精品解析：河北省石家庄市长安区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025-2026学年度第一学期阶段性练习 九年级语文 第一部分（1～2题14分） 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 天南地北的游客，因一部《红楼梦》，不约而同（bēn fù）河北廊坊。不拘泥于书本上的文字（miáo mó），在“只有红楼梦·戏剧幻城”追沉浸大戏，于水云间文化商街品贾宝玉钟爱的枫露茶，顷刻便坠入红楼梦境。“为一场戏，追一座城”，这不仅是廊坊这座城市向世界发出的独特邀约，更是“红迷”们独有的情怀。 没有惊艳的自然风光，也缺乏丰富的历史遗迹，这座毗邻京津的城市，是停滞于浮光掠影的地域印象□还是要打造更具辨识度的地方名片？在城市更新中，廊坊大胆引入《红楼梦》这个 甲 （家喻户晓/名满天下）的文学IP，千余名专业演员以精湛演技，让每一位走进这里的观众都能______（身临其境；感同身受），共同重构了一个鲜活立体的红楼新世界。 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①bēn fù______ ②miáo mó______ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 拘泥（ní） 顷（qīng）刻 B. 拘泥（nì） 顷（qǐng）刻 C. 拘泥（nì） 顷（qīng）刻 D. 拘泥（ní） 顷（qǐng）刻 （3）从括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲______ 乙______ （4）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 （5）在□内填入正确的标点符号，符合要求的一项是（ ） A. ？ B. ； C. ， D. 。 （6）文段中“情”和“怀”都是形声字，形旁均为“忄”。“情怀”一词在《现代汉语词典》（第7版）中释义为“含有某种感情心境”，由此推测这个形旁“忄”应该是汉字______的变体。 2. 以下是关于“梦廊坊国际戏剧公园度假区”推进红楼文化传承发展的举措，按逻辑顺序排列正确的选项是（ ） ①围绕“内容迭代、业态延伸、IP深化”三大方向持续发力。 ②在业态上，结合研学旅行与夜间经济，开发“红楼文化研习营”“幻城夜游季”等新产品。 ③在内容上，明年将继续推出新剧。 ④在IP运营上，计划联动影视、出版等领域，构建多元化红楼文化矩阵。 ⑤入选全国旅游演艺精品名录成为传承红楼文化新起点。 A. ⑤①③②④ B. ②④⑤①③ C. ③②④①⑤ D. ①③②④⑤ 第二部分（3～18题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。 岁暮寒深，江河冰封，朔风割面；天地一派肃杀，但见“____________，愁云惨淡万里凝”；然寒冬终难久驻，某日推窗，冰晶缀枝，恍若玉雕，忽惊“____________，上下一白”的秘境，原是春信的前奏；山涧残冰渐消，风霜涤尘后，万物愈发清朗，顿悟“____________，水落而石出”的意境之妙；而“____________，病树前头万木春”则展现了枯枝萌新绿，天地焕新生的气象；彼时吾辈更当效东坡“____________，西北望，射天狼”的豪情，以壮志破寒，静待春归！ （二）诗歌鉴赏（共6分） 阅读下面甲、乙两首古诗，完成下面小题。 [甲] 送崔子还京 唐·岑参 匹马西从天外①归， 扬鞭只共鸟争飞。 送君九月交河②北， 雪里题诗泪满衣。 【注释】①天外：仿佛世外之境。唐代西域常被称为“天外”。②交河：唐代西域重镇，在今新疆吐鲁番西北。当时为安西都护府治所。 [乙] 塞上听吹笛 唐·高适 雪净胡天牧马③还， 月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落④， 风吹一夜满关山。 【注释】③唐代边军常兼管牧马，这里暗示战事暂歇，边关呈现短暂宁静。④梅花何处落：笛曲有《梅花落》，属于汉乐府横吹曲。 批注一：甲诗第一句中的“天外”一词，写出了边塞的______；乙诗中的意象______、______，使其边塞诗的特点跃然纸上。 批注二：乙诗三四句中风传笛曲幻化成梅花满关山的虚景，与一二句中雪净月明共同营造了美妙阔远的意境。这里运用了______的写法。 4. 将诗歌旁边的批注补充完整。 5. 两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情。 （三）（共14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 [甲] 逖轻财好侠。每至田舍，辄散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。 ——节选自《晋书·祖逖传》 [乙] 超尝辍业投笔叹曰：“大丈夫当效傅介子、张骞立功异域，安能久事笔砚间乎？” ——节选自《后汉书·班超传》 [丙] 帝问岳飞：“卿得良马否？”飞曰：“臣有二马日啖数斗然非精洁不受。介而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅，鞍甲而不息不汗，若无事然，乃致远之材也。今所乘者，秣饮不择，揽未安，踊跃疾驱，百里力竭汗喘，好逞易穷，此驽钝之材也。”帝称善。 ——节选自《宋史·岳飞传》 6. 用“/”给下面句子断句（限断两处）。 臣 有 二 马 日 啖 数 斗 然 非 精 洁 不受 7. 解释下列句中加点词语。 （1）辄散谷帛 辄：______ （2）超尝辍业 辍：______ （3）力竭汗喘 竭：______ （4）驽钝之才 驽：______ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）安能久事笔砚间乎？ （2）初不甚疾，比行百里始奋迅。 9. 甲文通过事例展现了祖逖______的精神品质；乙文对人物进行了______、______的传神描写；丙文通过精彩对话，展现了岳飞______的形象特点。 二、现代文阅读 （一）（共8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 河北省部分行业青年（18-35岁）就业意向调查统计表（2024年） 行业领域 首选该行业 认为工作强度“较大”或“很大” 对职业发展前景“看好”或“非常看好” 传统制造业 15.2% 78.5% 45.8% 现代服务业 28.7% 65.3% 72.1% 数字经济 38.5% 70.4% 88.6% 新型农业 17.6% 61.2% 68.9% 材料二： ①劳动是推动个人成长与社会进步的根本力量。