1.5《复原恐龙》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦“复原恐龙”核心知识点，通过对比恐龙骨骼模型与复原模型，引导学生发现两者身体结构基于骨骼化石的相同点及复原模型有肌肉、皮肤等细节的不同点，搭建从观察到推测的学习支架，明确复原任务。 该资料亮点在于以直观对比激发兴趣，通过手电筒投影法、拍照拓印法等动手操作培养探究实践能力，结合皮肤化石与现代爬行动物图片引导基于证据推测细节渗透科学思维，小组合作与作品分享强化态度责任。助力学生提升动手与推理能力，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

二年级下册科学1.《复原恐龙》教案 一、教学目标 科学观念目标：学会使用简单的草图，说出自己猜测的恐龙模样。 科学思维目标：能利用纸和彩笔，通过画图等方式表达自己猜测的恐龙模样，并口述其特点；比较恐龙与恐龙之间、恐龙与现代动物之间外在特征的不同点和相同点，初步具有从不同角度提出观点的意识。 探究实践目标：能参考教师提供的资料，收集信息并推测恐龙的外貌；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 态度责任目标：知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识恐龙；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 二、教学重难 重点：基于恐龙“化石”骨架和自己的推测，绘制恐龙复原图。 难点：根据提供的资料，收集信息，推测恐龙的外貌细节。 3、 教学准备 教师：恐龙骨骼模型、恐龙复原模型、课件、手电筒、白纸、彩笔、恐龙皮肤化石图片、现代爬行动物图片。 学生：每组恐龙骨骼模型、手电筒、白纸、彩笔、绘画本、胶带。 四、教学过程 （1） 聚焦导入：对比观察，揭示课题 1.观察对比： 出示恐龙骨骼模型与复原模型，提问：“这两种恐龙模型有什么相同点和不同点？” 引导学生发现： 相同点：身体结构（四肢、尾巴、躯干）一致，都基于骨骼化石。 不同点：复原模型更生动，有肌肉、皮肤、颜色等细节。 2.揭示课题：复原恐龙—— 我们也要像科学家一样，把骨骼变成完整的复原图。 （2） 任务驱动：明确复原步骤 1.布置任务：“恐龙究竟长什么样呢？我们先绘制一幅恐龙复原图，为制作复原模型做准备。” 2.梳理流程： ① 绘制轮廓图（依据骨骼模型） ② 补充细节（皮肤、颜色、肌肉等） ③ 完成复原图 （3） 制作 1：绘制恐龙轮廓图 1.方法学习： 方法一：拍照拓印法：给恐龙骨骼的侧面拍一张照片，打印后对照照片描绘轮廓。 方法二：手电筒投影法：用手电筒对着墙壁照射骨骼模型，骨骼的影子会投在墙上，把白纸贴在墙上描出轮廓。 2.分组实践： 学生选择一种方法，小组合作绘制恐龙骨骼轮廓图。 教师巡视指导，提醒学生注意轮廓比例准确。 3.交流展示： 各组展示轮廓图，说说自己用了哪种方法，遇到了什么困难。 （4） 制作 2：补充细节，完成复原图 1.细节探究： 出示恐龙皮肤化石与现代近亲动物（鳄鱼、蜥蜴）图片，提问：“我们可以推测恐龙的皮肤是什么样的？” 引导学生发现：恐龙皮肤较为粗糙，有鳞片，和现代鳄鱼、蜥蜴相似。 鼓励学生大胆推测恐龙的颜色（可参考现代爬行动物或环境色）。 2.创作实践： 学生在轮廓图上涂色，补充皮肤纹理、肌肉线条等细节。 提醒学生：细节要基于证据，同时可以发挥合理想象。 3.作品分享： 各组展示复原图，介绍自己的设计思路和依据。 （5） 研讨总结：梳理复原逻辑 1.问题研讨： 复原恐龙时，我们的依据是什么？（骨骼化石、皮肤化石、现代近亲动物） 复原模型和骨骼模型最大的区别是什么？（复原模型有更多基于证据的细节） 2.教师总结： 恐龙复原是科学与艺术的结合：骨骼是科学证据，细节是基于证据的合理推测。 科学家正是通过这样的方法，一步步还原出史前生命的模样。 （六）拓展延伸 1. 提问：“如果我们要制作立体的恐龙复原模型，还需要做哪些准备？” 2. 家庭小任务：和家长一起查阅一种恐龙的资料，画一张更详细的复原图，下次课带来分享。 五、板书设计 复原恐龙 1. 对比模型： · 相同点：身体结构基于骨骼化石 · 不同点：复原模型有肌肉、皮肤、颜色等细节 2. 复原步骤： ① 画轮廓（拍照法 / 投影法） ② 补细节（皮肤：粗糙有鳞片；颜色：合理推测） 3. 复原依据：骨骼化石、皮肤化石、现代近亲动物 六、教学反思 成功之处 1. 直观对比激发兴趣：通过骨骼模型与复原模型的强烈对比，让学生直观感受到 “复原” 的意义，快速进入探究状态，课堂参与热情高。 2. 动手操作贴合低年级特点：手电筒投影法、拍照拓印法简单有趣，二年级学生能轻松上手，在实践中掌握了绘制轮廓的技能，体会到科学方法的实用性。 3. 证据意识渗透自然：结合皮肤化石和现代近亲动物引导学生推测细节，让学生明白 “复原不是瞎想，而是基于证据的推理”，初步建立了科学探究的思维。 不足与改进 1. 细节创作差异较大：部分学生对 “基于证据” 理解不足，创作时过于随意；少数学生则不敢想象，细节补充单一。后续可增加 “证据 - 推测” 范例，让学生更清晰地把握创作尺度。 2. 时间分配稍显紧张：绘制轮廓环节占用时间较长，导致部分学生的细节创作和作品分享不够充分，下次可提前让学生预习方法，或简化轮廓绘制步骤。 3. 个体关注不足：小组合作时，个别学生参与度低，依赖同伴完成操作。后续可采用 “分工合作” 模式，让每个学生都有明确任务（如持手电筒、描轮廓、涂颜色），确保全员参与。 后续教学思路 可开展 “恐龙博物馆” 拓展活动，让学生将复原图制作成立体模型或展板，布置成班级恐龙博物馆，邀请其他班级参观，进一步深化对恐龙复原的理解，同时提升表达与展示能力。 学科网（北京）股份有限公司 $