5.1 人民代表大会制度 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

玉式思政课堂教学设计模板 《 5.1人民代表大会制度》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框内容属于“我国政治制度”单元的开篇，承载着帮助学生理解我国根本政治制度的重要使命。人民代表大会制度作为我国的根本政治制度，是人民当家作主的重要制度保障。通过本课教学，引导学生从历史逻辑、制度逻辑和实践逻辑三个维度，理解人民代表大会制度的产生、内容、运行机制及其优越性，增强制度自信和政治认同。 学情分析 八年级学生对“两会”“人大代表”等概念有一定感性认识，但对人民代表大会制度的具体内容、运行机制及其与人民当家作主的关系缺乏系统理解。学生容易混淆“人民代表大会”与“人民代表大会制度”“人大代表”与“人民”等概念。因此，教学需要通过情境创设、案例分析和互动探究，帮助学生从感性认识上升到理性理解，建立制度认同。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题：了解我国的政治制度，理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，认识人大代表的权利与义务，增强制度自信和政治认同。 核心素养目标目标 政治认同：通过了解人民代表大会制度的产生与发展，认同其作为我国根本政治制度的合理性与优越性。 法治观念：理解人民代表大会制度的法律依据和运行原则，增强依法参与政治生活的意识。 责任意识：了解人大代表的职权与义务，增强作为国家主人翁的责任感和参与意识。 教学资源 多媒体课件（PPT）、视频《两会知识》、十四届全国人大四次会议议程资料、人大代表履职案例、基层立法联系点材料、教材《道德与法治》八年级下册。 教学重点 人民代表大会制度的基本内容、人大代表的职权与义务。 教学难点 理解人民代表大会制度如何体现人民当家作主，厘清“人民—人大代表—人民代表大会—国家机关”之间的关系。 教 学 方 法 教学准备 教师：研读课标和教材，收集两会资料、人大代表履职案例、视频素材，制作多媒体课件。 学生：预习教材P46-48，了解人民代表大会制度的基本内容，思考“人大代表是如何产生的”。 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、角色扮演法 学习方法 自主学习法（预习、圈画）、合作探究法（小组讨论、分析材料）、归纳总结法。 教学手段 多媒体课件、板书、视频播放、互动问答、模拟宣誓 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 播放视频《2026年全国两会》，展示两会图片。 提问：你知道两会吗？全国两会是哪两个会组成？两会的召开体现了我国通过哪些政治制度保障人民当家作主？ 【引导提问】 1. 同学们，每年三月份，我们国家有一件政治生活中的大事，那就是“两会”。谁能说一说，“两会”具体指的是哪两个会议？ 2. （学生回答后）对，全国人民代表大会和中国人民政治协商会议。今天我们先聚焦全国人民代表大会，它背后依托的制度就是人民代表大会制度。 3. 大家想一想，全国人大代表从哪里来？他们开会做什么？这个制度和我们普通人有什么关系？带着这些问题，我们一起走进今天的课堂。 【观看与思考】 1. 观看视频，关注两会信息。 2. 思考并回答问题： - “两会”是全国人民代表大会和中国人民政治协商会议。 - 全国人大会议是最高国家权力机关行使职权的重要形式。 3. 初步感知人民代表大会制度与人民当家作主的关系。 目标达成： 通过两会热点导入，激发学生兴趣，建立课程与现实生活的联系。 设计意图： 利用学生熟悉的“两会”新闻切入，创设真实情境，引发对人民代表大会制度的探究欲望。 自主学习 【自主学习】时间：3-4分钟 请同学们阅读教材P46-48，完成下列思考题： 1. 人民代表大会制度的产生及地位是什么？ 2. 人民代表大会制度的基本内容有哪些？ 3. 人大代表的职权与义务是什么？ 4. 人民代表大会制度的优越性体现在哪里？ 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现疑难点。 自主阅读课本，圈画知识点，初步了解人民代表大会制度。 培养学生自主学习能力，形成对人民代表大会制度的初步印象。 互助探究 活动探究一：溯源·人民代表大会制度的产生与地位 1. 展示材料：新民主主义革命时期的“工农兵代表大会制度”“豆选法”。 2. 视频播放《第一届全国人民代表大会》。 核心问题： ①人民代表大会制度是如何产生的？ ②它在我国政治制度中处于什么地位？ 活动二：结构·制度的基本内容（8分钟） 材料呈现： 1. 十四届全国人大四次会议主要议程 2. “一府一委两院”关系示意图 核心问题： ① 人民代表大会制度的基本内容是什么？ ② 人民、人大代表、人民代表大会、国家机关之间是什么关系？ ③ 什么是“民主集中制”？在制度中如何体现？ 活动三：履职·人大代表的职权与义务（7分钟） 材料呈现： 1. 人大代表建议书、议案、审议、表决场景 2. 视频：《代表通道》 3. “聪”字解读：用耳听民声、用眼看民情、用口表民意、用心为人民 核心问题： ① 人大代表有哪些职权？ ② 人大代表应履行哪些义务？ ③ 人大代表与人民的关系是怎样的？ 活动四：优越性·制度的意义（5分钟） 材料呈现： 1. 十四届全国人大代表构成数据图 2. 基层立法联系点材料 核心问题： ① 人大代表的构成说明了什么？ ② 基层立法联系点有什么作用？ ③ 人民代表大会制度的优越性体现在哪些方面？ 活动一：【讲解与引导】 1. 同学们，任何制度都不是凭空产生的。在新民主主义革命时期，我们党就在革命根据地对建立适合国情的政治制度进行了积极探索。 2. （展示材料）大家看，这是“豆选法”，当时很多农民不识字，就用投豆子的方式选举代表。这些早期实践为人民代表大会制度的建立积累了宝贵经验。 3. （播放视频）1949年《共同纲领》确立了人民代表大会制度，1954年宪法正式将其确立为我国的根本政治制度。 【板书】 一、产生与地位 历史渊源：工农兵代表大会制度 根本政治制 活动二：【讲解与引导】 1. （展示议程）这是十四届全国人大四次会议的主要议程，从这些议程中，你能看出人大在做什么？ 2. （引导学生分析）人大代表审议政府工作报告、审查计划预算、审议“两高”报告，这说明人大对“一府一委两院”有监督权。 3. （绘制关系图）我们一起来梳理：人民通过民主选举选出人大代表，人大代表组成人民代表大会，人民代表大会产生“一府一委两院”，这些机关对它负责、受它监督。 4. （概念辨析）这就是民主集中制——民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。 【板书】 二、基本内容 人民—人大代表—人民代表大会—国家机关 民主集中制 活动三：【讲解与引导】 1. （展示材料）这是一份人大代表提出的建议书，从收集民意到提出建议，再到审议表决、监督落实，人大代表做了哪些工作？ 2. （归纳职权）我们来归纳人大代表的职权：审议权、表决权、提案权、质询权。 3. （播放视频）这是今年两会的“代表通道”，代表们分享履职故事。他们深入基层调研，倾听群众心声，这是人大代表的什么？（义务） 4. （形象比喻）有人把人大代表的工作比喻成一个“聪”字，大家看这个字的结构，你发现了什么？ - 用耳倾听民声 - 用眼看察民情 - 用口表达民意 - 用心服务人民 【讲解与引导】 1. （展示数据）大家看这张图，十四届全国人大代表中，有少数民族代表、妇女代表、一线工人农民代表、专业技术人员代表……这说明了什么？ 2. （引导分析）这说明人大代表具有广泛的代表性，能够反映各方面的利益和诉求。 3. （展示材料）这是基层立法联系点，老百姓可以直接参与立法过程，提出意见建议。这体现了什么？ 4. （总结优越性）实践证明，人民代表大会制度是符合我国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、能够有效凝聚全体人民力量一道推进中国式现代化的好制度。 【观看与归纳】 1. 观看视频，阅读历史材料。 2. 小组讨论：人民代表大会制度经历了怎样的发展历程？ 3. 归纳总结：人民代表大会制度是在党领导人民长期实践中形成的，是我国的根本政治制度。 【分析与绘制】 1. 阅读会议议程，分析人大会议的主要职能。 2. 小组合作绘制“人民—人大代表—人民代表大会—国家机关”关系图，并派代表展示讲解。 3. 结合实例理解“民主集中制”：如班级事务民主讨论后集中决策。 【分析与讨论】 1. 阅读建议书案例，分析人大代表履职过程。 2. 观看《代表通道》视频，感受人大代表的责任担当。 3. 小组讨论： - 人大代表有哪些职权？ - 人大代表为什么要密切联系群众？ 4. 结合“聪”字，谈一谈对人大代表职责的理解。 【分析与归纳】 1. 阅读代表构成图，分析代表的广泛性。 2. 阅读基层立法联系点材料，理解民主立法的意义。 3. 小组讨论： - 人民代表大会制度的优越性有哪些？ - 为什么说它是“好制度”？ 4. 归纳总结人民代表大会制度的优越性。 目标达成： 理解人民代表大会制度的历史必然性和根本地位。 设计意图： 通过历史回溯，帮助学生理解制度不是凭空而来，而是历史和人民的选择，增强制度认同。 目标达成： 掌握人民代表大会制度的基本内容，厘清权力运行逻辑。 设计意图： 通过议程分析和关系图绘制，将抽象的制度具体化、可视化，帮助学生建立系统的认知结构。 目标达成： 理解人大代表的角色定位，增强对人大代表工作的认同。 设计意图： 通过案例分析和视频观看，将人大代表履职具体化、形象化，帮助学生理解人大代表与人民的关系 目标达成： 增强制度自信，理解人民代表大会制度是符合我国国情的好制度。 设计意图： 通过数据分析和案例探究，引导学生从制度效能角度认识人民代表大会制度的优越性，增强制度认同。 思维拓展 拓展主题：我与人大代表 材料呈现： 1. 人大代表联络站 2. 人大代表之家 3. 人大代表述职 核心问题： ① 作为公民，我们可以通过哪些方式联系人大代表？ ② 如果我们有意见建议，如何反映给人大代表？ ③ 这说明了什么？ 【引导与提升】 1. （展示材料）这是各地设立的人大代表联络站、人大代表之家，还有人大代表向选民述职的场景。这些说明了什么？ 2. （引导思考）作为公民，我们不是政治生活的旁观者，而是参与者。我们可以通过人大代表表达自己的诉求，参与国家政治生活。 3. （情境模拟）如果你们学校门口交通拥堵，存在安全隐患，你们可以通过什么方式反映给人大代表？ 4. （总结提升）人民代表大会制度不仅是一种制度设计，更是我们每个人参与国家治理的重要途径。 【思考与表达】 1. 阅读材料，了解与人大代表沟通的渠道。 2. 小组讨论：如何向人大代表反映问题？ 3. 分享想法： - 可以通过人大代表联络站反映意见 - 可以通过人大代表信箱提交建议 - 可以通过人大代表接待日活动当面反映 4. 模拟表达：如果我是人大代表，我会…… 目标达成： 提升学生的公民意识和政治参与能力。 设计意图： 引导学生从“旁观者”转向“参与者”，增强主人翁意识，培养参与公共事务的意愿和能力。 小结升华 总结提升：制度自信与责任担当 1. 学生谈本节课收获 2. 呈现知识结构图 3. 情感升华：制度自信与责任担当 【引导与总结】 1. 邀请学生分享本节课的收获和感悟。 2. （呈现结构图）我们一起回顾本节课的知识体系： - 产生与地位：根本政治制度 - 基本内容：人民—人大代表—人大—国家机关 - 代表履职：职权与义务 - 制度优势：符合国情、保障人民当家作主 3. （情感升华）人民代表大会制度是实现我国全过程人民民主的重要制度载体。作为新时代的青少年，我们要增强制度自信，积极参与政治生活，做国家的小主人。 【回顾与分享】 1. 分享本节课的学习收获。 2. 跟随老师回顾知识结构，查漏补缺。 3. 记录老师总结的关键词和重点内容。 4. 谈一谈对本节课的感受和思考。 目标达成： 巩固知识体系，提升制度认同和责任意识。 设计意图： 通过学生谈收获、教师总结升华，帮助学生从知识学习上升到价值认同，实现知识、能力、情感的统一。 板书设计 课后反思 本堂课通过两会热点导入，历史溯源与议程分析相结合，学生对人民代表大会制度的产生、地位、基本内容、代表职权与义务有了较系统的理解，小组合作绘制关系图有效突破了“人民—人大代表—人民代表大会—国家机关”这一难点，“聪”字解读人大代表职责形象生动，基层立法联系点材料增强了制度认同；但“民主集中制”的理解仍显抽象，可结合班级事务决策模拟加以突破，时间分配上历史溯源环节略显拖沓、思维拓展讨论不够充分，后续可将历史材料前置为预习任务以优化节奏，同时进一步强化“人民代表大会”与“人民代表大会制度”等易混概念的辨析，并布置课后探究任务引导学生关注身边人大代表联络站，将课堂学习延伸至生活实践。 1 学科网（北京）股份有限公司 $