第16课《我一生中的重要抉择》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《我一生中的重要抉择》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解王选先生为汉字印刷术革新作出的卓越贡献，感受其甘为人梯、淡泊名利、心系国家科技发展的崇高精神，增强对中国当代科学家精神的认同感和自豪感。 2. 语言运用：积累演讲类文本的重点字词和成语，掌握演讲词的语言特点，能赏析文中幽默诙谐、通俗易懂又富有哲理的表达。 3. 思维能力：梳理文章的演讲思路，把握作者第六个重要抉择的核心内容和论证逻辑；通过探究作者作出抉择的原因和影响，培养逻辑推理、深度分析和归纳概括的思维能力。 4. 审美创造：体会演讲词的文体美，感受王选先生演讲时坦诚率真、亲切自然的表达风格之美。 二、教学重点 1. 梳理文章结构，把握作者第六个重要抉择 —— 大力扶植年轻人的核心内容和论证思路。 2. 赏析文中运用的举例、比喻、对比等论证方法，理解其表达效果；品味演讲词幽默诙谐、通俗易懂、真挚恳切的语言风格。 三、教学难点 1. 深入理解作者作出 “扶植年轻人” 这一抉择的深层原因，体会个人抉择与时代发展、科技进步的关联。 2. 理解演讲词中 “自我解剖” 式的表达背后的情感和用意，把握演讲词针对性强、贴近听众的文体特点。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 创设 “跨越时空的演讲现场” 情境，投影出示汉字印刷术从 “铅与火” 到 “光与电” 的发展对比图片，提问：“同学们，我们现在能轻松地看到印刷精美的书籍、报刊，背后离不开一项伟大的技术革新 —— 汉字激光照排系统。这项技术让汉字印刷告别了铅字排版的繁琐与落后，迈入了数字化的新时代，而这项技术的发明者，就是被称为‘当代毕昇’的王选先生。1998 年，61 岁的王选先生在北京大学发表了一场真挚又幽默的演讲，分享了自己一生中的重要抉择。今天，我们就化身北大的听众，走进这场演讲，聆听王选先生的人生智慧，感受他的人格魅力。” 导入环节通过视觉冲击和问题引导，激发学生的学习兴趣，自然引出课文和作者，为后续的学习奠定情境基础。 （二）预习检测 1. 走近作者 投影出示王选先生的生平资料和成就介绍，引导学生结合预习内容和资料，完善对作者的认识，教师补充讲解： 王选（1937—2006），江苏无锡人，计算机文字信息处理专家，中国科学院院士、中国工程院院士，第三世界科学院院士，被誉为 “汉字激光照排系统之父”“当代的毕昇”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”。他从小热爱科学，考入北京大学数学力学系后，选择了计算数学专业，从此与计算机结下不解之缘。20 世纪 70 年代，他带领科研团队攻坚克难，研制出汉字激光照排系统，打破了国外汉字印刷技术的垄断，为我国新闻出版业的数字化、现代化奠定了坚实基础，被称为 “汉字印刷术的第二次发明”。他一生获得无数荣誉，2002 年荣获国家最高科学技术奖，这是我国科技领域的最高荣誉。在科研道路上，他始终保持着实事求是的态度，年逾花甲时，他毅然作出 “大力扶植年轻人” 的抉择，用自己的经验和资源为年轻科技工作者铺路，彰显了一代科学家的胸襟与担当。他的一生，是为国家科技事业奋斗的一生，也是不断做出正确人生抉择的一生，其身上的科学家精神值得每一个人学习。 2. 