当前，劳动形态正从“汗水驱动”向“智慧驱动”转变。这一演变催生了“人工智能训练师”等新职业，并对劳动者提出了具备创新思维和数字化素养的新要求。 ②劳动不仅是创造财富的手段，更是激发潜能、实现自我价值的重要途径。当代劳动教育必须与科技深度融合，培养能够适应未来社会需求的创新型、复合型人才，以适应未来社会的需要。 （选自《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》） 材料三： ①为落实劳动教育，河北省结合地方实际制定实施方案，推动学校打造特色实践课程，将课堂延伸至生产一线。其核心是“与真实生产场景相结合”。例如，石家庄有中学将课堂设在现代化牧场，学习智能养殖；承德有小学依托林场资源，开设“小小护林员”课程。这些实践扭转了对劳动的片面认知，通过亲身体验让学生感受到劳动是增长见识、提升综合能力的“第二课堂”，从而在动手中感悟劳动的价值与光荣。 （选自《河北省大中小学劳动教育实施方案》及地方实践） 10. 阅读以上三则材料，下列理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的调查显示，青年对各行业领域的选择和评价具有多样性。 B. 材料二认为，未来劳动将完全脱离体力付出，转变为纯脑力的“智慧驱动”活动。 C. 材料三所举的案例，体现了利用本地特色资源开展劳动教育这一基本原则。 D. 综合三则材料可知，应对未来劳动挑战，既需更新理念也需实践体验 11. 结合以上三则材料，回答以下问题。 （1）材料一反映出当代青年在就业选择上存在怎样的心态？ （2）为了将劳动教育落到实处，材料二、三提供了哪些可行性路径？ （二）（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 苔花如米小 刘学刚 ①校园的老墙根下，青砖缝里，生长着一片苔藓。它们紧贴着地皮，绿意茸茸的，像一层沉默的呼吸。若不是那日俯身系鞋带，我几乎从未留意过它们的存在。 ②我们的注意，总是被高处的木棉、摇曳的月季所吸引。而苔藓，它们选择了最低调的位置，最谦卑的姿态，在阳光很少眷顾的角落，独自酝酿着一场生命的蓬勃。 ③语文课上，我给学生讲袁枚的诗：“苔花如米小，也学牡丹开。”他们眉头微蹙，目光里满是疑惑。有学生哧哧地笑：“老师，苔藓也会开花吗？那么小，谁看得见呢？”我没有直接回答，而是带他们来到了老墙根下。 ④“蹲下，仔细看。”我说。 ⑤孩子们安静下来，鼻尖几乎要触到那一片湿润的碧绿。他们终于看见了：在苔藓细小的茎秆顶端，顶着一个又一个米粒般的孢蒴，精致得像微缩的宫殿。那或许不是传统意义上的花，但那是苔藓生命力量的极致绽放，是它们献给世界的、全部的骄傲。 ⑥“现在，谁看见了？”我问。 ⑦孩子们的眼神变得郑重起来。一个平时有些内向的男生小声说：“它们不需要被所有人看见，它们自己看见了自己。” ⑧我心里一震。这话，说得何其好啊！ ⑨我想起了班上的这个男生。他成绩并不出众，沉默寡言，在集体中像一道淡淡的影子。但他有一个无人能及的本领——他能把废弃的零件，组装成会跑的模型小车，能在素描本上，画出整个城市的屋顶轮廓。他的世界，丰富而深邃，只是不常为外人道也。 ⑩这不正是“苔花”的姿态吗？不争抢阳光，不追逐喧哗，只是在属于自己的那片“墙根”下，遵循内心的节奏，认真地、努力地生长，然后，开出自己独一无二的“花”。 ⑪自那以后，我看待学生的眼光有了变化。那个能辨识几十种鸟鸣的女孩，那个默默把班级图书角整理得井井有条的男孩……他们都像小小的苔藓，在自己的维度里，发光发热。教育的意义，或许不是把他们都修剪成牡丹，而是让苔藓成为最好的苔藓，让玫瑰成为最棒的玫瑰。 ⑫又是一年春夏之交。老墙根的苔藓，愈发青翠欲滴。那个内向的男生，在学校的科技节上，他的手工动力船获得了唯一的“创意奖”。他站在领奖台上，脸涨得通红，眼神却亮如星辰。 ⑬那一刻，我仿佛看见，一朵如米粒般小的苔花，正以一种无比骄傲的姿态，灿然绽放。它不比牡丹硕大，却拥有整个春天的圆满。 （选自《人民日报》2024年5月18日“大地”副刊 原文有删改） 12. 文中“我”对“苔花”的理解逐步深化。请根据文章内容，将我的心理变化补充完整。 初识苔藓，①______→语文课带学生看见苔藓，男孩的回答令我震撼→从那以后，②______→见证学生获奖，③______ 13. 赏析第⑤段划横线的句子。 14. 第⑦段孩子们“郑重起来”的眼神背后体现他们怎样的情感变化？ 15. 你认为文章题目“苔花如米小”好在哪里？ 16. 本文写法上与下面哪一篇课文有相似之处？请结合文章简要分析 《沁园春·雪》 《故乡》 《海燕》 三、整本书阅读（7分） 17. 成长，是文学作品中永恒的主题之一。不同人物因其身份、处境的不同，成长的方式与意义也各异。请根据阅读积累，完成下表。 人物 出处 成长方式（简要概括） 成长意义/核心体现 ①___ 《水浒传》 从隐忍退让到果断反抗，最终走上梁山。 体现旧时代被压迫者的悲剧性觉醒。 简·爱 《简·爱》 ②___。 实现人格独立与精神平等。 艾青 《艾青诗选》 诗歌风格从忧郁走向激昂，从书写个人到歌唱土地与光明。 ③___。 18. 为了让同学们在迷茫、困惑时能得到正确指引，请从下列人物中推荐一位“精神导师”，结合人物事件、人物品质谈谈他能够给我们带来的影响。 孙悟空（《西游记》） 许云峰（《红岩》） 保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 第三部分（19题 50分） 19. 阅读下面文字，按要求写作。 《苔花如米小》一文给了我们诸多启示。请结合自己的生活体验与思考，以“看见”为话题，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期阶段性练习 九年级语文 第一部分（1～2题14分） 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 天南地北的游客，因一部《红楼梦》，不约而同（bēn fù）河北廊坊。不拘泥于书本上的文字（miáo mó），在“只有红楼梦·戏剧幻城”追沉浸大戏，于水云间文化商街品贾宝玉钟爱的枫露茶，顷刻便坠入红楼梦境。“为一场戏，追一座城”，这不仅是廊坊这座城市向世界发出的独特邀约，更是“红迷”们独有的情怀。 