精品解析：北京市第一零九中学2025-2026学年高一上学期期中考试语文试卷

北京市第一零九中学2025—2026学年度第一学期期中检测 高一语文试卷 2025.11 时间：150分钟 满分：150分 一、本大题共6小题，共24分。 阅读下面的文章，完成各题。 材料一 一阵杂乱的皮靴，沉甸甸地踏过三合土阶沿，来到女牢门边，粗暴的声音狂喊着：“江雪琴！李青竹！收拾行李，马上转移。” “转移？”孙明霞立刻追问特务：“什么地方？” “ （1） ”特务支吾着。 江姐一听见叫她的名字，心里全都明白了。她异常平静，没有激动，更没有恐惧与悲戚。黎明就在眼前，已经看见晨曦了。这是多少人向往过的时刻啊！此刻，她全身心充满了希望与幸福的感受，带着永恒的笑容，站起来，走到墙边，拿起梳子，在微光中，对着墙上的破镜，像平时一样从容地梳理她的头发。 江姐换上了蓝色的旗袍，又披起那件红色的绒线衣。她习惯地拍拍身上干净的衣服，再用手熨平旗袍上的一些褶痕。孙明霞知道，江姐素来爱好整洁，即使在集中营里，也一贯不变。江姐心里充满着一种庄严的感情，也许竟是一种从容献身的感情？ 江姐再次对着镜子，照了一下，回头在室内试着走了几步，像准备去参加欢乐的聚会，或者出席隆重的典礼似的。她轻轻走到 （2） 旁边。孩子静静地熟睡着。江姐凝望了她一阵，终于情不自禁地俯身在脸蛋上吻了一下。 胜利的欢乐和永诀的悲哀同时挤压在孙明霞心头，“江姐，我宁愿代替你去……不能，不能没有了你！” “明霞，别这样。你们要坚持到底，直到最后胜利。即使只剩下你一个人，也要坚持！”江姐略停了一下，又轻声说道：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。” 这时，从男牢房的走廊上传来了一阵阵的脚步声。十来个男同志，从容地走了过来，一路上高呼口号，和每间牢房里伸出的手紧握着告别。女室里一个年轻的同志，倒在铺位上痛哭起来。 “不要用泪眼告别……你看他们，多么坚强的同志。”江姐像对自己，也像对着大家，坦然地讲说着内心里的感受——“美蒋反动派的屠杀，和一切垂死的挣扎，难道能够阻挡中国无产阶级的最后胜利吗？不，胜利属于我们，属于我们的党！” 到了门口，她们又停下来，回头向牢房内看了一眼。熟悉的牢房，一张小小的条桌，一排干净的碗筷，墙头挂着一块破镜……一张张激动凝泪的战友的脸。 “同志们，再见！” （选自《红岩》，有删改） 材料二 “红色经典”以文学艺术的方式记录了中国共产党带领人民大众创造的丰功伟业和做出的巨大牺牲，是书写中华民族站起来的伟大壮举的载体。“红色经典”始终葆有“当下性”审美意味，体现了现实主义精神与浪漫主义情怀的有机统一，发挥着鞭笞黑暗、启迪光明、鼓舞人心的作用，通过弘扬理想和信仰重新焕发对大众的精神感召力，以文艺的形式为国家作了精神文化的奠基。 凸显历史维度、尊重历史真实是评价“红色经典”的重要维度。既要尊重历史逻辑真实，再现特定历史环境的残酷性、严肃性，在生存底线一再退守中奋起抗争和义无反顾，从而成就革命大义的合理性；也要立足现实条件，在时代精神中展示真实的人性，生动诠释革命党人并非不食人间烟火，恰恰是在火热激情中闪现出人性的光辉，在眷顾和留恋“小我”中来成就“大我”的徘徊、不舍，而又毅然决然地坚定执着，由此触及到时代的精神巅峰，才能合理地阐释中国共产党人的现实选择。这才是真实的人性、人情和舍生取义，是在深沉中国精神的传承中成就真实的自我，这是“红色经典”的精神底蕴，在真实人性和人情的普遍生成和传达中实现党性和人民性的有机统一。 从美学的维度看，“红色经典”深刻诠释的那种献身理想和信仰的革命精神和英雄主义情怀，仍然感动今天的受众。“红色经典”彰显了革命文化的魅力，今天回望这个传统是立足时代语境对这份文化遗产进行阐释，将内蕴“革命”中的政治内涵和文化内涵相互鉴照，在今天的文化心理结构中进行补充、丰富，从而为当下“缺钙”的时代提供思想力量，为富有时代精神的主流核心价值的建构提供资源，其思想指向不是回味而是前倾。要在尊重革命理想和激情的同时，融入更多的人文情怀，及对理想和信仰的执著追求，追求有深度的意义生产。 以中国革命胜利的历史事实和历史规律为基础对于个别和局部事件以及细节的艺术虚构，是“红色经典”叙事的需要，也是“红色经典”获得真实性的必然途径。每一个具体的革命斗争事件以及所取得的胜利都构成了最终革命胜利的一个环节和链条；每一部作品对于革命斗争的书写都成为对于革命历史规律的证明。从这个意义上说，每一部“红色经典”所讲述的革命故事都成为一个隐喻和象征，它隐喻和象征着革命胜利是一种历史必然规律。这样，我们就可以理解像《红岩》和《铁道游击队》这类作品的艺术虚构与真实性之间的关系。作为“红色经典”中的经典，《红岩》把重庆地下党所遭遇到的挫折和失败改写成一个地下党人坚持斗争并最终取得胜利的故事。当作者拘泥于事件的真实的时候，作品显得不够真实；当作者从中国革命胜利的历史事实和历史规律进行一定的艺术虚构的时候，作品才显得真实。这是因为，《红岩》所讲述的不仅是重庆地下党员监狱中的对敌斗争故事，而且是中国革命历史的一个链条和环节，中国革命胜利的历史事实和历史规律决定了《红岩》所讲述的只能是革命胜利的故事。 总体上看，“红色经典”发挥了点燃“国民精神的火光”的功能，担当了强健国民精神，教化公民意识和宣扬大国心态、大党胸怀的使命。对“红色经典”的理解和阐释，既要尊重历史真实和生活真实，也要遵循艺术真实的美学原则，更要有一种大文化观和大国心态。 （取材于范玉刚、李茂民等人的文章） 1. 在文中两处画线位置分别填入地名和人名。 2. 以下有关《红岩》中江姐的论述，说法正确的一项（ ） A. 江姐出身富裕人家，本可锦衣玉食，却投身革命，散尽家财，为信仰劳碌奔波。 B. 人海般的茶园里，许云峰主动招呼叛徒甫志高引敌人注意，江姐得以从容离开。 C. 成岗看到江姐食指和中指隐隐出现铁笔磨伤的痕迹，意识到刻钢板的人是江姐。 D. 江姐在狱中用指甲挖通地牢石壁，为大家留下越狱通道，自己却选择慷慨就义。 3. 根据材料二，以下对“红色经典”的理解不正确的一项是（ ） A. “红色经典”是中国共产党人的诗意栖居地，也是全国人民共有的精神家园。 B. 对“红色经典”的理解和阐释不仅要关注历史的维度，还要关注美学的维度。 C. “红色经典”所讲述的革命故事隐喻和象征着革命胜利是一种历史必然规律。 D. “红色经典”的思想指向是回味人民大众创造的丰功伟业和做出的巨大牺牲。 4. 根据材料一、材料二，下列表述不正确的一项是（ ） A. 《红岩》中江姐形象的刻画体现了现实主义精神与浪漫主义情怀的有机统一。 B. 《红岩》如实写出了重庆地下党人从失败到坚持斗争并最终取得胜利的故事。 C. 《红岩》中体现出的对理想和信仰的执著追求可以为当今时代提供思想力量。 D. 《红岩》中革命者并非不食人间烟火，而是在火热激情中闪现出人性的光辉。 5. 根据材料二，谈谈为什么材料一“江姐就义”的情节，重点写她在监狱中与同志们告别而非她牺牲的场面？ 6. 结合材料二以及《红岩》中英烈们的事迹，分析《红岩》为何成为“‘红色经典’中的经典”。 【答案】1. （1）白公馆 （2）监狱之花 2. C 3. D 4. B 5. 材料一重点描写江姐在监狱中与同志们告别，而非牺牲场面，原因在于： ①材料二指出，“红色经典”要“在时代精神中展示真实的人性”，告别场景通过江姐梳理妆容、亲吻“监狱之花”、与战友深情对话等细节，充分展现了革命者丰富的情感世界和对生活的眷恋，在“小我”的温情中凸显其舍弃“小我”成就“大我”的坚定与崇高，使人物形象更真实、丰满、动人。 ②材料二强调，“红色经典”通过“艺术虚构”来象征“革命胜利是一种历史必然规律”。淡化具体牺牲的残酷场面，而浓墨重彩于她临刑前的从容、无畏以及对胜利的坚定信念，更能突出革命者的精神气概和革命必然胜利的主题，起到“鞭笞黑暗、启迪光明、鼓舞人心”的作用。 ③这种处理方式也体现了材料二所说的“现实主义精神与浪漫主义情怀的有机统一”，将永诀的悲哀升华为对理想和信仰的庄严献身，更具艺术感染力和精神感召力。 6. 《红岩》成为“红色经典”中的经典，原因在于： ①它深刻诠释了献身理想和信仰的革命精神与英雄主义情怀（材料二观点）。书中江姐、许云峰、成岗等英烈，在酷刑和死亡面前坚贞不屈，实现了“脸不变色，心不跳”的誓言，其精神感动并鼓舞着一代代读者。 ②它成功实现了历史真实与艺术真实的统一（材料二观点）。作品基于历史但进行了必要的艺术提炼，如将地下斗争的挫折艺术地表现为坚持斗争直至胜利的链条，隐喻了革命胜利的历史必然。 ③它生动展现了真实而崇高的人性光辉（材料二观点）。