万以内数的认识（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学人教版

教学过程 一、复习导入,以旧引新 (1)情境化旧知激活。 师:同学们,今天老师带来了 “数字朋友”计数器,(出示计数器教具)还记得我们之前用它认识了哪些数吗?(生:1000 以内的数!)现在请大家回忆三个小问题: ① (课件出示填空题)“( )个十是一百?10 个一百是( )?”(生:10 个十是一百,10 个一百是一千!) ② (课件出示数的组成)“408 是由( )个百、( )个一组成的?480 是由( )个( )和( )个( )组成的?”(生:408 是 4 个百和 8 个一,480 是 4 个百和 8 个十!) ③ (游戏数数):“从 880 开始,一十一十数到 1000”(生上台演示,边拨计数器边数:880、890、900、910……1000)。 师:看来大家对 1000 以内的数掌握得很扎实!那生活中还有更大的数呢!(出示南京长江大桥图片数据:正桥长 1600 米,公路引桥长 3000 米)这些 “1600”“3000” 比 1000 大,它们是什么数?今天我们就来认识比 “千” 更大的 “万以内的数”!(板书课题:认识万以内的数) 二、学习任务一:借助计数器体会十进制,认识计数单位 “万” 【设计意图:通过正方体堆叠、计数器拨珠、自制数位表,让学生从直观到抽象建立 “万” 的概念,理解相邻计数单位间的十进关系。】 (1)从 “千” 到 “万” 的具象感知。 ① 正方体数数:从 “10 个千” 到 “1 个万”。 师:(拿出 1000 个小正方体教具,组成 1 个大正方体模型)同学们看,1 个大正方体是多少个小正方体?(生:1000 个!)现在老师想请大家帮忙数出 10 个千,每数满 1000 个就把