没有惊艳的自然风光，也缺乏丰富的历史遗迹，这座毗邻京津的城市，是停滞于浮光掠影的地域印象□还是要打造更具辨识度的地方名片？在城市更新中，廊坊大胆引入《红楼梦》这个 甲 （家喻户晓/名满天下）的文学IP，千余名专业演员以精湛演技，让每一位走进这里的观众都能______（身临其境；感同身受），共同重构了一个鲜活立体的红楼新世界。 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①bēn fù______ ②miáo mó______ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 拘泥（ní） 顷（qīng）刻 B. 拘泥（nì） 顷（qǐng）刻 C 拘泥（nì） 顷（qīng）刻 D. 拘泥（ní） 顷（qǐng）刻 （3）从括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲______ 乙______ （4）画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 （5）在□内填入正确的标点符号，符合要求的一项是（ ） A. ？ B. ； C. ， D. （6）文段中“情”和“怀”都是形声字，形旁均为“忄”。“情怀”一词在《现代汉语词典》（第7版）中释义为“含有某种感情的心境”，由此推测这个形旁“忄”应该是汉字______的变体。 【答案】（1） ①. 奔赴 ②. 描摹 （2）B （3） ①. 家喻户晓 ②. 身临其境 （4）将“‘红迷’们独有的情怀”与“廊坊这座城市向世界发出的独特邀约”互换位置。 （5）C （6）心 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“泥”“顷”的拼音。 【小问3详解】 甲处： 家喻户晓：意思是家家户户都知道，形容人所共知；名满天下：意思是名声传遍整个天下，形容名声极大；此处是说廊坊引入《红楼梦》这个被广大民众广泛知晓的文学IP，用“家喻户晓”合适。 乙处： 身临其境：意思是身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方，形容感受深切；感同身受：原指心里很感激，就像自己亲身领受到一样，现多指虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般；此处是说千余名专业演员以精湛演技，让每一位走进这里的观众都能仿佛置身于红楼的世界中，用“身临其境”合适。 【小问4详解】 原句存在语序不当问题。“不仅……更……”是递进关联词，语意应由小到大、由个人到城市。应先讲红迷自身的情怀，再上升到城市层面的邀约。将“廊坊这座城市向世界发出的独特邀约”与“‘红迷’们独有的情怀”调换位置。 【小问5详解】 这是一个选择疑问句。选择疑问句是提出两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择的疑问句，通常用“是……还是……”的句式，句末用问号，句中用逗号来分隔不同的选择项。在该句子中“是停滞于浮光掠影的地域印象”和“还是要打造更具辨识度的地方名片”是两种不同的选择情况，中间应该用逗号来分隔。 【小问6详解】 “忄”叫作竖心旁，在形声字里通常表示与心理、情感、心境相关。题目中已经提示“情怀”的意思和感情、心境有关，而“忄”的含义、写法都与“心”密切相关。由此可以推测：形旁“忄”是汉字“心”的变体。 2. 以下是关于“梦廊坊国际戏剧公园度假区”推进红楼文化传承发展的举措，按逻辑顺序排列正确的选项是（ ） ①围绕“内容迭代、业态延伸、IP深化”三大方向持续发力。 ②在业态上，结合研学旅行与夜间经济，开发“红楼文化研习营”“幻城夜游季”等新产品。 ③在内容上，明年将继续推出新剧。 ④在IP运营上，计划联动影视、出版等领域，构建多元化红楼文化矩阵。 ⑤入选全国旅游演艺精品名录成为传承红楼文化的新起点。 A. ⑤①③②④ B. ②④⑤①③ C. ③②④①⑤ D. ①③②④⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】⑤句是整个举措的背景与总起，说明后续所有发力都以这个“新起点”为前提，因此⑤必须排在最前面做首句。 ①句是承接“新起点”的总纲领，明确了后续工作的三大核心维度，因此⑤后接①。 ①句的三大方向，对应后文的分述句，顺序完全匹配。第一个方向“内容迭代”对应③句“在内容上，……”；第二个方向“业态延伸”对应②句“在业态上，……”；第三个方向“IP深化”对应④句“在IP运营上，……”。 因此，正确的排序是⑤①③②④。 第二部分（3～18题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 阅读下面的文字，在横线上填写相应的句子。 岁暮寒深，江河冰封，朔风割面；天地一派肃杀，但见“____________，愁云惨淡万里凝”；然寒冬终难久驻，某日推窗，冰晶缀枝，恍若玉雕，忽惊“____________，上下一白”的秘境，原是春信的前奏；山涧残冰渐消，风霜涤尘后，万物愈发清朗，顿悟“____________，水落而石出”的意境之妙；而“____________，病树前头万木春”则展现了枯枝萌新绿，天地焕新生的气象；彼时吾辈更当效东坡“____________，西北望，射天狼”的豪情，以壮志破寒，静待春归！ 【答案】 ①. 瀚海阑干百丈冰 ②. 天与云与山与水 ③. 风霜高洁 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 会挽雕弓如满月 【解析】 【详解】本题中的“瀚、阑、畔、雕”等字容易写错。 （二）诗歌鉴赏（共6分） 阅读下面甲、乙两首古诗，完成下面小题。 [甲] 送崔子还京 唐·岑参 匹马西从天外①归， 扬鞭只共鸟争飞。 送君九月交河②北， 雪里题诗泪满衣。 【注释】①天外：仿佛世外之境。唐代西域常被称为“天外”。②交河：唐代西域重镇，在今新疆吐鲁番西北。当时为安西都护府治所。 [乙] 塞上听吹笛 唐·高适 雪净胡天牧马③还， 月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落④， 风吹一夜满关山。 【注释】③唐代边军常兼管牧马，这里暗示战事暂歇，边关呈现短暂宁静。④梅花何处落：笛曲有《梅花落》，属于汉乐府横吹曲。 批注一：甲诗第一句中的“天外”一词，写出了边塞的______；乙诗中的意象______、______，使其边塞诗的特点跃然纸上。 批注二：乙诗三四句中风传笛曲幻化成梅花满关山的虚景，与一二句中雪净月明共同营造了美妙阔远的意境。这里运用了______的写法。 4. 将诗歌旁边的批注补充完整。 5. 两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情。 【答案】4. 批注一：辽远荒僻；雪、胡天（或牧马、羌笛） 批注二：虚实结合 5. 甲诗：表达了诗人送别友人时的不舍与伤感，以及边塞生活的苍凉感慨。 乙诗：表达了诗人对边塞和平宁静景象的喜爱，以及淡淡的思乡之情。 【解析】 【导语】岑参《送崔子还京》以“天外归”“鸟争飞”写归程之迅疾，以“雪里题诗泪满衣”抒送别之怆然，苍凉中见真挚。高适《塞上听吹笛》以雪净月明、牧马归来铺就静谧底色，以梅花落笛、风吹关山化虚为实，空灵中见壮阔。两诗一悲一旷，一送别一写景，共绘边塞的壮阔与戍客的情思，尽显盛唐气象。 【4题详解】 第一空： “天外”注释明确说明唐代西域常被称为“天外”，形容其仿佛世外之境。岑参用“匹马西从天外归”，以“天外”极写边塞地域的遥远、广袤与荒僻，既突出了边塞与中原的空间距离感，也烘托出边塞雄浑苍茫的环境特点，与“匹马”形成对比，更显归程的壮阔与孤寂。可填：辽阔荒远（或遥远辽阔、广袤苍茫）。 第二空、第三空：边塞诗的核心特点是雄浑壮阔、苍凉旷远，乙诗中典型意象可分为两类：自然意象（雪、胡天、明月、关山），共同勾勒出边塞雪后初晴、月光皎洁的辽阔天地，营造出雄浑开阔的意境；人文或军旅意象（牧马、羌笛、戍楼），既点明了边塞军旅生活的背景，又以羌笛之声增添了苍凉悠远的氛围感。 这些意象组合，完美体现了盛唐边塞诗“壮阔中含深情”的特点。可填：明月、羌笛（或牧马、雪、戍楼、关山等，任选两个典型意象即可） 第四空： 一二句“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间”，是眼前真实的边塞之景，冰雪消融、牧马归来、明月高悬、戍楼羌笛，都是实景。三四句将《梅花落》笛曲，幻化成“梅花落满关山”的视觉画面，是由听觉引发的想象，属于虚景。诗人将听觉（笛声）转化为视觉（梅花），以虚景衬实景，虚实相生，既拓展了诗歌的意境空间，又让无形的笛声变得可感可触，营造出阔远、空灵又浪漫的边塞意境，是典型的虚实结合写法。可填：虚实结合。 【5题详解】 甲诗中，“匹马”写友人孤身归京，“天外”极言边塞之遥远荒远，凸显归程的壮阔与不易；“争飞”以拟人化手法，将友人扬鞭催马、与飞鸟竞速的画面写活，生动刻画出友人归心似箭、迫不及待的状态。因此，一、二句中诗人以友人归京的轻快，反衬自己滞留边塞的落寞，羡慕友人能重返京城，暗含对归乡的渴望。“九月”“雪”点明边塞苦寒的环境，九月中原尚暖，而交河已大雪纷飞，以环境的严酷烘托送别之悲；“泪满衣”以夸张手法，直抒胸臆，将送别时的不舍、自身久戍的辛酸、思乡的愁苦融为一体，情感浓烈真挚。因此，三四句中诗人送别友人，既是不舍友人离去，更是为自己无法归乡而落泪，将送别之悲与身世之叹、思乡之苦完美结合。 据此可以概括：甲诗表达了诗人对友人归京的不舍与羡慕，以及自身久戍边塞的孤寂、思乡之愁。 乙诗中，“雪净”写冰雪消融，“牧马还”暗喻战事暂歇，边塞迎来短暂安宁；“月明”以皎洁月光铺就静谧底色，“羌笛”“戍楼”点明边塞军旅背景，以有声衬无声，营造出辽阔、宁静、祥和的边塞氛围。通过以上的意象组合，诗人对战事平息、边塞安宁的欣喜，以及戍边生活的从容旷达。“梅花”一语双关，既指《梅花落》笛曲，又将笛声幻化成梅花落满关山的视觉画面，以虚写实、虚实相生；“满关山”以夸张手法，写笛声随风吹遍边塞群山，将无形的笛声化为有形的梅花，意境空灵壮阔。《梅花落》本是思乡之曲，诗人借笛声寄寓对家乡的思念，同时以“满关山”的壮阔意境，将个人思乡之情升华为戍边将士的集体情怀，尽显盛唐边塞诗的雄浑浪漫，情感哀而不伤，开阔豁达。 据此可以概括，乙诗表达了诗人对边塞和平安宁景象的喜悦、对家乡的思念。 （三）（共14分） 阅读下面文言文，完成下面小题 [甲] 逖轻财好侠。每至田舍，辄散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。 ——节选自《晋书·祖逖传》 [乙] 超尝辍业投笔叹曰：“大丈夫当效傅介子、张骞立功异域，安能久事笔砚间乎？” ——节选自《后汉书·班超传》 [丙] 帝问岳飞：“卿得良马否？”飞曰：“臣有二马日啖数斗然非精洁不受。介而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅，鞍甲而不息不汗，若无事然，乃致远之材也。今所乘者，秣饮不择，揽未安，踊跃疾驱，百里力竭汗喘，好逞易穷，此驽钝之材也。”帝称善。 ——节选自《宋史·岳飞传》 6. 用“/”给下面句子断句（限断两处）。 臣 有 二 马 日 啖 数 斗 然 非 精 洁 不受 7. 解释下列句中加点的词语。 （1）辄散谷帛 辄：______ （2）超尝辍业 辍：______ （3）力竭汗喘 竭：______ （4）驽钝之才 驽：______ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）安能久事笔砚间乎？ （2）初不甚疾，比行百里始奋迅。 9. 甲文通过事例展现了祖逖______的精神品质；乙文对人物进行了______、______的传神描写；丙文通过精彩对话，展现了岳飞______的形象特点。 【答案】6. 臣有二马/日啖数斗/然非精洁不受 7. ①. 就 ②. 停止 ③. 用尽 ④. 劣马 8. （1）怎么能长久地在笔墨纸砚之间忙碌呢？ （2）起初跑得不很快，等到跑了一百里才开始奋力奔跑。 9. ①. 轻财好侠 ②. 动作 ③. 语言 ④. 知人善任、有见识 【解析】 【导语】这三则正史短篇节选可谓形简神丰，寥寥笔墨便立起三位古人的风骨。祖逖散财济贫的记叙，仅一句话就点出他豪侠重义的底色；班超一声慨叹，直接道出建功立业的壮志，人物心境呼之欲出；岳飞论马，以马喻才，谈识人选才的眼光，尽显名将的胸襟与见识。选文干净凝练，保留了史传记人传神的特点，短而有味，能让读者快速触摸到古人的品格志向。 【6题详解】 句意：我有两匹马，每天要吃好几斗饲料，却不是精良洁净的饲料就不肯食用。“臣有二马”是总起句，点明描述对象；“日啖数斗”介绍马的食量；“然非精洁不受”通过转折写马对食物的要求；故断句为：臣有二马/日啖数斗/然非精洁不受。 【7题详解】 （1）句意：就分发谷物布帛救济穷人。辄：就。 （2）句意：班超曾经停止抄写工作。辍：停止。 （3）句意：力气就用尽，流汗喘息。竭：用尽。 （4）句意：才能平庸、资质愚钝的人。驽：劣马。 【8题详解】 （1）重点词语：安，怎么；事，从事、忙碌；笔砚，笔墨文书工作。 （2）重点词语：疾，快；比，等到；始，才；奋迅，奋力奔驰。 【9题详解】 根据甲文“逖轻财好侠。每至田舍，辄散谷帛以赒贫乏”可知，祖逖轻视财物，崇尚侠义，经常到农家分发谷帛救济贫苦百姓，直接体现出他轻财好侠的精神品质。 根据乙文“超尝辍业投笔叹曰：‘大丈夫当效傅介子、张骞立功异域，安能久事笔砚间乎？’”可知，“辍业投笔”是动作描写，感叹的话语是语言描写，生动刻画人物形象。 根据丙文岳飞以良马与劣马对比，分析马的习性、耐力与才能可知，岳飞借马喻人，见解独到深刻，展现出善于观察、富有见识、目光长远的形象特点。 【点睛】参考译文： 【甲】祖逖不看重财物，喜好行侠仗义。每当到了乡间农户家，就分发粮食、布帛来救济贫困的人，乡里和宗族的人因此都敬重他。 【乙】班超曾经停下手中的活计，扔下笔感叹道：“大丈夫应当效仿傅介子、张骞，在异国他乡建立功勋，怎么能长久地在笔墨纸砚之间忙碌呢？” 【丙】皇帝问岳飞：“你得到过好马吗？”岳飞回答：“我有两匹马，每天吃好几斗饲料，却不是精良洁净的饲料就不肯食用。披上鞍甲奔驰，起初跑得不很快，等到跑了一百里才开始奋力疾驰，披着鞍甲却不喘气、不出汗，好像没事一样，这是能长途跋涉的良马。现在所骑的马，吃喝不挑选，鞍子还没放稳，就跳跃着快跑，跑上一百里就力气用尽、气喘吁吁，喜欢逞强却容易耗尽气力，这是才能平庸的劣马。”皇帝称赞他说得好。 二、现代文阅读 （一）（共8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 河北省部分行业青年（18-35岁）就业意向调查统计表（2024年） 行业领域 首选该行业 认为工作强度“较大”或“很大” 对职业发展前景“看好”或“非常看好” 传统制造业 15.2% 78.5% 45.8% 现代服务业 28.7% 65.3% 72.1% 数字经济 38.5% 70.4% 88.6% 新型农业 17.6% 61.2% 68.9% 材料二： ①劳动是推动个人成长与社会进步的根本力量。当前，劳动形态正从“汗水驱动”向“智慧驱动”转变。这一演变催生了“人工智能训练师”等新职业，并对劳动者提出了具备创新思维和数字化素养的新要求。 ②劳动不仅是创造财富的手段，更是激发潜能、实现自我价值的重要途径。当代劳动教育必须与科技深度融合，培养能够适应未来社会需求的创新型、复合型人才，以适应未来社会的需要。 （选自《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》） 材料三： ①为落实劳动教育，河北省结合地方实际制定实施方案，推动学校打造特色实践课程，将课堂延伸至生产一线。其核心是“与真实生产场景相结合”。例如，石家庄有中学将课堂设在现代化牧场，学习智能养殖；承德有小学依托林场资源，开设“小小护林员”课程。这些实践扭转了对劳动的片面认知，通过亲身体验让学生感受到劳动是增长见识、提升综合能力的“第二课堂”，从而在动手中感悟劳动的价值与光荣。 （选自《河北省大中小学劳动教育实施方案》及地方实践） 10. 阅读以上三则材料，下列理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一的调查显示，青年对各行业领域的选择和评价具有多样性。 B. 材料二认为，未来劳动将完全脱离体力付出，转变为纯脑力的“智慧驱动”活动。 C. 材料三所举的案例，体现了利用本地特色资源开展劳动教育这一基本原则。 D. 综合三则材料可知，应对未来劳动挑战，既需更新理念也需实践体验。 11. 结合以上三则材料，回答以下问题。 （1）材料一反映出当代青年在就业选择上存在怎样的心态？ （2）为了将劳动教育落到实处，材料二、三提供了哪些可行性路径？ 【答案】10. B 11. （1）青年就业选择更倾向数字经济等新兴领域，看重职业发展前景；同时也关注工作强度，对不同行业的评价较为理性。 （2）推动劳动教育与科技深度融合；结合地方特色资源，打造真实生产场景的实践课程。 【解析】 【导语】三则材料围绕“劳动与成长”主题，形成完整逻辑链：材料一以就业数据呈现青年择业新趋势，凸显数字经济等新业态受青睐；材料二阐释劳动形态转型与劳动教育的时代要求；材料三以河北实践落地劳动教育理念。三者由现象到本质、从理论到实践，层层递进，既展现劳动就业新生态，又明确劳动教育方向，兼具现实针对性与实践指导性，为新时代劳动教育提供清晰指引。 【10题详解】 B.材料二第①段仅提到“劳动形态正从‘汗水驱动’向‘智慧驱动’转变”，并未表示未来劳动会“完全脱离体力付出，转变为纯脑力的‘智慧驱动’活动”，该表述与原文不符。 【11题详解】 （1）由材料一的调查数据可知，数字经济以38.5%的首选占比、88.6%的高看好率，成为青年首选；现代服务业（28.7%首选、72.1%看好）、新型农业（17.6%首选、68.9%看好）也受青睐，而传统制造业仅15.2%首选、45.8%看好，可见青年更倾向选择有发展潜力的新兴行业，将职业前景作为核心择业标准；数字经济、传统制造业等行业的工作强度认可度均超60%，说明青年虽重视前景，但能理性接受工作强度，不单纯以“轻松”为择业标准；青年对传统制造业、现代服务业、数字经济、新型农业均有选择，体现出择业的多样性，不再局限于单一行业，而是根据自身需求与行业前景多元选择。 据此可以概括为：当代青年就业选择更看重职业发展前景，优先选择数字经济等新兴行业，理性看待工作强度，择业呈现多元性与前瞻性，更关注行业发展潜力与个人成长空间。 （2）由材料二可知，“劳动形态正从‘汗水驱动’向‘智慧驱动’转变，催生新职业，对劳动者提出创新思维与数字化素养的新要求”，因此劳动教育需“与科技深度融合，培养适应未来社会的创新型、复合型人才”，明确了劳动教育的理念方向与核心要求； 由材料三可知，河北省结合地方实际，推动学校打造特色实践课程，以石家庄中学“智能养殖”、承德小学“小小护林员”为例，核心是“与真实生产场景相结合”，通过亲身体验让学生在动手中感悟劳动价值，为劳动教育落地提供了可复制的实践路径，扭转了对劳动的片面认知，让劳动教育真正落地生根。 据此可以概括为：在理念层面上，推动劳动教育与科技深度融合，培养创新型、复合型人才，顺应“智慧驱动”的劳动形态转型，提升劳动者创新思维与数字化素养；在实践层面上，结合地方特色资源，打造“与真实生产场景相结合”的特色实践课程，将课堂延伸至生产一线，让学生在亲身体验中感悟劳动价值。 （二）（共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 苔花如米小 刘学刚 ①校园的老墙根下，青砖缝里，生长着一片苔藓。它们紧贴着地皮，绿意茸茸的，像一层沉默的呼吸。若不是那日俯身系鞋带，我几乎从未留意过它们的存在。 ②我们的注意，总是被高处的木棉、摇曳的月季所吸引。而苔藓，它们选择了最低调的位置，最谦卑的姿态，在阳光很少眷顾的角落，独自酝酿着一场生命的蓬勃。 ③语文课上，我给学生讲袁枚的诗：“苔花如米小，也学牡丹开。”他们眉头微蹙，目光里满是疑惑。有学生哧哧地笑：“老师，苔藓也会开花吗？那么小，谁看得见呢？”我没有直接回答，而是带他们来到了老墙根下。 ④“蹲下，仔细看。”我说。 ⑤孩子们安静下来，鼻尖几乎要触到那一片湿润的碧绿。他们终于看见了：在苔藓细小的茎秆顶端，顶着一个又一个米粒般的孢蒴，精致得像微缩的宫殿。那或许不是传统意义上的花，但那是苔藓生命力量的极致绽放，是它们献给世界的、全部的骄傲。 ⑥“现在，谁看见了？”我问。 ⑦孩子们的眼神变得郑重起来。一个平时有些内向的男生小声说：“它们不需要被所有人看见，它们自己看见了自己。” ⑧我心里一震。这话，说得何其好啊！ ⑨我想起了班上的这个男生。他成绩并不出众，沉默寡言，在集体中像一道淡淡的影子。但他有一个无人能及的本领——他能把废弃的零件，组装成会跑的模型小车，能在素描本上，画出整个城市的屋顶轮廓。他的世界，丰富而深邃，只是不常为外人道也。 ⑩这不正是“苔花”的姿态吗？不争抢阳光，不追逐喧哗，只是在属于自己的那片“墙根”下，遵循内心的节奏，认真地、努力地生长，然后，开出自己独一无二的“花”。 ⑪自那以后，我看待学生的眼光有了变化。那个能辨识几十种鸟鸣的女孩，那个默默把班级图书角整理得井井有条的男孩……他们都像小小的苔藓，在自己的维度里，发光发热。教育的意义，或许不是把他们都修剪成牡丹，而是让苔藓成为最好的苔藓，让玫瑰成为最棒的玫瑰。 ⑫又是一年春夏之交。老墙根的苔藓，愈发青翠欲滴。那个内向的男生，在学校的科技节上，他的手工动力船获得了唯一的“创意奖”。他站在领奖台上，脸涨得通红，眼神却亮如星辰。 ⑬那一刻，我仿佛看见，一朵如米粒般小的苔花，正以一种无比骄傲的姿态，灿然绽放。它不比牡丹硕大，却拥有整个春天的圆满。 （选自《人民日报》2024年5月18日“大地”副刊 原文有删改） 12. 文中“我”对“苔花”的理解逐步深化。请根据文章内容，将我的心理变化补充完整。 初识苔藓，①______→语文课带学生看见苔藓，男孩的回答令我震撼→从那以后，②______→见证学生获奖，③______ 13. 赏析第⑤段划横线的句子。 14. 第⑦段孩子们“郑重起来”的眼神背后体现他们怎样的情感变化？ 15. 你认为文章题目“苔花如米小”好在哪里？ 16. 本文写法上与下面哪一篇课文有相似之处？请结合文章简要分析。 《沁园春·雪》 《故乡》 《海燕》 【答案】12. ①. 忽视（未留意） ②. 理解苔花的精神内涵 ③. 见证苔花式的绽放，心生赞叹 13. 示例：运用比喻的修辞手法，将苔藓的孢蒴比作微缩的宫殿，生动形象地写出了孢蒴精致小巧的形态，突出了苔藓生命力量的极致绽放，表达了作者对苔藓的赞美之情。 14. 从最初的疑惑、轻视，转变为对苔藓的敬畏与赞叹。 15. 引用袁枚的诗句，富有文学色彩；点明文章描写对象，突出苔花微小的特点；暗示文章主旨，赞美平凡生命的坚韧与绽放。 16. 示例：与《海燕》相似。都运用了象征手法，本文中苔花象征着平凡却努力生长的人，《海燕》中海燕象征着英勇无畏的革命者；都通过对具体事物的描写，表达了对特定精神品质的赞美。 【解析】 【导语】本文以苔花为喻，借校园墙角的苔藓与内向男生的成长故事，诠释“苔花如米小，也学牡丹开”的生命哲思，立意温暖深刻。文章以小见大，从苔花的细微绽放，映射平凡个体的生命价值，串联起教育的本质：尊重差异，让每个生命绽放独特光彩。语言清新细腻，描写生动传神，将景物、叙事与哲理自然融合，情感真挚动人，既传递了对平凡生命的礼赞，也引发对教育意义的深刻思考，兼具文学性与思想性。 【12题详解】 第一空，由第①②段可知，“我”初识苔藓时，只将其当作墙角不起眼的存在，从未主动关注，是习以为常、忽略其价值的状态。据此可知，初识苔藓，忽略其存在（未留意）。 第二空，由第⑧-⑪段可知，内向男生的回答令“我”震撼；“我”由此联想到男生如苔花般的生命状态；进而“我看学生的眼光有了变化”，领悟到“教育的意义……而是让苔藓成为最好的苔藓，让玫瑰成为最棒的玫瑰”，此时“我”对苔花的理解从“植物”升华为“平凡生命的价值”，完成了认知的深化。据此可知，从那以后，理解了苔花的精神内涵。 第三空，由第⑫-⑬段可知，内向男生在科技节获奖，“我仿佛看见，一朵如米粒般小的苔花，正以一种无比骄傲的姿态，灿然绽放。它不比牡丹硕大，却拥有整个春天的圆满”，此时“我”亲眼见证了“苔花式”生命的绽放，彻底认同了苔花所代表的“平凡却自有力量、努力绽放自我”的生命价值，内心满是赞叹与感悟，完成了对苔花理解的最终升华。据此可知，见证学生获奖，见证苔花似的绽放，由衷的赞叹。 【13题详解】 可以从修辞手法的角度赏析句子。划线句子将苔藓的孢蒴比作“米粒”和“微缩的宫殿”，双重比喻精准传神。“米粒般”从大小维度，极言苔花的微小、不起眼，呼应题目“苔花如米小”；“微缩的宫殿”从形态与质感维度，赋予苔花精致、庄严、华美的特质，形成强烈的反差感，凸显出微小生命里蕴藏的极致匠心与蓬勃力量。 也可以从语言运用角度赏析。划线句用词精准生动，“顶”字拟人化，写出苔花努力向上、奋力绽放的姿态，充满生命力；“精致”一词，饱含作者对苔花的赞叹与敬意，让景物描写融入情感温度。以视觉化的描写，将无形的生命力量转化为有形的画面，让读者在感知苔花形态的同时，共情其生命的坚韧与美好。 示例一：这句话运用了比喻的修辞手法，将苔藓的孢蒴比作米粒和微缩的宫殿，生动形象地写出了苔花虽如米粒般微小，却精致华美、奋力绽放的姿态，赞美了苔藓在角落中极致绽放的生命力量。 示例二：划线句中，“顶”字拟人，凸显苔花向上生长的生命力；“精致”饱含作者赞叹，以细腻描写承接学生疑问，为后文升华教育主题做铺垫，传递出对平凡生命的礼赞。 【14题详解】 由第③段可知，语文课上讲解“苔花如米小，也学牡丹开”时，孩子们“眉头微蹙”“哧哧地笑”，直白展现出孩子们最初对苔藓的认知：只把苔藓当作墙角不起眼的杂草，认为它渺小、无价值，甚至质疑它“开花”的可能性，带着孩童式的轻视与戏谑，完全不理解苔花的生命意义。此时他们的目光是散漫、随意、充满调侃的，与后文“郑重”形成鲜明对比。 