字词积累 抉择（jué zé） 扶植（fú zhí） 阻碍（zǔ ài） 堕落（duò luò） 趋势（qū shì） 膏药（gāo yào） 狡辩（jiǎo biàn） 干预（gān yù） 贴切（tiē qiè） 前沿（qián yán） 权威（quán wēi） 逸事（yì shì） 抉择（jué zé） 多多益善（duō duō yì shàn） 阳奉阴违（yáng fèng yīn wéi） 招摇撞骗（zhāo yáo zhuàng piàn） 强词夺理（qiǎng cí duó lǐ） 不修边幅（bù xiū biān fú） 平易近人（píng yì jìn rén） 风口浪尖（fēng kǒu làng jiān） （三）课文教学 学习任务一：初读课文，梳理结构，把握演讲核心话题 1. 提问：这篇演讲词是王选先生在北京大学的演讲，他在演讲开头先介绍了自己的什么情况？这样的开头有什么作用？ 明确：作者在演讲开头交代了自己的现状 —— 五年前脱离技术第一线，一年来逐渐脱离管理第一线，已经 61 岁；还通过比喻，将自己比作 “下午四五点钟的太阳”，将青年学生比作 “上午八九点钟的太阳” 等。这样的开头一是语言幽默诙谐，贴近听众（北大青年学生），迅速拉近与听众的距离，活跃现场气氛；二是坦诚地评价自己，体现了实事求是的态度，为下文讲述自己的人生抉择做铺垫；三是通过年龄的对比，自然引出 “扶植年轻人” 的话题，让演讲的过渡更自然。 2. 提问：这篇演讲词的标题是《我一生中的重要抉择》，作者在文中重点讲述的是自己第几个重要抉择？这个抉择的具体内容是什么？ 明确：作者重点讲述的是自己第六个重要抉择，具体内容是在 1992 年，开始花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用。 3. 提问：请按照 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题” 的演讲一般结构，给课文划分层次，并简要概括每层的主要内容。 明确：文章可分为三层。第一层（第 1 段）：提出问题，作者评价自己的现状，引出本次演讲的核心话题 —— 人生的重要抉择，重点指向 “扶植年轻人”；第二层（第 2—9 段）：分析问题，具体阐述自己作出 “扶植年轻人” 这一抉择的原因、依据，并用大量事例论证扶植年轻人的重要性和必要性；第三层（第 10 段）：解决问题，引用心理学家荣格的公式 “I plus We equals to Full I” 作结，对青年学生提出希望，强调个人要融入集体，才能实现完整的自我价值。 4. 提问：作者在阐述自己的第六个抉择时，是从哪些角度展开论述的？请简要梳理，找出文中的关键段落和语句。 明确：作者从多个角度展开论述，关键角度包括：一是以英国卡文迪许实验室五代主任代代扶植年轻人的例子，说明扶植年轻人是一种历史规律；二是结合自身经历，进行 “自我解剖”，指出自己 61 岁已过创造高峰，而年轻人是科技发展的主力军，社会往往忽视小人物、盲目崇拜权威，这是扶植年轻人的现实原因；三是列举世界上知名企业的创业者、发明家的例子，证明年轻人才是创新、创业的核心力量；四是提出具体的扶植建议，如国家重大项目的学术带头人要小于或等于 55 岁，反对马太效应，不剥夺年轻人的劳动成果等。 5. 提问：通读全文，你认为这篇演讲词的听众主要是哪些人？作者的演讲内容为什么会紧紧围绕 “扶植年轻人” 展开？ 明确：这篇演讲词的听众主要是北京大学的青年学生，还有现场的其他青年教师、年轻科技工作者。作者围绕 “扶植年轻人” 展开演讲，一是因为自身的经历和认知，他深知年轻人是科技发展的未来，年长者应该为年轻人铺路；二是针对当时科技界存在的论资排辈、盲目崇拜权威、忽视年轻人价值的现象，具有很强的针对性；三是面对北大的青年学生，作者希望通过分享自己的抉择，激励年轻人勇于担当，同时也希望社会能重视、扶植年轻人，让青年一代在科技领域发挥更大的作用，契合听众的身份和发展需求。 学习任务二：再读课文，探究原因，理解抉择的现实依据 1. 提问：作者在文中提到 “英国的卡文迪许实验室，其第二代主任是瑞利，获得诺贝尔奖，曾经做过英国皇家学会的主席。瑞利有一句名言，他讲：‘我到 60 岁以后，对任何新思想不发表意见。’” 作者引用瑞利的例子和名言，有什么用意？ 明确：作者引用瑞利的例子和名言，一是作为扶植年轻人的正面榜样，说明卡文迪许实验室的成功与代代扶植年轻人密不可分，扶植年轻人是科技发展的历史规律，为自己的抉择提供了有力的事实依据；二是瑞利的名言点明了年长者的局限性 ——60 岁以后容易对新思想起阻碍作用，从侧面论证了扶植年轻人的必要性，也为作者自身选择 “让年轻一代取代自己” 提供了理论和实践支撑。 2. 提问：作者结合自身经历说 “当我 26 岁在最前沿，处于第一个创造高峰的时候，没有人承认。我 38 岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径…… 但可悲的是，人们对小人物往往不重视。我现在到了 61 岁，创造高峰已过去…… 反而从 1992 年开始连续三年每年增加一个院士”，这段自我解剖的内容，想要表达什么？ 明确：这段内容一是作者以自身的经历，揭示了当时社会存在的一种不良现象 —— 对年轻的 “小人物” 的创造和贡献视而不见，而对年长者、已经过了创造高峰的人盲目赋予荣誉、推崇为权威，这种现象不利于科技的创新和发展；二是作者坦诚地承认自己已过创造高峰，并非所谓的 “权威”，体现了他实事求是的态度，也反驳了社会上对 “院士”“权威” 的误解；三是从自身的经历出发，进一步强调扶植年轻人的重要性，因为年轻人正处于创造的黄金时期，需要社会的认可和支持。 3. 提问：作者说 “院士是什么，大家不要以为院士就是权威。我已经五年脱离第一线，高峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候”，这里的 “卖狗皮膏药” 是贬义吗？作者为什么要这样说？ 明确：这里的 “卖狗皮膏药” 并非贬义，而是作者的自谦之词，体现了幽默诙谐的语言风格。作者将自己脱离科研第一线后，在各处演讲、分享经历的行为比作 “卖狗皮膏药”，一是为了打破听众对 “院士”“权威” 的刻板印象，说明自己已经不再是从事一线科研工作的科技工作者，不能再被当作 “权威” 看待；二是坦诚地表达自己的状态，拉近与听众的距离，让演讲更亲切自然；三是通过自我调侃，进一步强调年轻人才是一线科研的主力军，应该得到更多的重视和扶植。 4. 提问：作者在文中列举了王安、英特尔的创业者、苹果公司的创业者、比尔・盖茨、雅虎创业者等例子，这些例子有什么共同特点？作者列举这些例子的目的是什么？ 明确：这些例子的共同特点是：这些企业的创业者、发明家在创业、发明时都非常年轻，没有一个超过 45 岁，有的甚至只有二十多岁。作者列举这些例子，一是用大量鲜活的事实证明，年轻人具有敢闯敢拼、思维活跃、创新能力强的特点，是科技创业、技术创新的核心力量，为 “扶植年轻人” 的抉择提供了强有力的现实依据；二是激励北大的青年学生，让他们看到年轻人的价值和潜力，鼓励他们勇于追求梦想，在科技领域施展才华；三是反驳了社会上 “论资排辈” 的观念，说明年龄并非成功的决定因素，能力和创新精神才是。 5. 提问：作者在刚过 55 岁的时候，立刻提出 “国家的重大项目，863 计划，学术带头人，要小于或等于 55 岁” 的建议，还特意强调 “把我排除在外”，这一行为体现了作者怎样的思想？ 明确：这一行为首先体现了作者的自我牺牲精神和无私的胸襟，他不因为自己的资历和成就而占据科研资源，而是主动将机会让给更年轻的科技工作者；其次体现了作者的远见卓识，他深知年轻人才是科技发展的未来，重大科研项目需要年轻的学术带头人来引领，才能保持创新活力；再次体现了作者实事求是的态度，他清楚地认识到自己的年龄和精力已经不再适合担任一线科研的带头人，符合科技发展的客观规律；最后也体现了作者推动科技界改革、打破论资排辈风气的决心，希望通过这一建议，为年轻人创造更好的发展环境。 （四）作业布置 1. 熟读课文，积累文中的重点字词和成语，抄写 3 遍，并用其中 5 个成语造句。 2. 再次梳理课文，用思维导图的形式呈现作者阐述 “扶植年轻人” 这一抉择的论证思路，标注出文中的关键事例和论证方法。 3. 思考：在生活中，你是否面临过一些小的选择？你是如何做出选择的？结合课文内容，简单记录自己的想法，不少于 200 字。 第二课时 （一）课文教学 学习任务三：精读课文，赏析手法，品味演讲语言特色 1. 提问：这篇演讲词中运用了大量的举例论证，除了我们上节课提到的卡文迪许实验室、王安、比尔・盖茨等例子，还有哪些例子？举例论证在这篇演讲词中有什么作用？ 明确：文中的举例论证还有作者自身的经历（26 岁创造高峰无人承认、38 岁搞激光照排、61 岁过创造高峰等）、李素丽形容自己的例子等。举例论证的作用：一是使演讲的内容更具体、更真实、更有说服力，用鲜活的事实代替空洞的议论，让听众更容易理解和接受作者的观点；二是举例贴近生活、贴近听众，有的是作者的亲身经历，有的是世界知名的案例，有的是身边的人物，增强了演讲的亲切感和感染力；三是不同的例子从不同角度论证了 “扶植年轻人” 的观点，层层递进，让论证更全面、更深入。 2. 提问：作者在文中运用了比喻的修辞手法，如将自己比作 “下午四五点钟的太阳”，将青年学生比作 “上午八九点钟的太阳”，除此之外，还有哪些比喻？这些比喻有什么表达效果？ 明确：文中的比喻还有将自己脱离一线后的演讲分享比作 “卖狗皮膏药”，将权威的 “过去时态”“现在时态”“将来时态” 比作语法中的时态等。这些比喻的表达效果：一是语言生动形象、通俗易懂，将抽象的道理（如年龄与创造能力的关系、权威的本质）转化为具体、形象的事物，让听众更容易理解；二是体现了演讲幽默诙谐的风格，拉近与听众的距离，活跃现场气氛，让演讲更有吸引力；三是比喻贴合演讲的语境和听众的身份，如用 “太阳” 的不同时段比喻不同年龄段的人，符合北大青年学生的年龄特点，更容易引起听众的共鸣。 3. 提问：作者在文中运用了对比的论证方法，找出文中的对比内容，并分析对比论证的作用。 明确：文中的对比内容主要有：一是作者自身的对比，26 岁处于创造高峰无人承认与 61 岁过创造高峰却被奉为权威的对比；二是年龄的对比，作者（61 岁）与青年学生（上午八九点钟的太阳）、企业创业者（均不超过 45 岁）的对比；三是名人与凡人的对比，如 “名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻” 等；四是权威的实际状态与社会认知的对比，权威本是 “过去时态”，却被误认为 “现在时态”“将来时态”。对比论证的作用：一是突出了事物的本质特征，揭示了社会上存在的不良现象（如论资排辈、盲目崇拜权威、忽视年轻人），让观点更鲜明；二是增强了演讲的批判性和说服力，通过强烈的对比，让听众更清晰地认识到扶植年轻人的必要性；三是引发听众的思考，让听众对 “权威”“名人”“年轻人的价值” 等问题有更深刻的理解。 4. 提问：王选先生的演讲语言具有鲜明的特色，结合文中的语句，说说这篇演讲词的语言风格有哪些特点？ 明确：这篇演讲词的语言风格主要有三个特点：一是幽默诙谐，自谦坦诚，如 “已经堕落到了靠卖狗皮膏药为生的时候”“一个人老在电视上露面，说明这个科技工作者的科技生涯基本上快结束了” 等语句，用自我调侃的方式表达观点，既幽默又坦诚；二是通俗易懂，贴近听众，演讲没有使用晦涩的专业术语，而是用生活化的语言、贴近青年学生的例子展开论述，如用 “太阳的时段” 比喻年龄，用名人与凡人的对比讲述道理，让听众一听就懂；三是真挚恳切，情理交融，作者在演讲中既有理性的论证（用大量事例、方法证明观点），又有真挚的情感表达，如对年轻人的期许、对科技界不良现象的批判、对自身的坦诚剖析，让演讲既有理又有情，容易打动听众。 5. 提问：演讲词具有 “针对性强” 的特点，这篇演讲词的针对性体现在哪些方面？请结合语言和内容进行分析。 明确：这篇演讲词的针对性主要体现在三个方面：一是针对听众特点，听众是北大的青年学生，作者多用年轻人能理解的比喻、例子，如 “太阳的时段”、比尔・盖茨等年轻创业者的例子，还直接对年轻人提出希望，贴合听众的年龄和发展需求；二是针对社会现象，针对当时科技界存在的论资排辈、盲目崇拜权威、忽视年轻人价值、马太效应等不良现象，作者进行了深刻的批判和剖析，提出了扶植年轻人的建议，具有很强的现实针对性；三是针对演讲场合，这是在北京大学的学术演讲，作者的内容围绕科技发展、人生抉择展开，语言既不失学术的严谨，又有演讲的生动，贴合学术演讲的场合特点。 学习任务四：深读课文，感悟精神，迁移思考人生选择 1. 提问：从王选先生 “大力扶植年轻人” 这一重要抉择中，你能看出他身上具有哪些可贵的品质和精神？请结合课文内容具体分析。 明确：从这一抉择中，能看出王选先生诸多可贵的品质和精神：一是甘为人梯，无私奉献，他主动花大力量扶植年轻人，让年轻一代取代自己，不占据科研资源，甚至提出将自己排除在重大项目学术带头人之外，愿意为年轻人铺路；二是淡泊名利，实事求是，他不把院士头衔当作权威的象征，坦诚承认自己已过创造高峰，不慕虚名，客观看待自己的价值和年轻人的价值；三是远见卓识，与时俱进，他看清了科技发展的规律，知道年轻人是创新的主力军，顺应时代发展的趋势，做出扶植年轻人的抉择，为国家科技事业的长远发展考虑；四是敢于批判，勇于改革，他批判科技界论资排辈、盲目崇拜权威的不良现象，提出具体的扶植建议，推动科技界形成重视年轻人的良好风气；五是热爱祖国，心系科技，他的所有抉择都围绕着国家科技事业的发展，扶植年轻人也是为了让我国的科技事业后继有人，彰显了浓浓的家国情怀。 2. 提问：作者在演讲结尾引用了心理学家荣格的公式 “I plus We equals to Full I”，即 “我加上我们就等于完整的我”，结合课文内容，说说你对这个公式的理解。 明确：这个公式是作者对青年学生的殷切希望，也是其人生抉择的重要思想支撑。从字面意思来看，个人的力量是有限的，只有将个人融入集体（我们）之中，才能实现完整的自我价值。结合课文内容，一方面，作者自身的成功离不开科研集体的努力，他研制汉字激光照排系统是带领团队共同完成的，这说明个人的成就离不开集体；另一方面，作者扶植年轻人，也是希望年轻人能融入科研集体，在集体中发挥自己的才能，而不是孤军奋战。同时，这个公式也告诉我们，人生的选择不仅要考虑个人的理想和追求，还要结合集体的利益、时代的需求，将个人的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，才能让自己的人生更有价值，实现 “完整的我”。 3. 提问：王选先生的一生做出了多个重要抉择，而他认为 “扶植年轻人” 是其中的重要抉择之一，结合时代背景，说说这一抉择对我国科技发展有什么意义？ 明确：在 20 世纪 90 年代，我国的科技事业正处于快速发展的阶段，同时也面临着人才断层、论资排辈等问题，王选先生的 “扶植年轻人” 这一抉择，对我国科技发展具有重要的现实意义和长远意义：一是为科技事业培养了后继人才，让年轻的科技工作者得到了更多的机会和资源，激发了年轻人的创新活力，解决了科技人才断层的问题；二是推动了科技界的风气改革，批判了论资排辈、盲目崇拜权威的不良现象，倡导了重视人才、尊重创新的良好风气，为科技发展营造了良好的环境；三是顺应了科技发展的规律，年轻人思维活跃、创新能力强，是科技创新的主力军，扶植年轻人让我国的科技事业保持了创新活力，推动了科技的不断进步；四是彰显了科学家的传承精神，王选先生以自身的行动，传承了甘为人梯、无私奉献的科学家精神，影响了一代又一代的科技工作者，让这种精神成为我国科技事业发展的重要精神支撑。 4. 提问：这篇课文是一篇演讲词，王选先生的演讲能够赢得听众的阵阵掌声和共鸣，除了内容和语言的优势，还有哪些方面值得我们学习？ 明确：王选先生的演讲能赢得共鸣，还有这些方面值得学习：一是坦诚率真的表达态度，他在演讲中敢于自我解剖，坦诚地评价自己的优点和不足，不回避问题，让听众感受到他的真诚，更容易产生情感共鸣；二是贴近听众的表达视角，他始终站在听众的角度展开论述，考虑青年学生的需求和困惑，用听众能理解的方式表达观点，让演讲更有亲和力；三是情理交融的表达方式，演讲中既有理性的论证，又有真挚的情感，既让听众明白道理，又让听众感受到作者的真情实感，打动听众的内心；四是鲜明的价值导向，演讲不仅分享人生抉择，还传递了正确的人生观、价值观，如淡泊名利、无私奉献、融入集体、心系国家等，让听众在聆听演讲的同时，也能得到思想的洗礼。 5. 提问：结合王选先生的人生抉择智慧，谈谈你在面对成长中的选择时，应该做出怎样的思考和选择？请结合自身的生活体验回答。 明确：王选先生的人生抉择智慧为我们的成长选择提供了重要的启示：一是要立足自身，实事求是，做出选择时，要客观认识自己的能力、兴趣和优势，不盲目跟风，不追求虚名，如王选先生根据自己的专业和兴趣选择了计算数学专业，最终取得了成就；二是要顺应时代，结合集体，选择不仅要考虑个人的发展，还要结合时代的需求和集体的利益，将个人的理想融入时代的发展之中，如王选先生的所有抉择都围绕着国家科技事业的发展，扶植年轻人也是为了集体和时代的利益；三是要勇于担当，敢于突破，面对选择时，要敢于打破固有的思维模式，勇于追求自己的梦想，同时也要有担当精神，为自己的选择负责，如王选先生研制汉字激光照排系统，敢于突破国外技术的垄断，扶植年轻人也敢于打破论资排辈的风气；四是要保持谦逊，学会合作，取得一点成绩后，不骄傲自满，保持谦逊的态度，同时要懂得合作的重要性，将个人融入集体，在合作中实现自我价值，如王选先生强调 “I plus We equals to Full I”，告诉我们合作的重要性；五是要目光长远，放眼未来，做出选择时，不能只看眼前的利益，要目光长远，考虑到未来的发展，如王选先生扶植年轻人，就是为了国家科技事业的长远发展。 （二）课堂小结 本节课我们继续深入学习了《我一生中的重要抉择》这篇演讲词，赏析了文中举例、比喻、对比等论证方法的表达效果，品味了王选先生幽默诙谐、通俗易懂、真挚恳切的演讲语言风格，感受到了演讲词针对性强、贴近听众的文体特点。更重要的是，我们从王选先生 “扶植年轻人” 的重要抉择中，体会到了他甘为人梯、淡泊名利、实事求是、心系国家的崇高精神，理解了 “个人融入集体才能实现完整自我价值” 的深刻道理。 王选先生的一生，是不断做出正确人生抉择的一生，他的抉择智慧不仅适用于科技工作者，也适用于我们每一个成长中的青少年。希望同学们能将这份智慧迁移到自己的生活中，在面对成长的选择时，立足自身、顺应时代、融入集体，做出理性而有价值的选择，用正确的选择铺就自己的成长之路，努力成为有理想、有本领、有担当的新时代青年。 （三）作业布置 1. 赏析文中的经典语句，选择你最喜欢的 3 句，写下赏析心得，每句不少于 100 字。 2. 以 “我的一次重要选择” 为主题，写一篇简短的演讲词，要求运用举例、比喻或对比的论证方法，语言通俗易懂，感情真挚，不少于 500 字。 学科网（北京）股份有限公司 $