第16课《驱遣我们的想象》课后分层作业 2025-2026学年统编版语文九年级下册

九年级下册第16课《驱遣我们的想象》 课后分层练习 第一部分：基础积累与运用（A层） 1. 下列加点字的注音全部正确的一项是（ ） A. 驱遣（qiǎn） 桥堍（tù） 拘泥（ní） 栩栩如生（xǔ） B. 契合（qì） 怅然（chàng） 鉴赏（jiàn） 苟安（gǒu） C. 掠过（lüè） 油漆（xī） 蠢笨（chǔn） 畏缩（wèi） D. 一缕（lǚ） 即使（jí） 旷远（kuàng） 炽痛（zhì） 答案：B 解析：A项“拘泥”的“泥”应读nì；C项“油漆”的“漆”应读qī；D项“炽痛”的“炽”应读chì。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 驱遣 桥堍 慌凉 耀眼 B. 契合 鉴赏 苟安 忧惧 C. 激昂 记载 既使 宛如 D. 审察 配合 海鸥 蠢苯 答案：B 解析：A项“慌凉”应为“荒凉”；C项“既使”应为“即使”；D项“审察”应为“审查”，“蠢苯”应为“蠢笨”。 3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（ ） A. 阅读文艺作品，不能拘泥于文字表面，必须驱遣我们的想象，才能体会作品的深层意蕴。 B. 叶圣陶先生的文章语言平实，说理透彻，没有华丽的辞藻，却能引人深思，让人受益匪浅。 C. 有些同学阅读时囫囵吞枣，不驱遣想象，只停留在文字表面，很难感受到作品的美感。 D. 他对文艺作品的鉴赏能力很强，无论读什么文章，都能浮光掠影地领会作者的心境和作品的意境。 答案：D 解析：“浮光掠影”指印象不深刻，一闪而过，与“领会作者的心境和作品的意境”搭配不当，此处应改为“鞭辟入里”。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过驱遣想象阅读文艺作品，使我们能够跨越文字的桥梁，接触作者的所见所感。 B. 文字是连接读者与作者的桥梁，只有驱遣想象，才能真正读懂文字背后的意义和情感。 C. 能否驱遣我们的想象，是我们读懂文艺作品、体会作品意境的关键。 D. 叶圣陶先生在《驱遣我们的想象》中，告诉我们鉴赏文艺作品的方法是驱遣想象和拘泥文字。 答案：B 解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项前后矛盾，“鉴赏文艺作品的方法”应是“驱遣想象”，而非“拘泥文字”，删去“和拘泥文字”。 5. 下列关于课文内容的表述有误的一项是（ ） A. 《驱遣我们的想象》的作者是叶圣陶，他是现代著名教育家、文学家，代表作有《稻草人》《倪焕之》等。 B. 课文是一篇议论性散文，核心观点是：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接触作者的所见所感，获得美感体验。 C. 课文开篇将文字比作桥梁，生动形象地阐明了文字在读者与作者之间的沟通作用，引出下文对“驱遣想象”的论述。 D. 课文仅通过分析王维《使至塞上》的诗句，就论证了驱遣想象在鉴赏文艺作品中的重要性，论据单一但有说服力。 答案：D 解析：课文不仅分析了王维《使至塞上》的诗句，还以高尔基《海燕》的片段为例，从古典诗词和现代散文两个维度论证观点，论据丰富且有针对性。 6. 解释下列句中加点词语的语境义。 （1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。 （2）我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。 答案：（1）桥堍：这里比喻文字连接读者与作者的关键节点，形象地写出了文字作为沟通媒介的作用。 （2）受用：这里指通过鉴赏文艺作品，获得的审美体验和人生启示，能指导自己的生活和成长。 第二部分：阅读理解与赏析（B层） 阅读下文，完成7-13题（节选《驱遣我们的想象》） 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。 如果不识文字，那自然不必说了。即使识得文字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所感。王维的《使至塞上》中有两句诗：“大漠孤烟直，长河落日圆。”大家都觉得是佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？ 要领会这两句诗的意境，就得驱遣我们的想象。