 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自强 □接受挑战 □追求进步 □不怕失败 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 3.“五自”素养融合与评价： 同学们在老师心目中就是积极修炼“五自”素养的人。同学通过反思明确自己收获最大地方和需要改进的地方，恭喜你们！ 三、课后延伸阶段：践行“五自”，促进素养内化 （一）把“课前预习”题朗读给家长听。 (2) 请家长对自己朗读进行评价。 （三）“五自”素养融合与评价： 我们班的同学在老师心目中就是积极修炼“五自”素养人。完成本节课的作业对你们来说是一件非常简单的事情，我也相信你们一定做到，同时老师也期待看到你们跟家长互动的惊喜！ 四、实践成效与反思 （一）成效分析 素养提升显著： 自学能力：90%学生能独立梳理知识框架并提出深度问题。 自理与自律：通过情境模拟与公约制定，学生逐步规范言行，班级冲突事件减少30%。 自护意识：85%学生掌握基本维权法律知识，能设计合理应对方案。 自强精神：80%学生制定并执行个人成长计划，目标达成度持续提高。 教学评闭环形成： 评价嵌入各环节（如预习单、情境表现、公约参与度），实现过程性反馈。 通过“目标—活动—评价”一体化设计，教学针对性增强，学生个性化需求得到关注。 价值引领深化： 学生从“知识接受者”转变为“素养践行者”，在真实场景中体验自尊与尊重他人的平衡。 （二）反思与改进 挑战与对策： 挑战：“五自”评价标准需进一步细化，避免主观性。 对策：开发量化评价工具（如素养成长档案袋），结合多元主体评价。 优化方向： 跨学科融合：结合心理健康教育，深化“自尊与自我认同”主题。 技术赋能：利用数字平台记录学生素养发展轨迹，实现动态评估。 家校社协同：拓展实践场景（如社区服务），增强“五自”素养的社会适应性。 本案例通过“五自”核心素养与《做自尊的人》的深度整合，构建了以素养发展为导向的教学评一体化范式。未来将继续优化活动设计与评价机制，推动核心素养在道德与法治课程中落地生根，培养兼具自尊品格与社会责任感的时代新人。 学科网（北京）股份有限公司 $