英烈们并非不食人间烟火，他们有对“监狱之花”的母爱，有对战友的深情，有对生活的留恋，但为了共产主义理想，他们毅然牺牲一切，在“小我”与“大我”的抉择中展现了极致的人性美和党性光辉。 ④它发挥了强大的社会功能（材料二观点）。作品塑造的英雄群像，深刻教育了公民，强健了国民精神，至今仍为时代提供着宝贵的思想力量和信仰钙质。 【解析】 【导语】这组阅读选文选点精良，兼顾文本感性与理论深度：节选《红岩》江姐就义前告别的片段，以细腻笔触凸显革命者从容赴义的信仰力量，极具感染力；搭配红色经典研究的理论文本，将文学感知与理性阐释结合，既考查文本解读能力，也引导读者思考红色经典的精神价值与当代意义，契合语文育人要求。 【1题详解】 需在理解《红岩》相关内容和情节基础上，推断横线处的地名和人名。 （1）从情节推断，特务在黎明前以“转移”为名提人，江姐听后“心里全都明白”，说明此去实为就义。结合《红岩》背景，当时关押政治犯的渣滓洞、白公馆中，白公馆是秘密刑场。特务支吾不愿明说，正因地点敏感，所以填入“白公馆”。 （2）在《红岩》中，“监狱之花”是狱中出生的革命后代，由女牢战友共同抚育，此处写江姐到这个孩子旁边，应填“监狱之花”。 【2题详解】 A.“江姐出身富裕人家，本可锦衣玉食，……散尽家财”错，《红岩》中江姐出身并非富裕家庭，她是坚定的地下工作者，靠自身信念投身革命，并非“锦衣玉食……散尽家财”的形象。选项对江姐的出身与经历描述与原著不符。 B.“许云峰主动招呼叛徒甫志高引敌人注意”错，在茶园情节中，是许云峰发现甫志高叛变，主动与江姐交换眼神、掩护同志，并非主动招呼叛徒引敌人注意。 D.“江姐在狱中用指甲挖通地牢石壁”错，用指甲挖通地牢石壁、留下越狱通道的是小萝卜头的父亲宋绮云，并非江姐。选项张冠李戴，人物与事迹不匹配。 故选C。 【3题详解】 D.“是回味人民大众创造的丰功伟业和做出的巨大牺牲”错，根据材料二原文“其思想指向不是回味而是前倾”，可见“红色经典”并非为了回味过去，而是立足当下，为时代提供思想力量，为核心价值建构提供资源。 故选D。 【4题详解】 B.“《红岩》如实写出了”错，根据材料二“《红岩》把重庆地下党所遭遇到的挫折和失败改写成一个地下党人坚持斗争并最终取得胜利的故事。当作者拘泥于事件的真实的时候，作品显得不够真实；当作者从中国革命胜利的历史事实和历史规律进行一定的艺术虚构的时候，作品才显得真实”可知，《红岩》并未“如实写出”重庆地下党人的经历，而是在历史真实基础上进行了艺术虚构，将挫折与失败改写成坚持斗争并走向胜利的故事。 故选B。 【5题详解】 题目要求结合材料二的理论观点，分析材料一的艺术处理方式，需把握三个步骤： 一是找准理论依据，从材料二中提取与问题直接相关的观点，如展示真实的人性、小我与大我的统一、艺术虚构与历史规律、现实主义与浪漫主义统一等，作为分析框架。 二是对应文本细节，将理论观点与材料一的具体描写一一对应。如展示真实人性对应江姐梳妆、吻别孩子等细节；艺术虚构对应略写牺牲场面而聚焦告别场景的处理。 三是阐明艺术效果，点明这种处理方式的作用，如让人物更真实丰满、突出主题、增强感染力等。 答案要点须有理论依据、有文本支撑、有效果分析，三者缺一不可。 【6题详解】 题目要求结合材料观点与作品内容，分析作品成为经典的原因。 首先定位材料二核心观点，从革命精神、历史与艺术真实、人性光辉、社会功能四个关键维度提取观点，明确答题框架。 然后匹配《红岩》事例，结合题干中江姐等英烈事迹，筛选与每个观点对应的具体情节，如江姐从容赴死对应革命精神，对“监狱之花”的牵挂对应人性光辉。 最后规范表述逻辑，每个要点先亮材料观点，再用《红岩》具体事例佐证，说明事例如何体现观点，确保观点与事例高度契合。 二、本大题共5小题，共24分。 阅读下面的文章，完成后面各题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。始筮仕，决以蓍，怀英遇《坎》，因留事金，弃疾得《离》，遂决意南归。 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮；即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。仍授前官，改差江阴佥判。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、聚雄馆。 辟江东安抚司参议官。留守叶衡雅重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。召见，迁仓部郎官、提点江西刑狱。⋯⋯差知隆兴府兼江西安抚。时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢曰：“闭籴者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召官吏、儒生、商贾、市民举有干实者，量借钱物，逮其贵领运籴，不取子钱，期终月至城下发粜。于是连樯而至，其直自减，民赖以济。时信守①谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以来舟十之三予信。帝嘉之，进一秩。 （节选自《辛弃疾传》） 【注】信守：信州太守。 7. 下列加点字解释不正确的一项是：（ ） A. 少师蔡伯坚 师：以⋯⋯为师 B. 弃疾间与之游 间：有时 C. 会张安国、邵进已杀京降金 会：会见 D. 出知滁州 知：主持、掌管 8. 下列对文中加点词语判断正确的一项是：（ ） ①齐之历城人 金将追之不及 ②并以节使印告召京 以讲和方定 A. ①中两个“之”的用法意义相同②中两个“以”的用法意义相同。 B. ①中两个“之”的用法意义不同②中两个“以”的用法意义相同。 C. ①中两个“之”的用法意义相同②中两个“以”的用法意义不同。 D. ①中两个“之”的用法意义不同②中两个“以”的用法意义不同。 9. 下列对文中各句画线句的解释，不正确的一项是（ ） A. 始筮仕，决以蓍 当初（辛、党）占卜仕途，将蓍草折断（占卜）。 B. 我缘主帅来归朝 我和主帅有缘一起来归顺朝廷。 C. 言逆顺之理，消长之势 论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展。 D. 力荐弃疾慷慨有大略 竭力推荐胸有大志谋略过人的辛弃疾。 10. 下列对文意的理解不正确的一项是：（ ） A. 僧人义端在耿京的军队中纠集了千余人，劝说他们隶属于自己，并且在一个晚上窃得耿京的大印叛投金国。后辛弃疾奉命追逃，杀了义端。 B. 辛弃疾在耿京授意下奉表归宋，宋高宗在建康召见了他，嘉奖了他，授予他承务郎天平节度使掌书记的官职。 C. 宋高宗让辛弃疾告知耿京，他被任命为天平节度使：但这时耿京已被叛徒张安国杀害了。 D. 辛弃疾在金军帐中活捉叛将，献于南宋朝廷，富有传奇色彩。然而当年的一次占卜对他的人生选择起了很大的作用。 11. 文中辛弃疾的性格特点和下面哪句《论语》最接近？（ ） A. 巧言令色 B. 慎终追远 C. 勇者不惧 D. 居无求安 12. 阅读《论语》选段，完成后面的问题。 子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！尧、舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”《论语·雍也》 （1）“仁”是孔子基本思想的核心。关于“仁”，简要概括本则中孔子有哪些思想主张？ ____________ （2）“博施于民而能济众”意思是“广泛给人民以好处，又能帮助大家生活得很好”。上面的《辛弃疾传》中，辛弃疾的哪些做法能体现出“博施于民而能济众”？ ____________ 【答案】7. C 8. D 9. B 10. A 11. C 12. ①. 孔子的思想主张： “博施于民而能济众”超越“仁”，达到“圣”的境界（连尧、舜都难以完全做到）； “仁”的核心是“己欲立而立人，己欲达而达人”（自己想站得住就帮助别人站得住，自己想成功就帮助别人成功）； 实行“仁”的方法是“能近取譬”（从自身身边事做起，推己及人）。 ②. 辛弃疾的对应做法： 知滁州时，宽征薄赋、招抚流亡百姓、训练民兵、商议屯田，恢复地方生产； 江右大饥时，发布禁令：“闭籴者配，强籴者斩”（禁止囤积粮食和强买粮食，保障粮食流通）； 拿出公家钱银，招募有才干的人负责运粮，不收取利息，限期到城下发售粮食； 体恤信州百姓，将运来的粮食分十分之三给信州太守谢源明，救助当地灾民。 【解析】 【导语】本文记述辛弃疾生平要事：他少有壮志，决计南归宋廷，投身义军后斩叛僧、擒张安国，勇毅过人。入朝后直言抗金，上呈谋略，虽未被采纳，仍坚守恢复之志。出守地方，他宽赋安民、赈灾救荒，体恤百姓，尽显文武兼备、忠义担当的英雄本色。 【7题详解】 A.正确。句意：年少时以蔡伯坚为老师。 B.正确。句意：辛弃疾有时和他交往。 C.错误。“会”，适逢、恰巧。句意：恰逢张安国、邵进已经杀死耿京投降金国。 D.正确。句意：出京担任滁州知州（主持滁州政务）。 故选C。 【8题详解】 ①之：结构助词，的/代词，代辛弃疾等人。句意：是齐国历城人。/金国的将领追赶他们也没追上。 ②以：用，拿/因为。句意：并且用节度使的印信和文书召见耿京。/因为议和刚刚确定。 可知，①和②不同，③和④不同。 故选D。 【9题详解】 B.错误。“缘”的意思是因为、凭借，不是“有缘”。句意：我因为主帅（耿京）才来归顺朝廷。 故选B。 【10题详解】 A.“义端在耿京的军队中纠集了千余人，劝说他们隶属于自己”错误，原文是辛弃疾劝说义端归属耿京，并非义端自己纠集人隶属于自己；“后辛弃疾奉命追逃”错误，辛弃疾是主动请命追逃，并非“奉命”。 故选A。 【11题详解】 A.巧言令色：花言巧语、面目伪善，与辛弃疾形象完全相反。 B.慎终追远：谨慎行事、追念先祖，侧重德行孝道，文中无体现。 C.勇者不惧：真正的勇敢者无所畏惧，契合辛弃疾斩义端、擒张安国、勇闯金营的壮举。 D.居无求安：不追求安逸舒适，侧重安贫乐道，并非本文突出特点。 故选C。 【12题详解】 段落大意： 子贡说：“如果有人能广泛地给百姓施以恩惠，又能周济大众，怎么样？可以说是做到仁了吗？”孔子说：这哪里只是仁，那一定是圣德了！就连尧、舜尚且还觉得难以做到呢！所谓仁，就是自己想要立身，也使别人立身；自己想要通达，也使别人通达。能从身边的事情做起，推己及人，可以说是实行仁的方法了。 ①从“如有博施于民而能济众，何如……必也圣乎！尧、舜其犹病诸！”可知，孔子并未将“博施济众”等同于仁，而是认为此境已超越仁，抵达圣人境界，即便尧舜也难以企及； 从“己欲立而立人，己欲达而达人”可知，他明确“仁”的本质是推己及人，即自身想要立身显达，亦助力他人达成； 从“能近取譬，可谓仁之方也已”可知，践行仁的关键并非高远追求，而是从身边事例出发，以自身比照他人，由近及远推行善道。 ②由“出知滁州……弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田”可知，辛弃疾治理滁州时轻赋安民、恢复生产，从根本上安定民生、造福一方，体现长久惠民； 由“时江右大饥……榜通衢曰：“闭籴者配，强籴者斩”可知，辛弃疾在饥荒时严令禁止囤积居奇与强购粮食，稳定粮市秩序，保障百姓生存根基，体现救济民众； 由“次令尽出公家官钱、银器……期终月至城下发粜”可知，辛弃疾动用官资、免息募人运粮平价售卖，直接解决灾民粮食短缺，切实救助大众； 由“时信守谢源明乞米救助……即以来舟十之三予信”可知，辛弃疾不顾属地限制，分粮救助信州灾民，推己及人、广施恩惠，符合博施济众之义。 参考译文： 辛弃疾，字幼安，是齐地历城人。年轻时以蔡伯坚为师，与党怀英一同学习，世人并称“辛党”。当初他们用蓍草占卜仕途来做决断，党怀英占到《坎》卦，于是留在金朝为官；辛弃疾占到《离》卦，便下定决心南归宋朝。 金主完颜亮死后，中原地区的豪杰纷纷起兵反抗。耿京在山东聚集兵马，自称天平节度使，管辖山东、河北的忠义军马，辛弃疾担任掌书记，就劝说耿京做出南归宋朝的决策。有个叫义端的僧人，喜欢谈论军事，辛弃疾有时和他交往。等到辛弃疾投奔耿京军中后，义端也聚集了一千多人，辛弃疾劝服他，让他归属耿京。一天晚上，义端偷了耿京的大印逃跑，耿京大怒，要杀辛弃疾。辛弃疾说：“给我三天期限，抓不到他，再杀我也不晚。”他推测义端一定把义军的虚实情况跑去报告金军主帅，立刻追赶抓住了他。义端说：“我看出你的真身，是青兕，力气能杀人，希望你不要杀我。”辛弃疾砍下他的首级回去禀报，耿京更加认为他豪壮。 绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带着奏表归降宋朝。宋高宗在建康慰劳军队，召见了辛弃疾，赞许并接纳了他，授予他承务郎、天平节度掌书记的官职，并且用节度使的印信和文书召见耿京。恰逢张安国、邵进已经杀死耿京投降金朝，辛弃疾回到海州，和众人谋划说：“我因为主帅的缘故来归顺朝廷，没料到发生变故，拿什么复命？”于是邀约统制王世隆以及忠义人马全福等人，直接奔赴金营。张安国正与金将畅饮，辛弃疾就在众人中将他捆绑带回，金将追赶不上。辛弃疾将俘虏献给皇帝所在的地方，朝廷在闹市将张安国斩首。他仍然被授予之前的官职，改任江阴佥判。当时辛弃疾二十三岁。 乾道四年，辛弃疾担任建康府通判。乾道六年，宋孝宗在延和殿召见他应对。当时虞允文主持国政，皇帝下定决心要收复失地，辛弃疾于是论述南北双方的形势，以及三国、晋、汉时期的人才，所持论点刚劲正直，不迎合皇帝。他写作《九议》和《应问》三篇、《美芹十论》献给朝廷，论述敌我顺逆的道理、势力消长的趋势、双方战术的长短、地形的要害，十分详尽。因为议和刚刚确定，他的建议没有被施行。辛弃疾升任司农寺主簿，出京担任滁州知州。滁州遭受战火摧残，城镇破败凋零，辛弃疾减轻赋税，招抚流亡的百姓，训练民兵，商议屯田，还修建了奠枕楼、聚雄馆。 朝廷征召他担任江东安抚司参议官。留守叶衡一向器重他，叶衡入朝担任宰相，极力推荐辛弃疾，说他意气风发、有远大谋略。皇帝召见辛弃疾，升任他为仓部郎官、提点江西刑狱。……后被任命为隆兴府知府兼江西安抚使。当时江西发生大饥荒，皇帝下诏让他负责救灾政务。他刚到任，就在大路上张贴文告说：“囤积粮食不卖的人发配，强买粮食哄抬价格的人斩首。”接着下令拿出公家全部的官钱、银器，召集官吏、儒生、商人、百姓中推举出的有实干才能的人，酌情借给他们钱财物品，等到他们负责外出买粮运回，不收取利息，约定月底到城下售卖粮食。于是运粮的船只接连到来，粮食价格自然降低，百姓依靠这些粮食得以渡过饥荒。当时信州太守谢源明请求拨米救助，幕僚部属都不答应，辛弃疾说：“都是百姓，都是皇上的子民。”就把运来粮食的十分之三拨给信州。皇帝嘉奖他，给他升官一级。 三、本大题共5小题，共27分。 阅读下面这首诗，完成后面各题。 古风（其三十九）① 李白 登高望四海，天地何漫漫。 霜被群物秋，风飘大荒寒。 荣华东流水，万事皆波澜。 白日掩徂辉②，浮云无定端。 梧柯巢燕雀，枳棘③栖鸳鸾④。 且复归去来，剑歌《行路难》。 【注】①此诗一般认为是作者长安“被放之初”所作。②徂辉：落日余晖。③枳棘：枝小刺多的灌木。④鸳鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 13. 下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。 B. 七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。 C. 九、十句的意思是本应栖息于梧桐的燕雀竟巢于恶树之中，而鸳鸾却得以安然地宿在梧桐之上。 D. 陶渊明辞官归隐时曾写过《归去来兮辞》，李白“且复归去来”用这一典故，表明他也要归隐。 14. “梧桐”与“枳棘”二句构成贤与愚的“对比”。下面各项诗句中没有使用这一手法的是（ ） A. 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（陶渊明《归园田居·其一》） B. 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（李白《越中览古》） C. 野径云俱黑，江船火独明。（杜甫《春夜喜雨》） D. 敌军围困万千重，我自岿然不动。（毛泽东《西江月·井冈山》） 15. 这首诗的前四句描绘了一副怎样的景象？ 16. 结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。 【答案】13. C 14. A 15. 前四句描绘了登高所见的苍茫辽阔、萧瑟寒冷的秋日景象。天地浩瀚无边，万物被寒霜覆盖，旷野上寒风凛冽，尽显雄浑苍凉之感。 16. ①表达了诗人被流放后的愤懑不平； ②对贤才遭弃、庸人得志的世道不公的抨击； ③虽遭遇挫折但仍坚守理想、不屈不挠的情怀。 【解析】 【导语】这首诗是李白长安被放后所作，以苍茫寒秋之景起兴，借燕雀栖梧桐、鸳鸾困枳棘的错位，巧喻贤愚颠倒的现实，沉郁苍凉中满含失意愤懑，尽显李白失志时的不平风骨。 