我们想象到北方的旷远、荒凉、静寂，想象到在这苍茫的背景下，一缕孤烟直上云霄，一轮落日悬挂在长河尽头，这样的画面多么雄浑，多么静寂，多么有诗意。只有驱遣想象，我们才能感受到作者笔下大漠的壮阔，才能体会到作者当时的心境。 文字是死的，只有驱遣我们的想象，才能使文字活起来。文艺作品的文字往往是简约的，需要我们通过想象，填补文字背后的空白，才能接触到作者的所见所感，获得美感的经验。 7. 选文的中心论点是什么？（中考议论文核心考点） 答案：鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接触作者的所见所感，获得美感体验。 8. 选文第1段运用了什么论证方法？有什么作用？（中考议论文高频考点） 答案：运用了比喻论证的方法。将文字比作桥梁，生动形象地阐明了文字在读者与作者之间的沟通作用，通俗易懂地引出下文“驱遣想象是跨越这座桥梁的关键”这一论述，使抽象的道理变得具体可感，增强了论证的说服力。 9. 选文第2段中“如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？”一句，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答案：运用了反问的修辞手法。加强语气，强调了仅从字面解释诗句，无法体会其背后的意境和诗意，突出了驱遣想象在鉴赏文艺作品中的重要性，引发读者思考，为下文论述驱遣想象的方法做铺垫。 10. 结合选文内容，说说“文字是死的，只有驱遣我们的想象，才能使文字活起来”这句话的含义。 答案：文字本身是固定的、有迹象的符号，无法直接传递作者的所见所感和作品的意境（即“死的”）；只有我们主动驱遣想象，填补文字背后的空白，将简约的文字转化为具体的画面，才能体会到文字背后的情感和意蕴，感受到作品的美感，让文字变得有生命力（即“活起来”）。 11. 选文第3段分析王维的诗句，有什么作用？请结合选文内容分析。 答案：运用了举例论证的方法。以王维《使至塞上》的诗句为例，具体有力地论证了“要领会文艺作品的意境，就得驱遣我们的想象”这一观点。通过分析诗句，清晰地展示了如何驱遣想象体会作品意境，让抽象的鉴赏方法变得具体可操作，增强了论证的说服力，也便于读者理解。 12. 结合选文，谈谈我们应该如何通过文字体会作者的所见所感。 答案：① 不能仅停留在文字的字面解释，要主动驱遣我们的想象；② 借助文字的描述，想象作品描绘的画面和场景；③ 通过想象，填补文字背后的空白，体会画面背后的情感和意境，从而接触到作者的所见所感，获得美感体验。 13. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 选文开篇用比喻点明文字的作用，自然引出“驱遣想象”这一核心话题，逻辑清晰。 B. 选文强调，识得文字是体会作者所见所感的前提，但仅识得文字是不够的，还需要驱遣想象。 C. 选文分析王维的诗句，是为了证明“诗句的字面意思没有价值，只有想象才能体会其美感”。 D. 选文层层递进，先阐明文字的作用，再指出驱遣想象的重要性，最后举例说明如何驱遣想象，论证严密。 答案：C 解析：选文分析王维的诗句，是为了证明“要领会文艺作品的意境，就得驱遣我们的想象”，并非“诗句的字面意思没有价值”，字面意思是想象的基础，只是不能仅停留在字面。 第三部分：拓展探究与高阶思维（C层） 14. 结合课文内容和自己的阅读经历，谈谈你对“驱遣想象，才能读懂文艺作品”这句话的理解。（中考拓展探究题） 答案：示例：课文中，叶圣陶先生告诉我们，文字是连接读者与作者的桥梁，而驱遣想象是跨越这座桥梁的关键。结合我的阅读经历，读鲁迅的《故乡》时，文中对闰土的描写只有寥寥数笔，若仅停留在文字表面，只能看到一个苍老、麻木的农民形象；但当我驱遣想象，联想到闰土少年时的活泼灵动，想象他一生的遭遇，就能体会到文字背后作者对旧中国农民命运的同情和对社会现实的批判。可见，驱遣想象能让我们填补文字的空白，走进作者的内心，真正读懂作品的深层内涵和情感，获得更深刻的审美体验。（结合课文1分，结合阅读经历1分，理解准确1分，语言流畅1分） 15. 有人认为，“现在有了影视、漫画等直观的艺术形式，不需要再驱遣想象阅读文字作品了”，请结合课文观点，谈谈你的看法并反驳这一观点。（中考思辨类考点） 答案：这种观点是错误的。课文明确指出，驱遣想象是鉴赏文艺作品的关键，文字作品的魅力就在于其简约性和留白性，需要读者通过想象填补空白，获得独特的审美体验和人生启示。影视、漫画等直观形式虽然能呈现具体画面，但已经固定了作品的呈现方式，限制了读者的想象空间，无法让读者获得“个性化的感悟”。而阅读文字作品，驱遣想象的过程，是读者与作者精神共鸣的过程，能让我们更深刻地体会作品的意境和情感，还能锻炼我们的想象力和思维能力。因此，即使有直观的艺术形式，我们依然需要驱遣想象阅读文字作品。（明确观点1分，结合课文反驳2分，理由充分1分） 16. 课文中说“文艺作品的文字往往是简约的，需要我们通过想象，填补文字背后的空白”，请结合你熟悉的一篇文学作品（课文或课外读物），谈谈你对这句话的理解。 答案：示例：这句话的意思是，文学作品的文字往往简洁凝练，不会面面俱到地描写，需要读者驱遣想象，补充文字未直接呈现的内容，才能真正读懂作品。比如朱自清的《背影》，文中仅描写了父亲爬过月台买橘子的动作——“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“用两手攀着上面，两脚再向上缩”，文字简约而朴实。但当我们驱遣想象，就能联想到父亲的年老体弱、行动不便，联想到他对儿子深沉而笨拙的爱，填补了文字背后父亲的心境和父子间的温情。正是这种想象，让简约的文字变得丰满，让我们感受到作品的深层魅力，这也正是驱遣想象的价值所在。（结合作品1分，解释句子1分，分析想象的作用2分） 17. 结合课文中“驱遣想象”的理念，谈谈你在语文学习中，如何运用想象提升自己的阅读能力和写作水平。（中考感悟启示题） 答案：示例：课文中“驱遣想象”的理念，对我的语文学习有很大启发。在阅读中，我会主动驱遣想象，将文字转化为具体画面，体会作者的情感和作品的意境，比如读诗词时，通过想象诗句描绘的场景，加深对诗句的理解和记忆，提升阅读鉴赏能力；在写作中，我会借鉴这种理念，不追求文字的堆砌，而是用简约的文字留下留白，引导读者驱遣想象，比如描写景物时，不面面俱到，只抓住关键细节，让读者通过想象感受景物之美，让文章更具感染力。同时，驱遣想象还能丰富我的写作素材，让我在写作时思路更开阔，写出更有内涵、更生动的文章。（结合课文理念1分，阅读和写作两方面启示2分，语言流畅1分） 18. 请结合课文中“驱遣我们的想象”的方法，赏析下面这段文字的内涵（需体现“驱遣想象”的过程+分析文字的美感）。 （文字片段：暮色四合，晚风轻拂，巷口的老槐树沙沙作响，一盏昏黄的路灯，将影子拉得很长很长。） 答案：示例：赏析这段文字，需要驱遣我们的想象，填补文字背后的空白。首先，通过“暮色四合”“晚风轻拂”，想象傍晚时分，天色渐渐暗下来，轻柔的晚风拂过脸颊的惬意；再通过“老槐树沙沙作响”，想象老槐树的枝繁叶茂，晚风穿过枝叶的灵动声响；最后，通过“昏黄的路灯”“拉得很长很长的影子”，想象巷口的静谧，或许有行人匆匆走过，或许有老人在树下闲谈，影子随着脚步轻轻晃动。这段文字文字简约，却通过关键意象留下了丰富的想象空间，驱遣想象的过程中，我们能感受到巷口傍晚的静谧与温柔，体会到文字传递的宁静之美，这正是“驱遣想象”才能体会到的文字魅力，也契合课文中“驱遣想象才能接触作者所见所感”的观点。（驱遣想象过程2分，分析文字美感2分，结合课文观点1分） 学科网（北京）股份有限公司 $九年级下册第16课《驱遣我们的想象》 课后分层练习 第一部分:基础积累与运用(A层) 1. 下列加点字的注音全部正确的一项是( ) A. 驱遣(qi n) 桥堍(t ) 拘泥(n ) 栩栩如生(x ) B. 契合(q ) 怅然(ch ng) 鉴赏(ji n) 苟安(g u) C. 掠过(l ) 油漆(x ) 蠢笨(ch n) 畏缩(w i) D. 一缕(l ) 即使(j ) 旷远(ku ng) 炽痛(zh ) 2. 下列词语中没有错别字的一项是( ) A. 驱遣 桥堍 慌凉 耀眼 B. 契合 鉴赏 苟安 忧惧 C. 激昂 记载 既使 宛如 D. 审察 配合 海鸥 蠢苯 3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是( ) A. 阅读文艺作品,不能拘泥于文字表面,必须驱遣我们的想象,才能体会作品的深层意蕴。 B. 叶圣陶先生的文章语言平实,说理透彻,没有华丽的辞藻,却能引人深思,让人受益匪浅。 C. 有些同学阅读时囫囵吞枣,不驱遣想象,只停留在文字表面,很难感受到作品的美感。 D. 他对文艺作品的鉴赏能力很强,无论读什么文章,都能浮光掠影地领会作者的心境和作品的意境。 4. 下列句子没有语病的一项是( ) A. 通过驱遣想象阅读文艺作品,使我们能够跨越文字的桥梁,接触作者的所见所感。 B. 文字是连接读者与作者的桥梁,只有驱遣想象,才能真正读懂文字背后的意义和情感。 C. 能否驱遣我们的想象,是我们读懂文艺作品、体会作品意境的