3.2 做自尊的人 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

做自尊的人 （一）政治认同 通过对中华传统美德中关于自尊典故、名言的深入剖析，以及对新时代榜样人物自尊事迹的学习，引导学生深刻领悟自尊是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，与社会主义核心价值观高度契合。使学生自觉将个人对自尊的追求融入到对国家、民族文化的认同之中，增强民族自豪感与文化自信，坚定在新时代背景下践行自尊的信念 。 （二）道德修养 借助丰富的生活案例、角色扮演活动，让学生清晰认识到自尊之人在日常生活中知廉耻、明是非，自觉遵守道德规范的具体表现。培养学生在校园生活中尊重师长、团结同学，在家庭生活中孝敬父母、承担责任，在社会生活中遵守公德、关爱他人的良好道德品行，引导学生从点滴小事做起，将自尊内化为道德自觉，外化为实际行动，提升自身道德修养水平 。 （三）法治观念 设置法律案例分析环节，如侵犯人格尊严权的典型案例，详细解读我国法律对公民人格尊严保护的相关条款。让学生明确在维护自尊过程中，自身合法权益的边界以及他人行为的法律底线。帮助学生树立运用法律武器维护自身人格尊严的法治意识，同时培养学生尊重他人合法权益，不触碰法律红线的法治思维，在法治轨道上正确实现自尊追求 。 （四）健全人格 组织开展自我反思、小组交流等活动，引导学生全面、客观认识自己的优点与不足，学会接纳真实的自我。鼓励学生在面对困难与挫折时，以自尊为内在支撑，保持积极乐观心态，勇于挑战自我、超越自我。通过本课程学习，帮助学生塑造自信、自强、自律的健全人格，提升心理调适能力与社会适应能力，为学生身心健康成长奠定坚实基础 。 维护人格尊严的具体方法：深入讲解在面对他人议论、批评、侮辱与诋毁时，如何通过恪守道德准则、保持平和心态、合理回击等方式维护自己的人格尊严，让学生清晰掌握每一种应对策略的适用场景与操作要点。 提升自我的途径与意义：全面剖析充实知识储备、提高自身能力、培养良好品德等提升自我的有效途径，并结合实际案例，向学生阐释提升自我与实现自尊之间的紧密联系，使学生深刻认识到提升自我是赢得长久自尊的关键所在。 尊重他人与自尊的关系及尊重他人的方法：通过生动案例与互动活动，引导学生理解尊重他人是获得他人尊重的前提，进而实现自尊这一逻辑关系。系统传授尊重他人隐私、人格、个性与生活习惯等具体方法，让学生在人际交往中能够将尊重他人落实到细微行动 。 本课程选自统编版（2024）七年级下册道德与法治第三课第二框的内容。在整个教材体系中，“人贵自尊” 这一主题单元处于关键地位。前一框 “人须有自尊” 已为学生初步介绍了自尊的内涵、重要性及表现，为本框 “做自尊的人” 奠定了理论基础。而本框内容则是对自尊主题的进一步深化与拓展，引导学生从理论认知迈向实际行动，着重探讨如何在生活中切实做到自尊，对学生塑造健全人格、提升道德修养具有不可忽视的指导意义。通过本框学习，学生将系统掌握维护人格尊严、提升自我以及尊重他人等具体方法，这不仅有助于学生解决当下青春期人际交往、自我认知等现实问题，更是为他们未来长远发展，在复杂社会环境中坚守自尊、赢得尊重筑牢根基，在初中道德与法治教学进程中起到承上启下、知行合一的关键过渡作用 。 七年级学生正处于青春期这一身心急剧变化的特殊时期。在心理层面，自我意识显著增强，对自身形象、他人评价极为关注，内心深处强烈渴望得到他人认可与尊重，这为开展自尊教育提供了内在心理驱动力。然而，受限于生活阅历与认知水平，他们对自尊的理解往往流于表面，容易陷入误区，如将过度追求外在物质、他人夸赞等同于自尊，或是在面对批评、挫折时，难以正确调适心态，出现过度自卑或自负等极端表现。在人际交往中，部分学生由于缺乏对自尊与尊重他人关系的深刻认知，时常因不恰当言行引发矛盾冲突，影响同学情谊与自身成长。因此，基于学生这一身心发展特点与现实问题，有针对性地开展本课程教学，助力学生拨开自尊认知迷雾，学会在生活中践行自尊，尤为必要且紧迫 。 教学环节一 新课导入 （一）课程导入（5 分钟） 教师活动：通过多媒体播放一段 “晏子使楚” 的动画视频，视频生动展现晏子面对楚王的多次刁难，凭借智慧与勇气巧妙回击，成功维护了自己与国家尊严的情节。播放结束后，向学生提问：“同学们，观看了这段视频，晏子给你们留下了怎样的印象？他的行为体现了什么品质？” 学生活动：学生们积极举手发言，纷纷表达对晏子的敬佩之情，指出晏子机智勇敢，不向强权低头，他的行为充分体现了强烈的自尊以及对国家尊严的捍卫。 设计意图：以经典历史故事为切入点，借助动画视频这种直观、生动的呈现方式，迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。通过问题引导，促使学生初步思考自尊的内涵与表现，为后续课程内容讲授自然导入，营造良好课堂氛围 。 教学环节二 教学过程 （二）知识讲解（20 分钟） 维护人格尊严（7 分钟） 教师活动：结合 “晏子使楚” 案例，深入讲解维护人格尊严的方法。强调在面对他人议论、批评时，要秉持平和、豁达心态，做到 “有则改之，无则加勉”，以提升自身修养。接着，通过 PPT 展示一则生活案例：小明在学校被同学诬陷偷东西，面对同学们异样目光与议论纷纷，小明没有冲动行事，而是冷静收集证据，向老师和同学们澄清事实。引导学生分析小明做法的正确性，并提问：“假如你是小明，还会采取哪些方式维护自己人格尊严？” 学生活动：学生们认真思考后，积极参与讨论，有的学生提出要与诬陷自己的同学心平气和沟通，让其认识到错误；有的学生认为可以寻求家长帮助，共同解决问题。 设计意图：通过案例分析与问题引导，将抽象的维护人格尊严方法具象化，让学生易于理解与接受。鼓励学生结合自身生活经验提出解决方案，增强学生对知识的应用能力 。 学会提升自己（6 分钟） 教师活动：运用 PPT 展示两组对比图片，一组是一位学生通过勤奋学习，成绩不断进步，在学校活动中积极展现才艺，逐渐变得自信开朗；另一组是一位学生沉迷游戏，忽视学业，精神萎靡，在同学中逐渐被边缘化。引导学生观察图片，分析两组学生不同状态的原因，并提问：“从这两组图片中，你们能看出提升自己与自尊之间有怎样的联系？” 随后，详细讲解提升自我的多种途径，如努力学习知识、积极参加社会实践、培养兴趣爱好等 。 学生活动：学生们仔细观察图片，踊跃发言，指出提升自己能够增强自信心，赢得他人认可与尊重，从而实现自尊。并结合自身经历，分享自己在学习某项技能、参加某次活动中提升自我，收获自尊的体验 。 设计意图：借助直观的图片对比，引发学生对提升自我与自尊关系的深入思考。鼓励学生分享自身经历，让学生在情感共鸣中深刻领悟提升自我的重要性与实现途径 。 学会尊重他人（7 分钟） 教师活动：讲述校园生活中常见场景：小辉经常给同学起侮辱性绰号，导致同学关系紧张。组织学生分组讨论小辉行为的不当之处，以及这种行为对他人和自己产生的负面影响。讨论结束后，各小组代表发言，教师进行总结点评，并系统讲解尊重他人的具体方法，如尊重他人隐私、接纳他人个性差异等 。 学生活动：学生们分组热烈讨论，分析出小辉行为侵犯了他人人格尊严，破坏了同学间友谊，同时也会让自己失去他人尊重。各小组代表在发言中纷纷表示，在今后生活中要从细节做起，尊重每一位同学 。 设计意图：以校园真实场景为案例，引导学生在小组讨论中深刻认识到不尊重他人的危害，进而激发学生尊重他人的意识。教师系统讲解尊重他人方法，为学生在实际生活中践行尊重他人提供明确指导 。 （三）课堂讨论（12 分钟） 教师活动：设置两个讨论主题：“在网络社交中，如何维护自己与他人的自尊？”“在家庭生活中，当与父母意见不合时，怎样做既维护自己自尊，又尊重父母？” 将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行深入讨论。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生观点，适时给予引导与启发 。 学生活动：各小组围绕所选主题，积极展开讨论。在 “网络社交” 主题讨论中，学生们提出要文明发言，不随意辱骂、诋毁他人，保护自己与他人隐私信息等观点；在 “家庭生活” 主题讨论中，学生们认为要与父母平等沟通，耐心倾听父母意见，表达自己想法时注意语气态度等 。讨论结束后，各小组选派代表进行发言，分享小组讨论成果，其他小组同学进行补充与提问，形成热烈的课堂讨论氛围 。 设计意图：选取与学生生活紧密相关的网络社交、家庭生活场景作为讨论主题，让学生在讨论中运用所学知识解决实际问题，深化对做自尊的人在不同生活场景中具体要求的理解。小组讨论与代表发言形式，培养学生团队协作、沟通表达与批判性思维能力 。 （四）课堂总结（5 分钟） 教师活动：邀请几位学生回顾本节课所学主要内容，包括维护人格尊严、提升自我、尊重他人的方法以及三者之间的关系等。教师对学生的回顾进行补充与完善，强调自尊是一种宝贵品质，它贯穿于我们生活方方面面，激励学生在今后生活中，时刻以自尊为指引，不断完善自我，尊重他人，用实际行动书写自尊人生 。 学生活动：学生们认真回顾，积极发言，对本节课知识进行系统梳理。在教师总结过程中，认真聆听，加深对知识的整体把握 。 设计意图：通过学生回顾与教师总结相结合的方式，帮助学生巩固所学知识，构建完整知识体系。教师的总结激励，进一步强化学生践行自尊的决心与信念 。 （五）课后作业布置（3 分钟） 教师活动：布置两项课后作业。一是让学生以 “做自尊的人” 为主题，制作一份手抄报，要求手抄报内容涵盖自尊的含义、重要性、本节课所学做自尊的人的方法以及生活中体现自尊的具体事例等，下节课进行手抄报展示与评比。二是制定一份 “一周自尊行动计划”，要求学生详细规划在未来一周内，在学习、生活、人际交往等方面如何具体践行自尊，下周五进行计划执行情况总结与分享 。 学生活动：学生们认真记录作业内容，明确作业要求，对制作手抄报与制定行动计划表现出浓厚兴趣 。 设计意图：手抄报制作作业，考查学生对知识的综合运用与创意表达能力，同时加深学生对自尊主题的理解。“一周自尊行动计划” 则将课堂所学延伸至日常生活，督促学生将自尊理念转化为实际行动，通过持续实践养成自尊行为习惯 。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$