【13题详解】 C.将“燕雀”与“鸳鸾”的栖息位置颠倒，与诗句本意相反。句意：本应栖于梧桐的鸳鸾（贤才），却栖于枳棘（恶木）；本应栖于枳棘的燕雀（小人），却巢于梧桐（高枝）。 故选C。 【14题详解】 A.狗在深深的街巷里吠叫，鸡在桑树的顶端啼鸣。描绘了宁静、质朴的乡村田园景象，无对比； B.昔日宫殿美人满堂、繁华热闹 ，今日只剩鹧鸪乱飞、荒凉冷落。今昔盛衰对比； C.田野小路乌云密布、一片漆黑，江上渔船一点灯火格外明亮。明暗对比； D.敌军层层包围、气势汹汹 ，我方坚守阵地、稳如泰山。敌我态势对比。 故选A。 【15题详解】 描绘景象题要理解诗句的基本意思，概括景物特点，体会景物描写的意境。 诗人登高远眺，通过对天地、秋霜、寒风、大荒等的描绘展现出一幅苍茫辽阔、萧瑟寒冷的深秋图景。天地浩瀚无边，严霜覆盖万物，旷野寒风凛冽，整体氛围雄浑苍凉、凄清压抑。诗人以秋景之肃杀，暗喻政治环境的阴冷与压抑。 【16题详解】 ①依据注释，此诗是作者“被放之初”所作，诗人被排挤出长安，内心是压抑、愤懑的。“剑歌”是抚剑悲歌，不是平静归隐，是悲愤、抑郁、不甘心。 ②依据“梧柯巢燕雀，枳棘栖鸳鸾”，鸳鸾指贤才、君子，燕雀指小人、庸人。这句话反映了贤愚颠倒，小人得志，贤才被弃的现实，作者对此表现出强烈的不满与抨击。 ③依据“且复归去来”，作者想归隐，这是是受挫后的无奈，但不是消沉，而是抚剑高歌，依然有豪气、有傲骨，不是妥协屈服，而是保持品格、坚守自我、不屈不挠。 17. 默写。 （1）古人诗歌中“羁旅怀乡”是一个很常见主题，在《古诗十九首》中就有“____________，长路漫浩浩”的直接描写。从《登高》“____________，百年多病独登台”中也能看出来杜甫常年羁旅在外。 （2）诗词名句能够将无形的愁绪表现得如在眼前，如李后主的名句“____________，____________”；也能将乐曲的声音传递给没有亲耳听见的人，如白居易描写琵琶的名句：“嘈嘈切切错杂弹，____________。” （3）面对人生理想不能实现，不同历史时期不同际遇的诗人有不同的表达：李白傲岸不羁，“____________，使我不得开心颜？”苏轼消沉放旷，“人生如梦，____________。” （4）“秋”在不同诗人作品中感情色彩不同，在国破家亡的词人笔下，它是冷热不定，令人难过不安的“____________，____________”；在无产阶级革命者眼中则视野开阔，色彩斑斓鲜艳“____________，____________”。 【答案】 ① 还顾望旧乡 ②. 万里悲秋常作客 ③. 问君能有几多愁 ④. 恰似一江春水向东流 ⑤. 大珠小珠落玉盘 ⑥. 安能摧眉折腰事权贵 ⑦. 一尊还酹江月 ⑧. 乍暖还寒时候 ⑨. 最难将息 ⑩. （看）万山红遍 ⑪. 层林尽染 四、本大题共3小题，共15分。 阅读下面的作品，完成各题。 雾 战地救护所被罩在浓雾中，像裹着一层又一层的纱布，扯不开，拉不断。我和师政委刘彬在这迷迷蒙蒙的“纱布层”里摸索着，脚下高高低低，好不容易找到了被伤员称为“死亡转运站”的一号病室。 病室中间有一个钢丝床，看上去像一艘白色的小舟，上面安详地躺着一位年轻的伤员，这艘小舟即将载着这个十八岁的生命驶向永恒和寂灭。 在他身边，那桅樯一样的吊瓶架上还挂着红色血浆袋和生理盐水，这对于已经报过病危的年轻生命都无济于事了。他的伤势太重了，腿上、腰部、胸部、左臂都缠着绷带。我最不忍心看的是那张我曾经熟悉的红润的娃娃脸，变得那么苍白和短小——敌人的地雷炸掉了他的下巴。 因此这个叫周小波的战士，无法讲出他英雄壮举的动因——他们班在插入敌人雷区之后，他第一个滚下身子，压响了一串地雷。作为随队的师组织干事，我有幸看到了这撼动心魄的壮举，那映在拂晓的霞光中的身影，使我终生都不能忘怀。 “你是英雄！”刘彬俯在他的耳边，透过绷带，传达着对这位士兵的嘉奖，“你是人民的好儿子。我们要给你报功！报军区、报中央军委⋯⋯” 周小波很少有机会和师政委靠得这样近，目光里透着拘谨，也有一些迷惘，也许他没有听清师政委讲的话。 我灵机一动，从文件包里拿出了由我起草的《关于报请授予周小波同志滚雷英雄称号的决定》复印件给他看，以便让这个即将远行的农民儿子得到一些心灵的慰藉。我想他是看清了，目光里却没有我想象的那种喜悦，有一层雾样的东西罩在他的瞳仁上，他的头还微微一动，似乎要说点什么。 我猜想那是一个要求。 战斗打响之前，他也像那些老兵一样，咬破了中指写了一份决心书。他把血书交到我这个“师里来的首长”手里，却还磨磨蹭蹭不肯走。 “有事吗？”我问。 “我……我有个要求。”他涨红了脸。 “什么要求，提吧。” “我妈妈……生癌呢。”他垂下了头，有些慌张，“没有钱看大夫……” “你家里还有什么人？” “哥哥。他是个哑巴。队里办工厂不要他，在家种地呢！”他忽然异常赤诚地望着我，“李干事你看着，这回打仗我不会怕呢，要是我……回不来了，能不能让我妈妈……住上部队医院……” 我许久没有吱声，只觉得嗓子眼里发哽。 他似乎觉得自己提的条件太高了，低声纠正着：“看看大夫也行……” “组织上会考虑这个问题的。”不知怎么搞的，我的嗓音里带上我平时最深恶痛绝的官腔。可是，在我小小的职权范围里，我又能怎么说呢？ 今天，作为一个即将闻名于全军、全国的“滚雷英雄”，他的夙愿可以偿还了！师政委听了我的叙述为之动容：“让他放心，组织上一定设法安排！” 使我不解的是，当我向他转述之后，他眉头微微一展，又痛苦地板到一起。那一定是还记着他的哑巴哥哥。我又冒昧向他许愿：“你哥哥的工作，我们也会想办法的。” 他眼睛里的雾仍未散去，我惶惑了！ “该不是对他战斗情况有补充吧？”师政委眼光亮亮的，“他能写么？” “他的右手还能活动。”一直守在旁边的护士轻声说。 我拧开钢笔，塞到周小波的手里；护士递过病历夹做垫板，我双手为他托着⋯⋯汗水在他额头上沁出来，足足十五分钟，他写下了十五个字，那是使我瞠目结舌的十五个字：“我不是滚雷英雄，我是被石头绊倒的。” 师政委脸色陡变，久久地盯着我的脸。 “我是千真万确亲眼看到的，连里的同志也都亲眼看到的……”我执著却又无力地辩解着。 师政委在屋里踱了一会步，看看护士，看看我，沉重地吐出一句：“当然喽，我们要实事求是喽！” 我像失落了什么，泪水涌上了眼眶。 透过那晃动的晶体，我看到周小波眼睛里的雾消散了，眼睛变得那么明净，那么清澈…… （取材于李延国同题小说，有删节） 18. 下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ） A. 周小波当得知师政委和“我”要给他报请军功时眼中的迷惘暗示他想提一个具体要求。 B. “我”回忆中与周小波战斗打响之前的一段对话，既交代了他的家境，又丰富了人物的性格。 C. 周小波提出给妈妈看病的请求后，“我”声音里的官腔，是觉得他要求过高，便出言应付。 D. 周小波说出事实真相，意料之外，又在情理之中，给读者以十分强烈的艺术震撼力。 E. “我”作为叙述者，起到了串联情节的作用，也代表旁观者的视角，拉近了读者心理的距离。 19. 文章开头和结尾都写到“雾”，各有什么作用？ 20. 周小波这一人物形象有哪些特点？请结合文中的具体描写，分点说明。 【答案】18. AC 19. 开头：交代了故事发生的环境特点（或：营造了沉重压抑的氛围）；暗示故事的扑朔迷离。 结尾：“雾”喻指周小波内心有不安；“雾的消散”喻指事实得到澄清，周小波的内心变得宁静（或：突出了周小波诚实质朴）；照应文题，呼应前文。 20. ①妈妈生癌没钱看病，哑巴哥哥在家种地，说明他是农家子弟，出身贫苦。 ②师政委问候他时他目光拘谨；向组织提要求时涨红了脸，垂下了头，慌张，说明他性格拘谨腼腆。 ③上战场前还想着给妈妈治病，说明他孝顺。 ④自述打仗不会怕，说明他勇敢。 ⑤提要求时觉得自己的要求太高，说明他纯朴。 ⑥被错加荣誉后执着地予以澄清，说明他诚实。 【解析】 【导语】小说以战地救护所为背景，通过“我”的视角讲述战士周小波在生命最后时刻澄清“滚雷英雄”称号的真相。浓雾贯穿全文，既是环境描写，又隐喻人物内心的困惑与澄明。作品以质朴笔触展现英雄的平凡本色，在荣誉与真实的抉择中，彰显了诚实的人性光辉。 【18题详解】 A.“迷惘暗示他想提一个具体要求”错误。由原文“目光里透着拘谨，也有一些迷惘，也许他没有听清师政委讲的话”可知，迷惘是因没听清，并非暗示有要求。 C.“是觉得他要求过高，便出言应付”错误。由原文“在我小小的职权范围里，我又能怎么说呢？”可知，“我”的官腔是因职权所限，不知如何回应，而非觉得要求过高或应付。 