第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《在长江源头各拉丹冬》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信:领略长江源头各拉丹冬的雪域壮美风光,感受藏北高原的自然与人文魅力,体会长江作为中华文明母亲河的源头价值。 2. 语言运用:积累 “黧黑、接踵而至、历历在目” 等重点字词,掌握其读音、字形与词义;赏析文中生动的写景语句,学习比喻、拟人、贬词褒用等修辞手法的运用技巧。 3. 思维能力:梳理作者游览各拉丹冬的行踪与所见所感,培养整体感知文本的逻辑思维;探究文中写景与抒情、议论的融合方式,分析关键语句的深层含义,提升深度解读文本的思辨能力。 4. 审美创造:感受各拉丹冬冰川、冰塔林的原始美、苦痛美与永恒美,体会自然景观的审美价值;学习作者以细腻笔触捕捉自然之美的方法,培养发现美、描绘美的审美能力。 二、教学重点 1. 梳理文章脉络,掌握 “移步换景” 的写景手法,分析作者从远到近、从整体到局部的观察与描写顺序。 2. 赏析文中精彩的写景语句,体会比喻、拟人、贬词褒用等修辞手法的表达效果,品味文章生动形象、富有感染力的语言风格。 三、教学难点 1. 理解文中作者详细描写高原反应的作用,体会 “以苦衬美” 的写作技巧,把握 “身体的苦痛” 与 “视觉的震撼” 之间的对比与融合。 2. 解读文中关键语句的深层含义,如 “那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事”,体