河北省石家庄长安区2024—2025学年九年级上学期期末考试语文试题
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河北省石家庄市长安区2024-2025学年九年级上学期期末
语文试卷
第一部分（14分）
1．（8分）阅读下面文字，回答后面的问题。
写作者不得不面对的一个问题，是怎样更好地谋篇布局□
首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的甲 （调理 梳理），拟出全文的框架。材料的安排要各得其所，放什么位置，详写还是略写，要依据与主题的（qì hé）度、可能发挥的作用等来安排。
其次，列出写作提纲。包括怎样开头、怎样结尾、如何承接与（guò dù）等。比如开头部分，可以开门见山，开宗明义□也可曲折入题，借诗词歌赋渲染气氛□借故事、道理引出主题等□总之，要根据文章主旨、体裁、题材等做全面考虑。完善的提纲有助于我们乙 （一步到位 一气呵成）地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。
（1）给文中加点的词语注音。
①框架
②气氛
（2）根据文段的语境和给出的读音写出相应的词语。
（3）从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入下面的横线处。
甲
乙
（4）原文“□”处应填入的标点最恰当的一项是
A.？ | ， | ； | 。 |
B.。 | ， | ， | …… |
C.？ | ； | ； | …… |
D.。 | ； | ， | 。 |
2．（6分）阅读下面的材料并回答问题。
材料一：
“衣”字的演变 甲骨文 |
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金文： 篆文： 隶书： 简化字： |
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ㅤㅤ材料二：“衣”在甲骨文中写成
等形状。整个字形像一件上衣，上面的人字形部分是衣领，两侧开口表示两个 ，下面像左右衣襟交叠的样子。“衣”的字形从甲骨文到小篆基本保持象形写法。如其字形，“衣”最初就是指上衣。后又作为衣服的通称。再后来，“衣”又可以指 ，比如书衣、糖衣、花生衣等。“衣”现在还作为部首使用。以“衣”或“衤”为部首的字大多跟衣服有关。
（1）在横线处补充合适内容。
（2）根据上面的材料，判断下面的汉字，用楷书端正地写在田字格内。
第二部分（56分）一、古诗文阅读
3．（6分）在下面填写相应的内容。
与征战有关的诗文，有不少脍炙人口的名篇。诸葛亮率师北伐，决心（1）“庶竭驽钝，攘除奸凶， ， 。”辛弃疾借（2）“天下英雄谁敌手？曹刘。 ”，表达对英雄的追慕和对朝廷软弱的失望与愤慨；文天祥率师抗元，不幸被俘，用（3）“ ，身世浮沉雨打萍”感慨国家与自身命运多舛；（4）“遥看是君家， ”写出了战争给百姓带来的苦难；（5）“ ，再而衰，三而竭”则道出了作战中士气的重要性。
4．（6分）阅读下面甲、乙两首古诗，完成问题。
甲： 别董大 千里黄云白日曛①， 北风吹雁雪纷纷。 | 乙： 《白雪歌送武判官归京》（节选） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 | 批注一：甲诗“ ”一词，由写景转为抒情，慰藉之意中充满着信心和力量。 |
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莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 ①曛：昏暗。 | …… 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 | 批注二：乙诗结尾句，诗人伫立原地许久不肯离去，“ ”一词，传递出依依惜别之情与无限惆怅之意。 |
（1）将诗歌旁边的批注补充完整。
（2）分析两首诗在写雪景的手法上各有什么独到之处。
5．（13分）阅读下面文言文，回答问题。
卫灵公之时，蘧伯玉①贤而不用，弥子瑕不肖而任事。卫大夫史蝤②患之，数以谏灵公而不听。史蝤病且死，谓其子曰：“我即死，治丧于北堂。吾不能进蘧伯玉以为卿，而退弥子瑕，是不能正君也，生不能正君者死不当成礼置尸于北堂于我足矣。”史蝤死，灵公往吊，见丧在北堂，问其故，其子以父言对灵公。灵公蹴然③易容，寤然④失位曰：“夫子生则欲进贤而退不肖，死且不懈，又以尸谏，可谓忠而不衰矣。”
（《新序•杂事一》，有删改）
【注释】①蘧（qú）伯玉：名瑗，春秋时期卫国大臣。②史蝤（yóu）：卫国的一位大臣，以忠诚和正直著称。③蹴然：惊惭不安的样子。④寤然：幡然醒悟的样子。
（1）解释下面加点的词。
①卫大夫史蝤患之
②数以谏灵公而不听
（2）下面加点的词的意义和用法相同的一项是
A.蘧伯玉贤而不用 | 先帝创业未半而中道崩殂（《出师表》） |
B.吾不能进蘧伯玉以为卿 | 自以为不如（《邹忌讽齐王纳谏》） |
C.死且不懈 | 盖余之勤且艰若此（《送东阳马生序》） |
D.可谓忠而不衰矣 | 太守自谓也（《醉翁亭记》） |
（3）把下面的句子翻译成现代汉语。
问其故，其子以父言对灵公。
（4）用“/”给文中加下划线的句子断句。（限三处）
生不能正君者死不当成礼置尸于北堂于我足矣。
（5）分别说说史蝤和邹忌的劝谏，有哪些值得赞赏之处。
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