故选AC。 【19题详解】 首先明确题干要求，分别分析开头和结尾“雾”的作用，需从环境描写、氛围营造、情节暗示、人物心理、结构照应等角度切入。 第一步，分析开头“雾”的作用。原文“战地救护所被罩在浓雾中，像裹着一层又一层的纱布”，交代了故事发生的自然环境，营造出沉重、压抑、迷茫的氛围；同时，浓雾的朦胧与扑朔迷离，为后文周小波真相的“迷雾”埋下伏笔，暗示情节的曲折。 第二步，分析结尾“雾”的作用。原文“周小波眼睛里的雾消散了”，此处“雾”喻指周小波内心因隐瞒真相而产生的不安与迷茫；“雾的消散”则喻指真相澄清后内心的释然与明净，突显其诚实的品质。同时，结尾再次写“雾”，与开头形成呼应，使结构完整，并照应文题。 【20题详解】 首先明确题干要求，分析人物形象特点，需从文中提取相关描写进行分类归纳。 ①首先定位描写类型：人物形象通常通过出身背景、性格特征、精神品质三个维度呈现。在原文中分别寻找对应描写——出身背景关注对话中透露的家庭信息；性格特征关注神态、动作、语言中反映的处事方式；精神品质关注关键行为选择及自述话语。 ②其次分层提炼归纳：出身背景从周小波与“我”的对话中提取家庭信息，归纳为出身农家、家境贫苦；性格特征从“目光拘谨”等神态动作中归纳为拘谨、腼腆；精神品质从临战前提及母亲病情归纳为孝顺，从“这回打仗我不会怕”及滚雷行为归纳为勇敢，从主动降低请求标准归纳为纯朴，从生命垂危时澄清真相归纳为诚实。 五、写作（共60分） 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 国内旅游热火朝天，有台湾的高中生来北京旅游，请你为他推荐一处旅游景点，帮助他建立对传统文化的了解，或促进他对共和国的认同，你会推荐哪里呢？写下你的推荐理由。要求：150字左右。 【答案】示例： 我推荐故宫。作为明清两代皇宫，它是世界最大最完整的古代宫殿建筑群，承载着五千年中华文明的深厚底蕴。漫步其间，能看到《周礼》规制的建筑布局，汉藏合璧的雨花阁等，见证各民族文化交融。近200万件文物如《步辇图》，佐证统一多民族国家发展历程。如今故宫通过数字技术走向世界，展现中华文化生生不息的活力，能让你深刻感受传统文化魅力与民族凝聚力。 【解析】 【详解】【审题】题目要求为台湾高中生推荐一处北京旅游景点，需兼顾“建立对传统文化的了解”与“促进对共和国的认同”双重目标。推荐对象是台湾同龄人，语言应亲切、有感染力，字数控制在150字左右。核心在于将景点的文化内涵与民族认同有机结合，避免单纯罗列景点信息或空洞说教。 【行文思路】推荐故宫，因其是中华文明与民族认同的最佳载体。开篇直接点明推荐景点，以“明清两代皇宫”定位其历史地位。主体分三层展开：一是从建筑布局体现《周礼》规制与多民族文化交融；二是以《步辇图》等文物佐证统一多民族国家的发展；三是借数字故宫展现传统文化的当代活力，呼应“共和国认同”。结尾以“感受传统文化魅力与民族凝聚力”收束，既完成文化介绍，又自然升华到民族情感，符合对台湾同龄人交流的语境。 22. 进入高一，学习的任务变得更重了，有的同学只追求完成作业，甚至采用AI的回答然后抄录，有的同学则报各种补习课程希望提高成绩。你认为这些做法对吗？谈谈你的看法。要求：观点鲜明，有理有据，180字左右。 【答案】示例： 我认为这些做法都是不可取的。直接抄录AI回答完成作业，跳过了独立思考、巩固知识的核心环节，看似完成了任务，实则对知识一知半解，长期下来只会基础越来越薄弱。而盲目报名各类补习班，会挤占整理错题、消化课内知识的自主反思空间，满负荷安排却没有消化过程，反而拉低学习效率。高一学习应当以自主消化为核心，优先独立完成作业，按需补弱才是科学的方法。 【解析】 【详解】【审题】本题要求针对高一学习中两种常见现象——机械完成作业（含依赖AI抄录） 与盲目报班补习，发表看法。核心任务是“谈谈你的看法”，需做到观点鲜明、有理有据。审题要点有三： 一是明确对象——两种做法的对错评判；二是确立角度——可从学习本质（主动建构而非被动填充）、学习效率（独立思考而非依赖捷径）、学习心态（求实而非焦虑盲从）等维度展开；三是注意文体——议论文体，需有明确观点、简要论证，180字左右，语言精炼。立意方向：可批判两种做法均属“假努力”，真正的学习应回归课堂、独立思考、深度学习；也可辩证分析——补习可作为辅助，但不可取代自主思考。材料核心指向高一阶段的学习态度、学习方法与自主思考能力，意在引导学生树立正确的学习观。写作需观点鲜明，明确指出照搬答案缺乏思考、盲目补习效率低下，强调自主钻研、踏实积累的重要性，结合高中学习特点说理，做到有理有据、立场清晰。 【行文思路】这是一道针对高中生学习现象的观点类微写作题，具体写作时可以分四步走： 步骤1：首先拆解题干信息：话题是高一阶段两种错误学习行为，任务是明确表态和阐述看法。 步骤2：直接给出明确判断：题干中的两种做法都是不可取的错误做法。 步骤3：针对两种行为分别分析弊端，结合高中学习实际说理，避免空泛。 步骤4：收束提出正确方向：高中重在思维与自主学习，踏实内化才是正道。 23. 微写作。 请从《红岩》或《四世同堂》或《平凡的世界》中选择一个人物，以“你的身影深深打动了我”为开头，写一首小诗或一段抒情文字，表达你对这个人物的感受。要求：至少用一种修辞方法，符合人物特征，不超过150字。 【答案】示例： 你的身影深深打动了我。江姐，你如悬崖上傲然挺立的红梅，在黑暗与酷刑中绽放不屈的芬芳。面对敌人的威逼利诱，你目光如炬，信念如钢；面对生死考验，你从容坚定，笑对刑场。你用热血与生命，点燃信仰的火炬，照亮前行的道路。你的坚贞与无畏，永远镌刻在我心中，成为最动人的精神丰碑。 【解析】 【详解】【审题】需把握四大关键：一是人物选择，必须出自指定三部作品，不可超出范围，且要贴合人物核心特征，避免脱离原著设定；二是开篇固定，严格以题干给定句子开头，不可修改；三是体裁要求，小诗或抒情文字二选一，语言需饱含情感，符合抒情基调；四是硬性要求，至少运用一种修辞手法（比喻、拟人、排比等均可），字数不可超标。此外，需明确“打动”的核心，要挖掘人物身上的闪光点，如《红岩》中革命者的坚贞、《四世同堂》中普通人的坚守、《平凡的世界》中奋斗者的坚韧，将情感融入文字，避免空洞抒情。 【行文思路】选择《平凡的世界》中的孙少平，核心是紧扣其“平凡却不甘平庸”的人物特征。开头以“你的身影深深打动了我”点题，聚焦他从黄原揽工汉到煤矿工人的艰辛历程，突出其坚韧、上进与对精神世界的坚守。修辞选用比喻，将他比作石缝中的野草，既贴合其底层出身的坚韧，也凸显他在苦难中扎根生长的力量。抒情方向上，不刻意拔高，而是贴合其平凡身份，赞美他在苦难中不放弃读书、不迷失本心的品质，兼顾人物真实与情感真挚。 24. 作文。 在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先……他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。 请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇不少于800字的记叙文。 要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他(她)在一起故事，写出英雄人物的风貌和你的情感思考。 【答案】例文： 假如我与心中英雄生活一天 已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。幽蓝的天幕上，不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着令人窒息的压力。暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。 穿越千年历史，这一天我和心中的英雄司马迁生活在一起，我是一个卑微的小吏。我再次走到司马迁近旁悄声心痛地说：“太史公大人，我可以帮您逃离天牢，从此隐姓埋名，便可躲过此劫，日出之前，您要做好选择，否则就没机会了。”昏暗的灯光下，司马迁猛然站起：“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。死，用一腔热血去控诉昏君的无道，用高贵的头颅去证明自己的清臼；活，忍辱偷生，完成未竟事业，使文采表于后世。岂可隐姓埋名，湮没于世？” 司马迁拖动着脚镣，走回几块砖堆成的床。金属的撞击声在死一般静的夜里，带着几分鬼魅。床上那盏昏黄的油灯跳动着火焰，拖下长长的抖动的影子，似乎加重了黑暗。 我一定要想办法营救我心中的英雄司马迁。“太史公大人，还有一条路，以您的才华和文笔，给皇帝写一封认错信，一定能让他改变主意，怎么样？时间不多了，您赶快写，小人拼了命，一定在天亮前，把信送到皇帝手中。” 太史公一动不动，然而借助昏暗的灯光，我能感受到，无法遏的愤怒在他心中升腾。昨日朝堂的场景历历在目，当汉武帝在歇斯底里地咆哮时，当满朝文武双股战战时，当李陵一下子从英雄被定性为叛徒时，司马迁觉得胸中有什么东西压着。司马迁与李陵并无交好，然而他不能容忍，为国家出生入死的将士，遭人污蔑。为此他奋起抗争，替李陵辩护，为此他不惜触怒龙颜。我凝神屏气，等待我的太史公做出决断，时间一分一秒地流逝，四周寒气在凝结。终于太史公打破沉寂坚定地说：“谢谢你，但是，着成信史是我的使命！” 也许，他想到过屈原的投江；想到过孤竹君的儿子们在首阳山的遗骸：他想到过抛弃这个世界，这个昏暗、污浊的世界，便是死，他也应该是个大丈夫。怎能接受世间的奇耻大辱！ 司马迁再次掏出父亲交给他的笔。父亲临终时那双忧怨的眼睛，仿佛浮现在他眼前。他清楚地记得，父亲指着案上的书，哽咽着，然后看了他一眼。他理解那一眼的重量与意味着的责任，是的，他永远都不会忘记——究天人之际，通古今之变，着成信史照尘寰。 司马迁在床边坐了下来，闭上眼，沉默了好久好久，他的胸口在剧烈地起伏，他的手指在不停地颤抖？？东方发白了，牢外传来一声吆喝：“司马迁，想好了没有？”“愿受极刑而无愠色。”面对司马迁的坦然，我禁不住泪水滑落。 千年之后，一位诗人说：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”一阵秋风呜咽着，吹起《史记》发黄的纸页，我知道那是史家之绝唱，从远古传来。 【解析】 【详解】试题分析：本题为命题作文。“假如我与心中的英雄生活一天”同时限定了文体为“记叙文”。首先要抓住题目中的“心中的英雄”所写的内容必须是自己认可的心中的英雄，结合材料中的提示“他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲”，后面的提示“他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋”，这才是本题需要展示的重点，要让自己的“心中英雄”有血有肉，有英雄的一面同时还要有“普通人”的一面，“在普通中显特殊”“在特殊中见普通”，这样人物形象才能丰满。“生活一天”要求有具体的事件，要写出记叙文的基本要素，做到结构严谨。本题应是以想象为依托的虚拟作品。值得注意的是：题目虽为“假如”，但在“我的心中”，英雄不仅有高贵的精神，还有作为普通人的真情。考生此时的写作，不仅是敬仰英雄的生活相伴者，更应是一个与有着普通儿女情长的高贵灵魂相伴生活的一天。在这一天的生活中，考生还应注意在对英雄的想象的叙述应重点突出，不应漫无边际。应有一贯穿全文的聚焦点，如考生可围绕自己对英雄的思想、情感、或启迪作用最为感动的一点与展开，努力写作自己独有的理解和发现。把英雄“模式化”忽略“普通”的一面应该视为二类文章。不合文体要求，没有突出“英雄”，事件不详，随意拼凑，视为三类。 点睛：命题作文需要抓题眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语，只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。明限制，确定选材范围。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等，审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上没写，需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。展开联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。巧妙构思，化抽象为具体。“一粒沙里见世界，一瓣花上说人情”。选材若太宽太泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题，不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处，具体生动地展现对生活的感悟。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富，应是不懈的追求。如本题，“假如我与心中的英雄生活一天”，首先，确定心中的英雄是哪一位；其次，注意题目中的关键词“一天”；再次，“我”也必须要出现在事件当中。立意角度要跳出材料，给人眼前一亮、耳目一新之感。注意题干的要求，具体写作时，还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市第一零九中学2025—2026学年度第一学期期中检测 高一语文试卷 2025.11 时间：150分钟 满分：150分 一、本大题共6小题，共24分。 阅读下面的文章，完成各题。 材料一 一阵杂乱的皮靴，沉甸甸地踏过三合土阶沿，来到女牢门边，粗暴的声音狂喊着：“江雪琴！李青竹！收拾行李，马上转移。” “转移？”孙明霞立刻追问特务：“什么地方？” “ （1） ”特务支吾着。 江姐一听见叫她的名字，心里全都明白了。她异常平静，没有激动，更没有恐惧与悲戚。黎明就在眼前，已经看见晨曦了。这是多少人向往过的时刻啊！此刻，她全身心充满了希望与幸福的感受，带着永恒的笑容，站起来，走到墙边，拿起梳子，在微光中，对着墙上的破镜，像平时一样从容地梳理她的头发。 江姐换上了蓝色的旗袍，又披起那件红色的绒线衣。她习惯地拍拍身上干净的衣服，再用手熨平旗袍上的一些褶痕。孙明霞知道，江姐素来爱好整洁，即使在集中营里，也一贯不变。江姐心里充满着一种庄严的感情，也许竟是一种从容献身的感情？ 江姐再次对着镜子，照了一下，回头在室内试着走了几步，像准备去参加欢乐的聚会，或者出席隆重的典礼似的。她轻轻走到 （2） 旁边。孩子静静地熟睡着。江姐凝望了她一阵，终于情不自禁地俯身在脸蛋上吻了一下。 胜利的欢乐和永诀的悲哀同时挤压在孙明霞心头，“江姐，我宁愿代替你去……不能，不能没有了你！” “明霞，别这样。你们要坚持到底，直到最后胜利。即使只剩下你一个人，也要坚持！”江姐略停了一下，又轻声说道：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。” 这时，从男牢房的走廊上传来了一阵阵的脚步声。十来个男同志，从容地走了过来，一路上高呼口号，和每间牢房里伸出的手紧握着告别。女室里一个年轻的同志，倒在铺位上痛哭起来。 “不要用泪眼告别……你看他们，多么坚强的同志。”江姐像对自己，也像对着大家，坦然地讲说着内心里的感受——“美蒋反动派的屠杀，和一切垂死的挣扎，难道能够阻挡中国无产阶级的最后胜利吗？不，胜利属于我们，属于我们的党！” 到了门口，她们又停下来，回头向牢房内看了一眼。熟悉的牢房，一张小小的条桌，一排干净的碗筷，墙头挂着一块破镜……一张张激动凝泪的战友的脸。 “同志们，再见！” （选自《红岩》，有删改） 材料二 “红色经典”以文学艺术的方式记录了中国共产党带领人民大众创造的丰功伟业和做出的巨大牺牲，是书写中华民族站起来的伟大壮举的载体。“红色经典”始终葆有“当下性”审美意味，体现了现实主义精神与浪漫主义情怀的有机统一，发挥着鞭笞黑暗、启迪光明、鼓舞人心的作用，通过弘扬理想和信仰重新焕发对大众的精神感召力，以文艺的形式为国家作了精神文化的奠基。 凸显历史维度、尊重历史真实是评价“红色经典”的重要维度。既要尊重历史逻辑真实，再现特定历史环境的残酷性、严肃性，在生存底线一再退守中奋起抗争和义无反顾，从而成就革命大义的合理性；也要立足现实条件，在时代精神中展示真实的人性，生动诠释革命党人并非不食人间烟火，恰恰是在火热激情中闪现出人性的光辉，在眷顾和留恋“小我”中来成就“大我”的徘徊、不舍，而又毅然决然地坚定执着，由此触及到时代的精神巅峰，才能合理地阐释中国共产党人的现实选择。这才是真实的人性、人情和舍生取义，是在深沉中国精神的传承中成就真实的自我，这是“红色经典”的精神底蕴，在真实人性和人情的普遍生成和传达中实现党性和人民性的有机统一。 从美学的维度看，“红色经典”深刻诠释的那种献身理想和信仰的革命精神和英雄主义情怀，仍然感动今天的受众。“红色经典”彰显了革命文化的魅力，今天回望这个传统是立足时代语境对这份文化遗产进行阐释，将内蕴“革命”中的政治内涵和文化内涵相互鉴照，在今天的文化心理结构中进行补充、丰富，从而为当下“缺钙”的时代提供思想力量，为富有时代精神的主流核心价值的建构提供资源，其思想指向不是回味而是前倾。要在尊重革命理想和激情的同时，融入更多的人文情怀，及对理想和信仰的执著追求，追求有深度的意义生产。 以中国革命胜利的历史事实和历史规律为基础对于个别和局部事件以及细节的艺术虚构，是“红色经典”叙事的需要，也是“红色经典”获得真实性的必然途径。每一个具体的革命斗争事件以及所取得的胜利都构成了最终革命胜利的一个环节和链条；每一部作品对于革命斗争的书写都成为对于革命历史规律的证明。从这个意义上说，每一部“红色经典”所讲述的革命故事都成为一个隐喻和象征，它隐喻和象征着革命胜利是一种历史必然规律。这样，我们就可以理解像《红岩》和《铁道游击队》这类作品的艺术虚构与真实性之间的关系。作为“红色经典”中的经典，《红岩》把重庆地下党所遭遇到的挫折和失败改写成一个地下党人坚持斗争并最终取得胜利的故事。当作者拘泥于事件的真实的时候，作品显得不够真实；当作者从中国革命胜利的历史事实和历史规律进行一定的艺术虚构的时候，作品才显得真实。这是因为，《红岩》所讲述的不仅是重庆地下党员监狱中的对敌斗争故事，而且是中国革命历史的一个链条和环节，中国革命胜利的历史事实和历史规律决定了《红岩》所讲述的只能是革命胜利的故事。 总体上看，“红色经典”发挥了点燃“国民精神的火光”的功能，担当了强健国民精神，教化公民意识和宣扬大国心态、大党胸怀的使命。对“红色经典”的理解和阐释，既要尊重历史真实和生活真实，也要遵循艺术真实的美学原则，更要有一种大文化观和大国心态。 （取材于范玉刚、李茂民等人的文章） 1. 在文中两处画线位置分别填入地名和人名。 2. 以下有关《红岩》中江姐的论述，说法正确的一项（ ） A. 江姐出身富裕人家，本可锦衣玉食，却投身革命，散尽家财，为信仰劳碌奔波。 B. 人海般的茶园里，许云峰主动招呼叛徒甫志高引敌人注意，江姐得以从容离开。 C. 成岗看到江姐食指和中指隐隐出现铁笔磨伤的痕迹，意识到刻钢板的人是江姐。 D. 江姐在狱中用指甲挖通地牢石壁，为大家留下越狱通道，自己却选择慷慨就义。 3. 根据材料二，以下对“红色经典”的理解不正确的一项是（ ） A. “红色经典”是中国共产党人的诗意栖居地，也是全国人民共有的精神家园。 B. 对“红色经典”的理解和阐释不仅要关注历史的维度，还要关注美学的维度。 C. “红色经典”所讲述革命故事隐喻和象征着革命胜利是一种历史必然规律。 D. “红色经典”的思想指向是回味人民大众创造的丰功伟业和做出的巨大牺牲。 4. 根据材料一、材料二，下列表述不正确一项是（ ） A. 《红岩》中江姐形象的刻画体现了现实主义精神与浪漫主义情怀的有机统一。 B. 《红岩》如实写出了重庆地下党人从失败到坚持斗争并最终取得胜利的故事。 C. 《红岩》中体现出对理想和信仰的执著追求可以为当今时代提供思想力量。 D. 《红岩》中革命者并非不食人间烟火，而是在火热激情中闪现出人性的光辉。 5. 根据材料二，谈谈为什么材料一“江姐就义”的情节，重点写她在监狱中与同志们告别而非她牺牲的场面？ 6. 结合材料二以及《红岩》中英烈们的事迹，分析《红岩》为何成为“‘红色经典’中的经典”。 二、本大题共5小题，共24分。 阅读下面的文章，完成后面各题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学，号“辛党”。始筮仕，决以蓍，怀英遇《坎》，因留事金，弃疾得《离》，遂决意南归。 金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即劝京决策南向。僧义端者，喜谈兵，弃疾间与之游。及在京军中，义端亦聚众千余，说下之，使隶京。义端一夕窃印以逃，京大怒，欲杀弃疾。弃疾曰：“丐我三日期，不获，就死未晚。”揣僧必以虚实奔告金帅，急追获之。义端曰：“我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。”弃疾斩其首归报，京益壮之。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃约统制王世隆及忠义人马全福等径趋金营，安国方与金将酣饮；即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。仍授前官，改差江阴佥判。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾因论南北形势及三国、晋、汉人才，持论劲直，不为迎合。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。迁司农寺主簿，出知滁州。州罹兵烬，井邑凋残，弃疾宽征薄赋，招流散，教民兵，议屯田，乃创奠枕楼、聚雄馆。 辟江东安抚司参议官。留守叶衡雅重之，衡入相，力荐弃疾慷慨有大略。召见，迁仓部郎官、提点江西刑狱。⋯⋯差知隆兴府兼江西安抚。时江右大饥，诏任责荒政。始至，榜通衢曰：“闭籴者配，强籴者斩。”次令尽出公家官钱、银器，召官吏、儒生、商贾、市民举有干实者，量借钱物，逮其贵领运籴，不取子钱，期终月至城下发粜。于是连樯而至，其直自减，民赖以济。时信守①谢源明乞米救助，幕属不从，弃疾曰：“均为赤子，皆王民也。”即以来舟十之三予信。帝嘉之，进一秩。 （节选自《辛弃疾传》） 【注】信守：信州太守。 7. 下列加点字解释不正确的一项是：（ ） A. 少师蔡伯坚 师：以⋯⋯为师 B. 弃疾间与之游 间：有时 C. 会张安国、邵进已杀京降金 会：会见 D. 出知滁州 知：主持、掌管 8. 下列对文中加点词语判断正确的一项是：（ ） ①齐之历城人 金将追之不及 ②并以节使印告召京 以讲和方定 A. ①中两个“之”的用法意义相同②中两个“以”的用法意义相同。 B. ①中两个“之”的用法意义不同②中两个“以”的用法意义相同。 C. ①中两个“之”的用法意义相同②中两个“以”的用法意义不同。 D. ①中两个“之”的用法意义不同②中两个“以”的用法意义不同。 9. 下列对文中各句画线句的解释，不正确的一项是（ ） A. 始筮仕，决以蓍 当初（辛、党）占卜仕途，将蓍草折断（占卜）。 B. 我缘主帅来归朝 我和主帅有缘一起来归顺朝廷。 C. 言逆顺之理，消长之势 论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展。 D. 力荐弃疾慷慨有大略 竭力推荐胸有大志谋略过人的辛弃疾。 10. 下列对文意的理解不正确的一项是：（ ） A. 僧人义端在耿京的军队中纠集了千余人，劝说他们隶属于自己，并且在一个晚上窃得耿京的大印叛投金国。后辛弃疾奉命追逃，杀了义端。 B. 辛弃疾在耿京授意下奉表归宋，宋高宗在建康召见了他，嘉奖了他，授予他承务郎天平节度使掌书记的官职。 C. 宋高宗让辛弃疾告知耿京，他被任命为天平节度使：但这时耿京已被叛徒张安国杀害了。 D. 辛弃疾在金军帐中活捉叛将，献于南宋朝廷，富有传奇色彩。然而当年的一次占卜对他的人生选择起了很大的作用。 11. 文中辛弃疾的性格特点和下面哪句《论语》最接近？（ ） A. 巧言令色 B. 慎终追远 C. 勇者不惧 D. 居无求安 12. 阅读《论语》选段，完成后面的问题。 子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！尧、舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”《论语·雍也》 （1）“仁”是孔子基本思想的核心。关于“仁”，简要概括本则中孔子有哪些思想主张？ ____________ （2）“博施于民而能济众”意思是“广泛给人民以好处，又能帮助大家生活得很好”。上面的《辛弃疾传》中，辛弃疾的哪些做法能体现出“博施于民而能济众”？ ____________ 三、本大题共5小题，共27分。 阅读下面这首诗，完成后面各题。 古风（其三十九）① 李白 登高望四海，天地何漫漫。 霜被群物秋，风飘大荒寒。 荣华东流水，万事皆波澜。 白日掩徂辉②，浮云无定端。 梧柯巢燕雀，枳棘③栖鸳鸾④。 且复归去来，剑歌《行路难》。 【注】①此诗一般认为是作者长安“被放之初”所作。②徂辉：落日余晖。③枳棘：枝小刺多的灌木。④鸳鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 13. 下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗中“荣华东流水”与李白《梦游天姥吟留别》中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。 B. 七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。 C. 九、十句的意思是本应栖息于梧桐的燕雀竟巢于恶树之中，而鸳鸾却得以安然地宿在梧桐之上。 D. 陶渊明辞官归隐时曾写过《归去来兮辞》，李白的“且复归去来”用这一典故，表明他也要归隐。 14. “梧桐”与“枳棘”二句构成贤与愚的“对比”。下面各项诗句中没有使用这一手法的是（ ） A. 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。（陶渊明《归园田居·其一》） B. 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（李白《越中览古》） C. 野径云俱黑，江船火独明。（杜甫《春夜喜雨》） D. 敌军围困万千重，我自岿然不动。（毛泽东《西江月·井冈山》） 15. 这首诗的前四句描绘了一副怎样的景象？ 16. 结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。 17. 默写。 （1）古人诗歌中“羁旅怀乡”是一个很常见的主题，在《古诗十九首》中就有“____________，长路漫浩浩”的直接描写。从《登高》“____________，百年多病独登台”中也能看出来杜甫常年羁旅在外。 （2）诗词名句能够将无形的愁绪表现得如在眼前，如李后主的名句“____________，____________”；也能将乐曲的声音传递给没有亲耳听见的人，如白居易描写琵琶的名句：“嘈嘈切切错杂弹，____________。” （3）面对人生理想不能实现，不同历史时期不同际遇的诗人有不同的表达：李白傲岸不羁，“____________，使我不得开心颜？”苏轼消沉放旷，“人生如梦，____________。” （4）“秋”在不同诗人作品中感情色彩不同，在国破家亡的词人笔下，它是冷热不定，令人难过不安的“____________，____________”；在无产阶级革命者眼中则视野开阔，色彩斑斓鲜艳“____________，____________”。 四、本大题共3小题，共15分。 阅读下面的作品，完成各题。 雾 战地救护所被罩在浓雾中，像裹着一层又一层的纱布，扯不开，拉不断。我和师政委刘彬在这迷迷蒙蒙的“纱布层”里摸索着，脚下高高低低，好不容易找到了被伤员称为“死亡转运站”的一号病室。 病室中间有一个钢丝床，看上去像一艘白色的小舟，上面安详地躺着一位年轻的伤员，这艘小舟即将载着这个十八岁的生命驶向永恒和寂灭。 在他身边，那桅樯一样的吊瓶架上还挂着红色血浆袋和生理盐水，这对于已经报过病危的年轻生命都无济于事了。他的伤势太重了，腿上、腰部、胸部、左臂都缠着绷带。我最不忍心看的是那张我曾经熟悉的红润的娃娃脸，变得那么苍白和短小——敌人的地雷炸掉了他的下巴。 因此这个叫周小波的战士，无法讲出他英雄壮举的动因——他们班在插入敌人雷区之后，他第一个滚下身子，压响了一串地雷。作为随队的师组织干事，我有幸看到了这撼动心魄的壮举，那映在拂晓的霞光中的身影，使我终生都不能忘怀。 “你是英雄！”刘彬俯在他的耳边，透过绷带，传达着对这位士兵的嘉奖，“你是人民的好儿子。我们要给你报功！报军区、报中央军委⋯⋯” 周小波很少有机会和师政委靠得这样近，目光里透着拘谨，也有一些迷惘，也许他没有听清师政委讲的话。 我灵机一动，从文件包里拿出了由我起草的《关于报请授予周小波同志滚雷英雄称号的决定》复印件给他看，以便让这个即将远行的农民儿子得到一些心灵的慰藉。我想他是看清了，目光里却没有我想象的那种喜悦，有一层雾样的东西罩在他的瞳仁上，他的头还微微一动，似乎要说点什么。 我猜想那是一个要求。 战斗打响之前，他也像那些老兵一样，咬破了中指写了一份决心书。他把血书交到我这个“师里来的首长”手里，却还磨磨蹭蹭不肯走。 “有事吗？”我问。 “我……我有个要求。”他涨红了脸。 “什么要求，提吧。” “我妈妈……生癌呢。”他垂下了头，有些慌张，“没有钱看大夫……” “你家里还有什么人？” “哥哥。他是个哑巴。队里办工厂不要他，在家种地呢！”他忽然异常赤诚地望着我，“李干事你看着，这回打仗我不会怕呢，要是我……回不来了，能不能让我妈妈……住上部队医院……” 我许久没有吱声，只觉得嗓子眼里发哽。 他似乎觉得自己提的条件太高了，低声纠正着：“看看大夫也行……” “组织上会考虑这个问题的。”不知怎么搞的，我的嗓音里带上我平时最深恶痛绝的官腔。可是，在我小小的职权范围里，我又能怎么说呢？ 今天，作为一个即将闻名于全军、全国的“滚雷英雄”，他的夙愿可以偿还了！师政委听了我的叙述为之动容：“让他放心，组织上一定设法安排！” 使我不解的是，当我向他转述之后，他眉头微微一展，又痛苦地板到一起。那一定是还记着他的哑巴哥哥。我又冒昧向他许愿：“你哥哥的工作，我们也会想办法的。” 他眼睛里的雾仍未散去，我惶惑了！ “该不是对他战斗情况有补充吧？”师政委眼光亮亮的，“他能写么？” “他的右手还能活动。”一直守在旁边的护士轻声说。 我拧开钢笔，塞到周小波的手里；护士递过病历夹做垫板，我双手为他托着⋯⋯汗水在他额头上沁出来，足足十五分钟，他写下了十五个字，那是使我瞠目结舌的十五个字：“我不是滚雷英雄，我是被石头绊倒的。” 师政委脸色陡变，久久地盯着我的脸。 “我是千真万确亲眼看到的，连里的同志也都亲眼看到的……”我执著却又无力地辩解着。 师政委在屋里踱了一会步，看看护士，看看我，沉重地吐出一句：“当然喽，我们要实事求是喽！” 我像失落了什么，泪水涌上了眼眶。 透过那晃动的晶体，我看到周小波眼睛里的雾消散了，眼睛变得那么明净，那么清澈…… （取材于李延国同题小说，有删节） 18. 下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（ ） A. 周小波当得知师政委和“我”要给他报请军功时眼中的迷惘暗示他想提一个具体要求。 B. “我”回忆中与周小波战斗打响之前的一段对话，既交代了他的家境，又丰富了人物的性格。 C. 周小波提出给妈妈看病的请求后，“我”声音里的官腔，是觉得他要求过高，便出言应付。 D. 周小波说出事实真相，意料之外，又在情理之中，给读者以十分强烈的艺术震撼力。 E. “我”作为叙述者，起到了串联情节的作用，也代表旁观者的视角，拉近了读者心理的距离。 19. 文章开头和结尾都写到“雾”，各有什么作用？ 20. 周小波这一人物形象有哪些特点？请结合文中的具体描写，分点说明。 五、写作（共60分） 微写作（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。 21. 国内旅游热火朝天，有台湾的高中生来北京旅游，请你为他推荐一处旅游景点，帮助他建立对传统文化的了解，或促进他对共和国的认同，你会推荐哪里呢？写下你的推荐理由。要求：150字左右。 22. 进入高一，学习的任务变得更重了，有的同学只追求完成作业，甚至采用AI的回答然后抄录，有的同学则报各种补习课程希望提高成绩。你认为这些做法对吗？谈谈你的看法。要求：观点鲜明，有理有据，180字左右。 23. 微写作。 请从《红岩》或《四世同堂》或《平凡的世界》中选择一个人物，以“你的身影深深打动了我”为开头，写一首小诗或一段抒情文字，表达你对这个人物的感受。要求：至少用一种修辞方法，符合人物特征，不超过150字。 24. 作文。 在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先……他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲；他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。 请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇不少于800字的记叙文。 要求：自选一位中华英雄，展开想象，叙述你和他(她)在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $