第5课《大自然的语言》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《大自然的语言》中物候学知识，通过四季自然现象短视频导入，结合提问引导学生从桃花盛开等现象感知“大自然的语言”，搭建“现象观察-概念理解-方法分析”的学习支架，梳理物候定义、影响因素及说明方法。 特色在于情境化任务群设计，以“初读感知-精读品析-拓展创作”递进，通过说明方法表格分析提升思维能力，仿写“大自然的语言”练笔培养审美创造，分层作业兼顾差异。助力学生提升语言运用与科学思维，为教师提供素养落地的清晰教学路径。

八年级下册语文《大自然的语言》教学设计 执教者： 八年级语文教师 授课时间： 2026年3月25日（周三） 适用版本： 人民教育出版社 · 八年级下册 一、教材分析 《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元的一篇说明文，作者为竺可桢。文章以生动形象的语言，介绍了物候学的基本知识，通过四季更替、草木荣枯、候鸟迁徙等自然现象，揭示了“大自然的语言”——即物候现象与气候、节气之间的关系。 本单元主题为“人与自然”，强调学生在阅读中感受自然之美，理解人与自然和谐共生的理念。本文语言通俗易懂、富有诗意，兼具科学性与文学性，是培养学生科学思维与审美能力的良好载体。同时，文章结构清晰，逻辑严密，运用了多种说明方法（如举例子、作比较、打比方），有助于提升学生的说明文阅读与写作能力。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的阅读理解能力，能独立梳理文章结构，初步掌握说明文的文体特征。但对“物候学”这一专业概念较为陌生，缺乏生活经验积累，容易产生理解障碍。部分学生对科普类文章兴趣不高，认为枯燥乏味。 此外，学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，需要借助具体情境和生活实例激发学习兴趣。他们已有一定表达欲望，但在整合信息、提炼观点方面仍需引导。因此，本课应注重创设真实情境，激活学生的生活体验，引导其从“被动接受”转向“主动探究”。 三、教学目标（依据新课标核心素养） 核心素养维度 教学目标 语言运用 能准确理解文中关键词句（如“物候”“观测”“纬度”等）；能用简洁准确的语言概括物候现象及其规律。 思维发展与提升 能分析文章说明顺序和说明方法；能结合生活实际判断并解释“大自然的语言”。 审美鉴赏与创造 品味文中富有诗意的语言，体会科学美与自然美的融合；尝试仿写一段“大自然的语言”。 文化传承与理解 感受中华民族观察自然、顺应天时的传统智慧，增强生态保护意识。 四、教学重难点 •教学重点： •理清文章结构，把握物候现象的形成原因及影响因素。 •学习并运用举例子、作比较、打比方等说明方法。 •品味语言特色，感受科学与文学交融之美。 •教学难点： •理解“物候”这一抽象概念，并能联系生活举例说明。 •从文本出发，拓展思考人与自然的关系，树立尊重自然、保护生态的意识。 五、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 情境设置： 播放一段短视频：春天桃花盛开、燕子归来；夏天蝉鸣阵阵、荷花绽放；秋天枫叶变红、大雁南飞；冬天雪花纷飞、湖面结冰。配乐轻柔，旁白：“你听，大自然正在说话。” 提问： 1. 视频中有哪些自然现象？它们分别出现在什么季节？ 2. 这些现象是不是“语言”？如果是，它说了什么？ 3. 你知道这些变化背后的原因吗？ ✅ 预设答案： 1. 春天有桃花开、燕子来；夏天有蝉叫、荷花开；秋天有枫叶红、大雁飞；冬天有雪落、结冰。 2. 是的，这些现象就像大自然在“说话”，告诉我们季节的变化。 3. 它们是气候变化的结果，比如温度、光照、湿度等影响动植物的生长周期。 教师小结： 这些看似平常的现象，其实是大自然在用特殊的方式传递信息——这就是我们今天要学习的《大自然的语言》。 （二）学习目标展示（2分钟） 投影展示学习目标： ✅ 1. 能说出“物候”的含义，并列举至少三个物候现象。 ✅ 2. 能分析文章的说明顺序和说明方法，完成表格填空。 ✅ 3. 能用生动的语言描述一种“大自然的语言”，进行小练笔。 ✅ 4. 能结合课文内容，谈谈自己对人与自然关系的理解。 （三）任务群设置（20分钟） 任务一：初读感知·理清脉络（自主学习） 任务要求： 快速默读全文，完成以下任务： 1.用一句话概括本文主要内容。 2.找出文中定义“物候”的句子，并用自己的话说一说什么是“物候”。 3.列举文中提到的三种物候现象，并简要说明其意义。 ✅ 参考答案： 1. 本文通过介绍草木荣枯、候鸟去留等自然现象，说明了物候学的知识及其对农业生产的指导意义。 2. 物候就是指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现出的反应。 3. ① 桃花开放 → 春天来了；② 大雁南飞 → 秋天将至；③ 冬小麦返青 →气温回升。 ⭐ 教师提示： 物候不是天气预报，而是长期观察积累的自然规律。 任务二：精读探究·品析语言（合作探究） 小组讨论： 请找出文中使用了哪些说明方法？并举例说明其作用。 提供表格辅助分析： 说明方法 例句 作用 举例子 “北京的物候记录，1962年的春播日期比1961年迟了十天” 使说明具体可信，增强说服力 列数字 “同一地区，海拔每升高100米，气温下降约0.6℃” 突出差异，便于理解 打比方 “大自然的语言丰富多彩，像一本无字的书” 形象生动，易于理解 ✅ 预设答案： - “打比方”让抽象知识变得有趣； - “举例子”使数据更真实； - “作比较”帮助学生建立空间与时间的直观感受。 教师点拨： 说明文也可以很美！科学严谨 + 文学优美 = 高质量的科普作品。 任务三：迁移拓展·创意表达（个性创作） 写作任务： 请你模仿课文风格，写一段“我眼中的大自然的语言”。 要求： - 至少包含两个物候现象； - 使用一种说明方法（如打比方或举例子）； - 语言生动，不少于80字。 ✅ 示例范文： 春天来了，柳条轻轻摇晃，像在跳一支温柔的舞——这是大自然在说：“暖风拂面，该播种啦！”蚂蚁排成队搬家，也是一句悄悄话：“雨季将至，快找高处安家！”原来，每一阵风、每一片叶，都在传递着季节的秘密。 评价标准： 内容准确（4分）、语言生动（3分）、方法恰当（2分）、字数达标（1分） （四）课堂小结（5分钟） 师生共议总结： 今天我们学会了： 1.认识了“物候”这一自然语言，明白了它是气候与生命互动的密码； 2.掌握了举例子、作比较、打比方等说明方法； 3.感受到了科学与文学融合的魅力； 4.更重要的是，我们开始学会倾听大自然的声音，理解它的智慧。 金句收尾： “真正的教育，不只是教书，更是教人如何看见世界。”——愿我们都能做一名善于倾听自然的孩子。 （五）作业设置（分层设计） 层级 作业内容 基础层（必做） 1. 完成练习册第15页“字词积累+语段理解”题； 2. 用“物候”造三个句子。 提高层（选做） 1. 收集本地最近一周的物候现象（如哪天柳芽发绿、哪天第一只燕子出现），写一篇短文《我家门口的大自然语言》，不少于150字； 2. 查阅资料，了解“二十四节气”中与物候相关的内容，制作一张图文卡片。 挑战层（推荐） 设计一份“校园物候观察日志”模板，未来一个月每天记录一次校园内的自然变化，期末分享成果。 六、板书设计 大自然的语言 ——竺可桢 一、什么是“物候”？ 植物开花/抽青/结实 动物始鸣/繁殖/迁徙 自然现象 → 语言信号 二、物候的影响因素： 地理纬度 → 海拔高度 → 经度差异 三、说明方法： 举例子（例：北京春播延迟） 作比较（例：海拔每升100米，降温0.6℃） 打比方（例：大自然像一本无字的书） 四、启示： 尊重自然，顺应天时； 善于观察，用心倾听。 ✍️ 板书特点：图文结合，关键词突出，结构清晰，体现“科学+人文”双线融合。 七、教学反思（课后填写） ✅ 成功之处： 1. 情境导入新颖，视频+提问激发兴趣，学生参与度高； 2. 任务群设计层层递进，兼顾知识、能力与素养； 3. 写作环节贴近生活，学生作品富有创意，体现了个性化表达； 4. 板书系统性强，帮助学生构建知识网络。 ❗ 改进方向： 1. 对于物候概念的理解，部分学生仍显模糊，可增加实物图片或实地观察视频辅助； 2. 合作讨论时间略紧，个别小组发言不充分，今后可提前分配角色（如记录员、发言人）； 3. 作业分层虽合理，但个别学生完成度不高，需加强过程性指导与反馈。 未来展望： 可将本课延伸为“校园物候观察项目”，联合生物组、地理组开展跨学科实践活动，真正实现“知行合一”。 附注： 本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，落实“学习任务群”理念，聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，力求实现“教—学—评”一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $