第15课《应有格物致知精神》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《应有格物致知精神》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解 “格物致知” 的传统文化内涵与现代实验精神的关联，体会中西方教育理念的碰撞与融合，认识到实验精神对中国文化发展的重要意义。 2. 语言运用：积累并准确运用 “授予、缅怀、彷徨、袖手旁观、不知所措” 等重点词语；理清文章的议论思路，把握议论文语言准确、严密、逻辑性强的特点。 3. 思维能力：通过梳理文章 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的结构，培养逻辑思维和整体感知能。 4. 审美创造：体会议论文以理服人、情理兼具的审美特点，感受丁肇中先生作为科学家严谨的治学态度和恳切的表达风格。 二、教学重点 1. 把握文章的中心论点，理清 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的论证结构，理解 “格物致知精神” 的内涵和现实意义。 2. 分析文章运用的举例论证、道理论证等论证方法，体会其作用，掌握议论文论证方法的赏析思路。 三、教学难点 1. 理解传统教育中 “格物致知” 的内涵与作者所倡导的现代 “格物致知精神” 的区别与联系，体会作者对传统教育弊端的反思。 2. 将 “格物致知精神” 与自身的学习、生活实际结合，学会在学习和生活中运用实验精神和实践能力解决问题，真正做到学以致用。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 创设 “校园科学探究小课题” 情境：投影出示校园中的两个现象 —— 一是不少同学在理科实验课上只记实验步骤，不亲手操作，实验报告照搬课本答案；二是语文学习中，对古诗词的理解只停留在译文层面，不结合时代背景和生活体验深入探究。提问：“同学们，面对这样的学习现象，大家有没有想过，为什么我们明明记住了知识，却在实际运用中不知所措？两千多年前，中国传统文化中提出的‘格物致知’，或许能给我们答案。今天，我们就一起来学习美籍华裔物理学家丁肇中的《应有格物致知精神》，看看这位诺贝尔物理学奖获得者，对‘格物致知’有着怎样全新的解读，又能给我们的学习带来哪些启示。” 此情境贴近学生学习实际，能快速引发学生的共鸣和思考，自然引出课题，同时为整节课的学习奠定 “联系实际、重视实践” 的基调。 （二）预习检测 1. 走近作者 丁肇中，1936 年出生于美国，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。他的求学经历跨越中西方，既接受过中国传统教育的熏陶，又深入学习了西方科学的研究方法，这种独特的教育背景让他对中西方教育理念有着深刻的洞察。丁肇中在高能物理领域成就斐然，他领导的团队首次发现了 J 粒子，这一发现被称为 “物理学的十一月革命”，他也因此在 1976 年获得诺贝尔物理学奖。丁肇中始终秉持严谨的实验精神，坚持 “实验是检验真理的唯一标准”，他的研究成果全部来自于实地的实验探究。同时，他心系中华，多次回国讲学，致力于推动中国科学教育的发展，《应有格物致知精神》便是他结合自身学习和研究经历，对中国学生的学习提出的恳切建议，文章兼具科学家的严谨和对祖国青年的殷切期望。 2. 字词积累 授予（shòu yǔ） 缅怀（miǎn huái） 清谈（qīng tán） 彷徨（páng huáng） 袖手旁观（xiù shǒu páng guān） 不知所措（bù zhī suǒ cuò） 探察（tàn chá） 激变（jī biàn） 修身（xiū shēn） 齐家（qí jiā） 领悟（lǐng wù） 毅力（yì lì） 关键（guān jiàn） 瞭望（liào wàng） 检讨（jiǎn tǎo） 埋没（mái mò） （三）课文教学 学习任务一：初读课文，整体感知，梳理文章结构 1. 提问：通读全文，找出作者在文章开头提出的核心问题是什么？作者是由什么契机引出这个问题的？ 明确：作者提出的核心问题是 “学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”。作者的契机是接受《瞭望》周刊授予的 “情系中华” 征文特别荣誉奖，缅怀受中国传统教育长大的父亲，又结合自己接触到的不少中国学生的学习现状，借此机会提出了这一核心问题。 2. 提问：文章围绕核心问题展开论述，根据议论文 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的结构，尝试将文章划分为三个部分，并概括每一部分的主要内容。 明确：第一部分（第 1 段）：提出问题，即学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学；第二部分（第 2-12 段）：分析问题，阐释 “格物致知” 的内涵，指出传统教育的弊端，论述实验精神（格物致知精神）在科学研究中的重要性；第三部分（第 13 段）：解决问题，强调培养实验精神的重要意义，希望当代中国学生对格物致知有新的认识和思考，使实验精神成为中国文化的一部分。 3. 提问：在文章的分析问题部分，作者先后写了哪些内容？这些内容之间有着怎样的逻辑关系？ 明确：作者在分析问题部分先解释了 “格物致知” 的传统内涵，即从探察物体而得到知识，出自《大学》；接着指出传统中国教育并不重视真正的格物致知，并分析了原因是传统教育的目的是适应固定的社会制度，而非寻求新知识；然后以王阳明 “格竹子” 的事例证明传统教育中 “格物” 的误区；再论述实验精神在科学上的重要性，阐释现代 “格物致知精神” 的实质；最后结合中国学生的学习现状，指出王阳明的思想仍影响着当代中国学生，导致学生重理论轻实验。这些内容由古及今，由传统到现代，层层递进，为论证 “应有格物致知精神” 奠定了基础。 4. 提问：文章结尾，作者对 “格物致知精神” 的真正意义做了怎样的总结？这一总结与文章开头的核心问题有什么关联？ 明确：作者总结 “格物致知精神” 的真正意义有两个方面：一是寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；二是探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的、有计划的探索。这一总结直接回答了文章开头提出的 “中国学生应该怎样了解自然科学” 的问题，即中国学生要了解自然科学，就必须培养格物致知精神，重视实验和实践。 5. 提问：通读全文后，你认为文章的中心论点是什么？作者是如何围绕中心论点展开全文的？ 明确：文章的中心论点是 “我们应有格物致知的精神”。作者首先由自身经历引出核心问题，进而提出中心论点；然后通过阐释 “格物致知” 的内涵、分析传统教育的弊端、论述实验精神的重要性、结合中国学生的现状等方面分析中心论点；最后总结格物致知精神的真正意义，强调培养这种精神的必要性，升华中心论点。 学习任务二：研读文章 2-5 段，理解 “格物致知” 的传统内涵，分析传统教育的弊端 1. 提问：作者在文中提到，在中国传统教育里，最重要的书是 “四书”，你知道 “四书” 具体指哪几本书吗？《大学》中提出的 “格物致知” 的出发点和最初内涵是什么？ 明确：“四书” 指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。《大学》中提出 “格物致知” 的出发点是作为一个人教育的开端，最初的内涵是从探察物体而得到知识，作者认为这个名词用来描写现代学术发展是再适当不过的，因为现代学术的基础就是实地的探察，即实验。 2. 提问：作者指出 “传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”，你认为作者得出这一结论的依据是什么？ 明确：作者的依据主要有两点：一是传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度，《大学》中格物致知的最终目的是让人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，追求儒家的最高理想，这使得格物致知的真正意义被埋没；二是以王阳明 “格竹子” 的典型事例为证，王阳明依照《大学》的指示 “格” 院子里的竹子，硬想了七天最终失败，他把探察外界误认为探讨自己，这正是传统教育中 “格物” 的误区，体现了传统教育对真正格物致知的忽视。 3. 提问：王阳明 “格竹子” 的实验为什么会以失败告终？作者写这个事例的作用是什么？ 明确：王阳明 “格竹子” 失败的原因是他误解了 “格物致知” 的真正内涵，他没有按照现代科学的方法去实地探察、实验竹子的生长规律和性质，而是坐在院子里凭空思考，把探察外界的活动变成了探讨自身的内心活动，违背了 “格物致知” 探察物体的本意。作者写这个事例的作用是运用举例论证的方法，具体、有力地证明了传统中国教育并不重视真正的格物致知，让读者更直观地理解传统教育中 “格物” 的误区，增强了论证的说服力。 4. 提问：传统儒家认为 “天下有不变的真理，而真理是‘圣人’从内心领悟的”，这种观点对学习和研究有什么影响？作者为什么说这种观点 “不能适用于现在的世界”？ 明确：这种观点的影响是让人们形成了依赖经典、迷信权威的思维模式，认为真理只需从圣人的言论和经书中寻找，无需通过自身的实地探察和实验去发现，从而忽视了实践和实验的重要性，阻碍了新知识的探索和发现。作者说这种观点不能适用于现在的世界，是因为现代科学的发展依靠的是实地实验和客观探索，新的知识只能通过实验而得到，而不是由自我检讨或哲理的清谈获得，现在的世界是不断发展变化的，只有通过实践才能跟上时代的步伐，发现新的真理。 5. 提问：结合文段内容，说说传统教育中的 “格物致知” 与现代学术中的 “探察实验” 有什么本质区别？ 明确：本质区别在于核心目的和实践方式不同。传统教育中的 “格物致知”，核心目的是为了适应固定的社会制度，追求儒家的道德理想，实践方式是脱离实地探察的内心思考，注重抽象的思维和理论推导；现代学术中的 “探察实验”，核心目的是为了寻求新知识、发现真理，实践方式是实地的、积极的、有计划的探察和实验，注重动手操作和客观探索，强调从实践中获取知识。 （四）作业布置 1. 熟读课文，尤其是文章 2-13 段，背诵作者对 “格物致知精神” 真正意义的总结语句。 2. 积累本课的重点词语，用 “袖手旁观”“不知所措”“彷徨”“格物致知” 四个词语写一段不少于 50 字的话，要求语句通顺，符合词语的使用语境。 第二课时 （一）课文教学 学习任务三：研读文章 6-12 段，分析实验精神的重要性，体会论证方法的作用 1. 提问：作者在文章第 6 段说 “我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性”，这句话在文章结构上有什么作用？作者为什么要先从科学研究的角度论述实验精神的重要性？ 明确：这句话在文章结构上起到了承上启下的过渡作用，承接上文对传统教育弊端的分析，引出下文对实验精神在科学上重要性的具体论述。作者之所以先从科学研究的角度论述，是因为本文的核心问题是 “学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”，实验精神是自然科学研究的基础，从这一角度切入，能直接回应核心问题，让论证更有针对性，同时作者作为科学家，结合自身的研究领域论述，更具权威性和说服力。 2. 提问：作者认为 “新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的”，请结合文段内容，说说实验的过程具有哪些特点？ 明确：作者认为实验的过程有两个核心特点：一是实验不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测，比如要了解竹子的性质，就要特地栽种竹子，研究它的生长过程，把叶子切下来拿到显微镜下观察，而非袖手旁观；二是实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划，还需要有一个适当的目标作为探索过程的向导，而目标的选定需要实验者的判断力和灵感，一个成功的实验还需要眼光、勇气和毅力。 3. 提问：文章中作者除了运用王阳明 “格竹子” 的事例，还运用了哪个自身的事例来论证观点？这个事例具体说明了什么问题？ 明确：作者还运用了自己到美国大学念物理的亲身事例，作者起初以为只要用功、遵照老师的指导就可以学好物理，但是开始做研究后发现，不能光靠教师，需要自己做主张、出主意，而自己因为受传统教育的影响，事先没有准备，只能埋头读书，对实际的研究需要毫无帮助，甚至感到彷徨恐慌。这个事例具体说明了中国学生受传统教育的影响，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，即使功课成绩好，在实际的研究工作中也会不知所措，有力地证明了培养实验精神的必要性。 4. 提问：通读 6-12 段，梳理作者在这一部分运用的论证方法，结合具体语句分析这些论证方法的作用。 明确：作者在这一部分运用了举例论证和道理论证两种主要的论证方法。①举例论证：一是举了研究竹子的例子，具体说明实验是积极的、有计划的探测，而非消极的观察；二是举了自己在美国念物理的亲身事例，具体证明了传统教育对中国学生的影响，即重理论轻实验，从而论证了培养实验精神的重要性。举例论证让抽象的道理变得具体、直观，增强了论证的说服力。②道理论证：作者直接阐述实验精神的重要性，如 “科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到”“实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测” 等，这些道理论述逻辑严密、准确严谨，直接阐明了实验精神在科学研究中的核心地位，让论证更具逻辑性和权威性。 5. 提问：作者在文中指出 “在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑”，结合文段内容，说说这种思想支配下的中国学生有哪些学习弊端？这一现象的根源是什么？ 明确：这种思想支配下的中国学生的学习弊端是：大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手；往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措。这一现象的根源是中国传统教育的影响，传统教育埋没了 “格物致知” 的真正意义，忽视实验精神的培养，让学生形成了 “埋头读书应付一切” 的学习模式，缺乏独立的思考和动手实践的能力。 学习任务四：研读文章第 13 段，总结格物致知精神的现实意义，联系生活实际深化理解 1. 提问：作者在文章结尾指出 “真正的格物致知精神，不但是在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的”，这句话体现了作者对格物致知精神的认识有怎样的拓展？ 明确：这句话将格物致知精神的适用范围从 “研究学术” 拓展到了 “应付今天的世界环境”，体现了作者对格物致知精神的全面认识。作者认为，格物致知精神不仅仅是科学研究的必备精神，更是适应现代社会发展的基本素养，现代世界和社会的环境变化很快，不同文化的交流也越来越密切，只有具备格物致知精神，才能适应这样的世界环境。 2. 提问：作者在文中明确了格物致知精神的两个真正意义，结合现代社会的发展和自身的学习，说说你对这两个意义的理解。 明确：第一个意义 “寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”，告诉我们真理不是凭空想象、不是迷信权威就能得到的，无论是科学研究还是日常学习，都要秉持客观、实事求是的态度，通过实地的观察、实验、探究去寻找答案，这是获取真理的根本方法。第二个意义 “探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的、有计划的探索”，说明探索真理的过程需要主动参与，不能被动等待，同时还需要具备想象力和规划能力，大胆设想、周密计划，才能让探索更有方向、更有成效，这也是现代人才必备的能力。 3. 提问：作者认为在今天的一般教育里，应该如何培养实验精神？这种实验精神的核心是什么？ 明确：作者认为，在今天的一般教育里，培养实验精神需要做到：不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相；不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待 “学术权威” 的指示，要自己有判断力。这种实验精神的核心是怀疑求真的态度和实践探索的能力，本质上就是格物致知的精神。 4. 提问：结合课文内容和你的日常学习、生活实际，说说在哪些方面我们需要培养格物致知精神？请从学习和生活两个角度各举一个具体的例子说明。 明确：学习方面，比如在理科学习中，物理、化学的实验课不能只记步骤、抄答案，要亲手操作，观察实验现象，分析实验结果，通过实验验证课本知识，这就是格物致知精神的体现；在文科学习中，学习古诗词时，不能只记译文和主旨，要结合作者的生平、时代背景，甚至结合自己的生活体验去品味诗歌的情感，深入探究诗歌的内涵，这也是格物致知精神的体现。生活方面，比如遇到生活中的小问题，如 “为什么杯子里的热水会慢慢变凉”“为什么植物向光生长”，不要只依赖网络答案，而是通过自己的观察、简单的实验去探究原因，这是格物致知精神的体现；在参与班级活动时，对于活动方案的设计，不要盲目听从他人，要结合班级实际情况，主动思考、大胆尝试，通过实践调整方案，这也是格物致知精神的体现。 5. 提问：作者在文章最后希望 “我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分”，结合当代青少年的使命，说说我们应该如何践行格物致知精神，让实验精神融入自身的成长？ 明确：作为当代青少年，践行格物致知精神首先要转变学习观念，摒弃 “重理论、轻实践” 的学习模式，在学习中主动动手、大胆探究，培养自己的实验能力和动手能力；其次要树立怀疑求真的态度，不迷信课本、不盲从权威，敢于提出问题、勇于探索答案；再次要在生活中养成实践探究的习惯，关注身边的现象和问题，用实验和实践的方法去解决问题，培养自己的创新思维和实践能力；最后要将格物致知精神融入日常的一言一行，让重视实践、求真务实成为自己的行为准则，在成长中不断提升自身的综合素养，不仅成为知识的学习者，更成为知识的探索者和创造者，让实验精神成为自己成长的助力，也为让实验精神融入中国文化贡献自己的力量。 学习任务五：品味文章语言，把握议论文的语言特点 1. 提问：文章中运用了 “大都”“往往”“常常” 等限制性词语，比如 “中国学生大都偏向于理论而轻视实验”“中国学生往往念功课成绩很好”，说说这些词语能否删掉？为什么？ 明确：这些词语不能删掉。“大都” 表示范围，指多数中国学生，并非全部，说明还有部分学生并不轻视实验；“往往”“常常” 表示频率，指通常情况，不排除特殊情况，说明有些中国学生即使功课成绩好，在研究工作中也能从容应对。这些限制性词语的使用，让文章的表述更准确、更严密，符合客观实际，体现了议论文语言严谨性的特点，如果删掉，表述会过于绝对，与事实不符。 2. 提问：请从文中找出一句运用关联词语的语句，分析关联词语的使用对文章逻辑的作用。 明确：示例：“真正的格物致知精神，不但是在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。” 这句话运用了 “不但…… 而且……” 的递进关联词语，将格物致知精神的适用范围从研究学术拓展到应付世界环境，体现了层层递进的逻辑关系，让论证的层次更清晰，突出了格物致知精神的重要性，增强了文章的逻辑性。 3. 提问：文章中既有科学家的严谨论述，也有对中国学生的恳切建议，比如 “我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”，说说这种语言表达有什么特点？ 明确：本文的语言兼具准确性、严密性和通俗性、恳切性。作为一篇议论文，作者运用准确的词语、严密的逻辑进行论证，保证了论述的科学性；同时，作者以亲身经历为依托，用亲切、通俗的语言表达自己的观点，还使用了 “我想”“希望” 等词语，表达了对中国学生的殷切期望，让文章的语言既以理服人，又以情动人，增强了文章的感染力。 4. 提问：文章中运用了不少设问和反问的句式吗？请找出一例分析其表达效果，若没有，说说作者为什么采用平铺直叙的论述方式？ 明确：本文中没有明显的设问和反问句式，作者主要采用平铺直叙的论述方式。原因在于本文是一篇面向中国学生的演讲性议论文，作者的目的是清晰、准确地向学生阐释格物致知精神的内涵和重要性，平铺直叙的论述方式更能保证逻辑的清晰和表达的准确，让学生更容易理解文章的观点；同时，作者结合自身经历和典型事例进行论述，即使平铺直叙，也能让文章内容充实、论证有力，达到以理服人的效果。 5. 提问：结合本文的语言特点，尝试仿写一句话，要求运用限制性词语和关联词语，论述 “实践对学习的重要性”。 明确：示例：我们在学习中，不仅要重视课本知识的积累，而且要注重实践能力的培养，因为仅凭课本知识，大都只能掌握理论，而只有结合实践，才能真正做到学以致用。 （二）课堂小结 本节课我们继续深入研读了《应有格物致知精神》，首先分析了文章核心论证部分，明确了实验精神的重要性，掌握了举例论证、道理论证等论证方法及其作用；接着研读文章结尾，总结了格物致知精神的两个真正意义和现实价值，理解了作者将格物致知精神从学术研究拓展到社会生活的深刻思考；然后结合自身学习和生活实际，探讨了如何践行格物致知精神，实现了从文本理解到学以致用的转化；最后品味了文章的语言，体会了议论文语言准确、严密、逻辑性强的特点。 丁肇中先生在这篇文章中，结合中西方教育的差异和自身的经历，对 “格物致知” 进行了全新的解读，倡导我们培养实验精神和实践能力。这不仅是对学习自然科学的建议，更是对我们当代青少年成长的指引。希望同学们在今后的学习和生活中，能真正践行格物致知精神，敢于怀疑、勇于实践、勤于探索，让自己成为既有知识素养，又有实践能力的新时代青年。 （三）作业布置 1. 完成课后练习题，重点赏析文章的论证方法和语言特点，写一篇不少于 200 字的赏析笔记。 2. 以 “践行格物致知精神，做新时代的探索者” 为主题，写一篇不少于 400 字的小议论文，要求明确中心论点，至少运用一种举例论证的方法，语言准确、逻辑清晰。 学科网（北京）股份有限公司 $