由第⑤段可知，孩子们“鼻尖几乎要触到那一片湿润的碧绿”的观察姿态，让孩子们打破了“苔藓不会开花”的固有认知，亲眼见证了微小生命在角落中奋力绽放的模样。这一视觉冲击，让他们对苔藓的认知从“无用的杂草”，转变为“有尊严、有力量的生命”，为“郑重”的眼神埋下了情感基础。 由第⑦段可知，男生的那句话，将苔花的生命姿态从“植物”升华为生命哲学：苔花的绽放，不是为了博取他人的目光，而是为了实现自我的价值，为了“自己看见自己”。这句话精准戳中了孩子们的内心：他们中或许也有像苔花一样平凡、不被关注的个体，瞬间读懂了苔花的坚守与骄傲。 综上可知，孩子们的情感经历了从轻视、疑惑、戏谑，到震撼、敬畏、赞叹的深刻转变，“郑重起来”的眼神，正是这一转变的集中体现。 【15题详解】 第一，袁枚的《苔》本身就是经典咏物小诗，以苔花为喻赞美平凡生命的绽放，引用诗句让文章开篇就自带古典文学的雅致与底蕴，既贴合文章的抒情基调，又能快速唤起读者的文化共鸣，让文章从内容到气质都更具文学感染力。可以概括为：化用经典诗句，提升文章文学底蕴。 第二，诗句直接点出“苔花”，明确了文章的核心物象，让读者一眼抓住文章的描写主体，为后文带学生观察苔藓、解读苔花做了内容铺垫；“如米小”精准对应第⑤段“米粒般的孢蒴”的形态细节，直观写出苔花“微小、不起眼、生长在阴暗角落”的外在特征，与后文“精致得像微缩的宫殿”“奋力绽放”形成强烈反差，为赞美苔花的生命力量做了铺垫；诗句是语文课上引发学生疑惑的核心，成为推动情节发展的关键触发点，让诗句与文章叙事深度融合，而非生硬引用。可以概括为：点明写作对象，精准表现写作对象的特征。 诗句虽只取“苔花如米小”，却自带“也学牡丹开”的精神内核，暗示了文章“平凡不等于平庸，微小生命亦有绽放价值”的核心主旨，让读者在阅读前就对文章立意有了预判；由第⑦段内向男生的回答、第⑪段“教育的意义，或许不是把他们都修剪成牡丹，而是让苔藓成为最好的苔藓”，诗句成为连接“苔花”与“平凡学生”的精神桥梁，将苔花的生命姿态升华为“为自我绽放、为价值生长”的生命哲学；第⑬段以“一朵如米粒般小的苔花，正以一种无比骄傲的姿态，灿然绽放”收尾，呼应诗句“苔花如米小，也学牡丹开”，将对苔花的赞美，升华为对所有平凡生命的礼赞深化了文章的思想内涵。可以概括为：暗示文章主旨，升华生命哲思。 示例：引用袁枚的诗句，是文章的“文眼”与“魂”：它既以古典底蕴提升了文章的文学色彩，又精准点明了苔花的特征与文章的描写对象，更以诗句的精神内核暗示了全文主旨，串联起完整的情节与情感，最终实现了“以苔花喻人，赞美平凡生命的坚韧与绽放”的核心表达，让文章兼具文学性、思想性与教育意义。 【16题详解】 从写作手法的角度看，本文和《海燕》都使用了托物言志的写法，都以物象承载精神主旨。本文以“苔花”为核心物象，描写了校园墙角苔藓“如米小”却奋力绽放的生命姿态（第⑤段“米粒般的孢蒴，精致得像微缩的宫殿”），以苔花喻人，对应文中“成绩不出众、沉默寡言的内向男生”，以及“辨识鸟鸣的女孩、整理图书角的男孩”等平凡学生（第⑨-⑪段），借苔花“为自我绽放、不追喧哗”的生命姿态，赞美平凡生命的价值，诠释“让苔藓成为最好的苔藓”的教育主旨，实现了“以物喻人、托物言志”的核心表达。《海燕》以“海燕”为核心物象，描写了海燕在暴风雨来临前，高傲地飞翔、勇敢地搏击风浪的姿态，以海燕象征俄国革命先驱者，借海燕的勇敢、无畏，赞美无产阶级革命者的战斗精神，同时以海鸥、海鸭、企鹅的怯懦，反衬海燕的英勇，同样是典型的托物言志、借物喻人。二者均以具体的自然物象为载体，将抽象的精神品质、人生哲理、社会理想寄托于物象之上，实现“物”与“人”、“物”与“志”的完美融合。 《沁园春・雪》是豪放派词作，核心手法是借景抒情、评古论今，以北国雪景起兴，赞美祖国山河，评论历代英雄，抒发无产阶级的豪情壮志，核心是“写景+议论抒情”，无“托物言志、以物喻人”的核心结构，与本文以物象为核心的写法完全不同。 《故乡》是小说，核心手法是以叙事塑造人物、反映社会现实，通过“我”回故乡的见闻，描写闰土、杨二嫂等人物的变化，揭示旧中国农民的悲惨命运，核心是“叙事写人、反映社会”，无“托物言志、以物象为核心载体”的写法，与本文的咏物散文结构完全不同。 作答时，也可以从对比、象征、以小见大等角度分析，比较本文于其他三部作品之间的异同，有条理的表达即可。 示例一：本文与《海燕》写法相似，二者均运用托物言志（借物喻人）的手法。本文以“苔花”喻平凡学生，借苔花微小却奋力绽放的姿态，赞美平凡生命的价值；《海燕》以“海燕”象征革命先驱，借海燕搏击风浪的姿态，赞美革命者的战斗精神。 示例二：本文与《海燕》在写法上相似，二者均运用以小见大的手法。本文以墙角如米小的苔花这一微小物象为切入点，由苔花在角落奋力绽放，联想到校园里平凡普通、不被关注却默默努力的学生，进而升华出“教育要尊重每一个生命，让平凡个体绽放自我价值”的深刻主旨，以小见大，由一物之态见生命之理；《海燕》则以海燕搏击风浪的自然小景为切入点，由海燕的英勇无畏，联想到俄国革命先驱者的战斗精神，升华出迎接革命风暴、奋勇抗争的时代主旨，同样以小见大，由自然之景见时代精神。 三、整本书阅读（7分） 17. 成长，是文学作品中永恒的主题之一。不同人物因其身份、处境的不同，成长的方式与意义也各异。请根据阅读积累，完成下表。 人物 出处 成长方式（简要概括） 成长意义/核心体现 ①___ 《水浒传》 从隐忍退让到果断反抗，最终走上梁山。 体现旧时代被压迫者的悲剧性觉醒。 简·爱 《简·爱》 ②___。 实现人格独立与精神平等。 艾青 《艾青诗选》 诗歌风格从忧郁走向激昂，从书写个人到歌唱土地与光明。 ③___。 【答案】 ①. 林冲 ②. 在磨难中坚守自尊与独立，不断反抗不公，追求平等的爱情与人生。 ③. 体现对民族命运的关注与对光明的追求。 【解析】 【详解】第一空，《水浒传》中，林冲原本是八十万禁军教头，性格隐忍、安分守己，面对高衙内的调戏、高俅的陷害（误入白虎堂、刺配沧州、野猪林遇险），他一再退让、委曲求全，甚至在发配前写下休书，只为不连累妻子，始终对朝廷抱有幻想；风雪山神庙中，陆谦等人火烧草料场，欲置他于死地，林冲彻底看清了统治阶级的狠毒，忍无可忍，最终手刃仇敌，雪夜上梁山。 第二空，简·爱的成长，是女性在逆境中追求人格独立与精神平等的觉醒之路。简·爱自幼父母双亡，在舅母家寄人篱下、洛伍德学校受尽折磨，却始终不卑不亢，以自尊对抗欺凌，在苦难中守住人格底线，不向命运低头；面对舅母的虐待、学校的严苛、世俗对女性的束缚，她一次次奋起反抗，拒绝被命运摆布，用抗争打破不公的枷锁；与罗切斯特相爱时，她不因身份悬殊放弃平等，追求平等的爱情和人生，拒绝成为附庸；发现罗切斯特有妻子后毅然离开，坚守原则；最终以平等的姿态回到他身边，实现了人格独立、精神平等的人生理想，完成了女性的自我成长与觉醒。据此可以概括为：在磨难中坚守自尊与独立，不断反抗不公，追求平等的爱情与人生。 第三空，艾青早期的诗歌（如《大堰河——我的保姆》），以忧郁的笔调书写个人的苦难、底层人民的悲苦，充满对命运的悲愤；抗战时期，他的诗歌风格转向激昂、雄浑，从书写个人命运，转向歌唱土地、光明与祖国，以《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等作品，为民族解放呐喊。艾青的成长，是中国现代诗人“与时代同频、与人民共情”的典范，他的诗歌从个人抒情，升华为民族精神的呐喊，成为中国抗战时期的精神旗帜，彰显了知识分子的家国担当。据此，可以概括为：体现对民族命运的关注与对光明的追求。 18. 为了让同学们在迷茫、困惑时能得到正确指引，请从下列人物中推荐一位“精神导师”，结合人物事件、人物品质谈谈他能够给我们带来的影响。 孙悟空（《西游记》） 许云峰（《红岩》） 保尔（《钢铁是怎样炼成》） 【答案】示例：推荐保尔。保尔在革命斗争中，面对身体的残疾和病痛的折磨，始终没有放弃，而是以顽强的毅力坚持写作，用生命践行自己的人生价值。他的坚韧不拔、勇于担当的品质，能在我们迷茫时给予力量，指引我们不畏艰难，为理想奋斗。 【解析】 【详解】作答时先说明基本信息，例如点明推荐的“精神导师”是谁，出自哪部原著。然后结合原著事件，用原著中具体、典型的情节支撑人物品质，不能空泛。再从事件中总结人物的核心精神（如坚韧、信仰、勇敢等）。最后说明该人物能在迷茫、困惑时给同学的指引，贴合学生成长场景。 示例一：我推荐保尔·柯察金作为“精神导师”。他在极端艰苦的筑路工程中坚守岗位，即便身患伤寒也绝不退缩；全身瘫痪、双目失明后，仍以笔为武器完成著作，用钢铁般的意志战胜绝望。他教会我们在迷茫时坚守理想，在挫折中锤炼意志，以奋斗对抗困境，用热爱照亮人生。 示例二：我推荐孙悟空作为“精神导师”。他大闹天宫彰显不畏强权的反抗精神，西天取经路上历经九九八十一难仍忠诚护主、百折不挠，最终完成自我蜕变。他教会我们在困惑时保持初心、勇担责任，以勇气对抗挫折，在磨砺中成长为更好的自己。 示例三：我推荐许云峰作为“精神导师”。他为掩护同志主动被捕，在狱中受尽酷刑仍坚贞不屈，用双手挖通逃生通道却把生的希望留给战友。他教会我们在迷茫时坚守信仰、明辨是非，以无私奉献诠释担当，用坚定信念指引人生方向。 第三部分（19题 50分） 19. 阅读下面文字，按要求写作。 《苔花如米小》一文给了我们诸多启示。请结合自己的生活体验与思考，以“看见”为话题，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 看见 “苔花如米小，也学牡丹开。”从前总以为，“看见”是仰望聚光灯下的璀璨，直到那个暴雨天，我才真正读懂：真正的看见，是俯身，去发现那些如苔花般在时代角落默默绽放的微光。 那是一个台风过境的傍晚，城市被暴雨裹挟，积水漫过脚踝。我躲在公交站台下，看着伞下的行人步履匆匆，忽然瞥见路口那抹醒目的荧光黄——一位交通协管员，正站在没过小腿的积水中，挥舞着手臂疏导车辆。雨水顺着他的帽檐往下淌，雨衣早已被狂风掀得半开，可他的腰杆始终挺得笔直，每一个手势都标准有力。积水里，他的鞋子早已被泡得发胀，可他全然不顾，只是一遍遍提醒过往车辆减速，搀扶着蹒跚的老人蹚水过马路。那一刻，我忽然“看见”了：他不是镜头里的英雄，却是暴雨里城市最坚实的坐标。 后来我才知道，像他这样的人，在我们的城市里还有千千万万。凌晨三点，环卫工的扫帚扫过空荡的街道；核酸检测点，志愿者的声音在寒风里沙哑却坚定；外卖小哥在暴雨里穿梭，只为把热饭准时送到用户手中；社区网格员挨家挨户敲门，把温暖送到每一个角落。他们就像墙角的苔花，没有牡丹的雍容，没有聚光灯的照耀，却在自己的方寸天地里，拼尽全力绽放，用平凡的坚守，撑起了时代的温度。 从前的我，总在追逐那些遥不可及的光芒，却忽略了身边这些最动人的风景。直到那个暴雨天，我才真正明白：“看见”从来不是居高临下的审视，而是平等的尊重与共情；不是只看见耀眼的成功，而是看见每一个平凡生命的努力与价值。苔花虽小，却也能在风雨里绽放出属于自己的春天；普通人虽平凡，却也能在时代的浪潮里，活出自己的光芒。 如今，我学会了放慢脚步，去“看见”那些被忽略的美好：看见快递员额角的汗水，看见保洁阿姨擦拭栏杆的认真，看见志愿者递来口罩时的微笑。每一次看见，都是一次心灵的成长；每一次看见，都让我更懂：这个时代最动人的风景，从来不是少数人的璀璨，而是无数如苔花般的普通人，在自己的岗位上默默绽放，用微光汇聚成星河，照亮了我们前行的路。 苔花如米小，亦能耀山河。愿我们都能拥有一双“看见”的眼睛，看见平凡中的伟大，看见微光中的力量，在看见他人的同时，也活成自己的光。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 审题立意：本次作文以《苔花如米小》为引题、“看见”为话题，核心是引导学生从“苔花”的意象出发，读懂“看见”的深层内涵。首先要解读材料。袁枚的诗句“苔花如米小，也学牡丹开”，本质是赞美平凡生命的价值，而“看见”绝不是简单的用眼观察，而是用心去发现、去共情、去尊重那些被忽略的微光。审题时要抓住两个关键：一是“看见”的对象，不能局限于景物，更要指向平凡的人、细微的事、被忽视的美好与力量；二是要结合自身生活体验，避免空谈哲理。立意上，可从“看见平凡中的伟大”“看见自己的价值”“看见他人的付出”等角度切入，既贴合苔花的精神，又符合初中生的生活实际，传递积极向上的价值观，让“看见”成为一种成长的觉醒与温暖的力量。 选材构思：选材构思要紧扣“看见”的主题，以《苔花如米小》的精神为锚点，从自身生活中挖掘真实可感的素材。首先要明确选材方向。可以选择身边的平凡人物，比如校园里默默打扫的保洁阿姨、深夜值守的保安、风雨中奔波的外卖员，这些如“苔花”般的普通人，通过“看见”他们的付出与坚守，诠释平凡中的伟大；也可以写自我成长，比如曾经自卑的自己，在某一刻“看见”了自己的闪光点，像苔花一样勇敢绽放；还可以写生活中的细微美好，比如墙角的苔花、路边的野草、陌生人的善意，从细微处看见生命的力量。构思上，建议采用“以小见大”的结构，开篇由苔花引出“看见”的主题，中间用具体的生活事例展开，通过细节描写刻画“看见”的过程与内心的触动，结尾升华主旨，点明“看见”不仅是一种观察，更是一种尊重、一种成长，让文章既有真情实感，又有思想深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $