第一单元《语文园地一》教案 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

《语文园地一》教案 【教学目标】 1.交流并总结分清课文主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。 2.体会语言表达的丰富性和多样性。 3.了解不同习俗的寓意，产生对传统文化的兴趣。 【教学重难点】 重点：了解分清课文主次的意义，学习如何根据表达的需要安排详略。 难点：体会语文表达的丰富性和多样性，了解不同习俗的寓意。 【教学过程】 一、梳理与交流 本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》《古诗三首》这几篇课文，大家了解了不同地区、不同民族都有着独具特色的民俗风情。今天我们一起走进语文园地，去采撷更多的文化果实。（板书：语文园地一） 活动1：了解家乡的习俗，传承与发展 随着社会的不断发展，各地的习俗也在发生变化。你家乡的习俗有哪些是一直延续下来的？有哪些发生了变化？询问长辈，查阅资料，把了解的情况整理出来，记录在下面的表格中。（板书：习俗的传承与发展） 习俗名称 简介 传承 发展 自己的认识 活动2：把握内容的详略，写出主次 读文章时，我们常会发现有些内容写得详细，有些内容写得简略。以《北京的春节》为例，大家回忆一下，老舍先生详写的是什么？略写的是什么？（板书：详略） 预设1：详写的是腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天，其他的日子略写，一笔带过。 预设2：作者详写的这几天，也没有面面俱到把当天的活动都写下来，而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动来写，突出各自的重点。 引导：那作者为什么要这样安排详略呢？ 预设1：《北京的春节》讲的是北京地区过春节的独特习俗，而腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天最能表现北京的独特习俗，所以要详细写。 预设2：其他的日子都差不多的，所以没有必要详写。 小结：文章主要写什么，次要写什么，是由作者想要重点表达的意思决定的。（板书：主次） 以《腊八粥》一课为例，说说课文内容的主次是如何安排的，为什么要这样安排详略？ 预设1：《腊八粥》写了等粥和喝粥两件事，其中“等粥”部分写得比较详细，“喝粥”部分写得比较简略。 预设2：作者通过描写“等粥”这件事，能体现腊八粥的甜蜜和家庭生活的其乐融融，所以是详写。 小结：读文章时，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。 引导：本单元的习作大家也都写到了自己家乡的习俗，你写了什么内容，哪些是详写的？哪些是略写的？为什么这样安排？ 指生交流。 小结：同学们，读文章的时候，分清文章的主次，能帮助我们领会作者表达的主要意思；在自己习作的时候，重点内容要详细写，其他内容要简略写，做到详略得当，突出中心， 这样才能更好地让别人了解你想要表达的意思。（板书：读 分清 写 得当） 牛刀小试：下面这段话，哪些内容是详写？哪些内容是略写？这样写的目的是什么？ 孩子有自己的灯。兔子灯、绣球灯、马灯……兔子灯大都是自己动手做的。下面安四个轱辘，可以拉着走。兔子灯其实不大像兔子，脸是圆的，眼睛是弯弯的，像人的眼睛，还有两道弯弯的眉毛！绣球灯、马灯都是买的。绣球灯是一个多面的纸扎的球，有一个篾制的架子，架子上有一根竹竿，架子下有两个轱辘，手执竹竿，向前推移，球即不停滚动。马灯是两段，一个马头，一个马屁股，用带子系在身上。西瓜灯、虾蟆灯、鱼灯，这些手提的灯，是小孩玩的。 ——选自汪曾祺的《故乡的元宵》 预设：这段话详细写了兔子灯、绣球灯、马灯的样子和玩法，最后略写的是西瓜灯、虾蟆灯、鱼灯等手提的灯，这样写的目的是写出了作者对兔子灯、绣球灯、马灯的印象深刻，作者十分喜爱这些灯。 设计意图：通过复习回顾教材内容和自己的习作，由读到写，从学到用，在实践中进一步巩固强化详略得当，突出中心的写法。 二、词句段运用 活动1：体会语言表达的丰富性 本单元课文中有不少语句在表达上很有特点，传达出独特的韵味。结合括号中的提示品析下列语句，说说你的感受。（板书：词句段运用） 出示教材中的两个句子： · 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯……（加点部分的意思是否一样？如果换为同一个词，表达的效果会有什么不同？） 引导：朗读这句话，关注加点的部分，你有什么发现？ 预设1：我发现句中“一律”“清一色”“都”三个词都表示“全部”的意思。 同一个意思用上不同的词语来表达，有什么好处呢？ 出示句子。 引导：对比着读读，说一说有什么区别？哪一句更好？ 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有的都是纱灯。 预设：第一组的两个句子都能让我们感受到灯很多，但第二句话用的是同一个词语 “都”，读起来感觉很单调枯燥。而第一句话用了“一律”“清一色”“都”三个不同的词语来表示很多，读起来更生动。 小结：在相同语境的句子里，相同的意思我们尽量用不同的词语来表达，这样可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。（板书：相同的意思用不同的词语表达） · 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 引导：朗读这句话，关注加点的部分，你有什么发现？ 预设：我发现句中“小孩子”“大孩子”“老孩子”都是表示称呼的词语，代替不同年龄段的人，老老少少提到腊八粥都会“立时生出一种甜甜的腻腻的感觉”。 引导：用这样的表述，有什么好处呢？ 预设：不仅突出人们对腊八粥的喜爱，而且风趣、俏皮、又亲切的语言使人倍感生活的温馨。 引导：对比着读读，说一说有什么区别？哪一句更好？ 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 初学喊爸爸的孩子，会出门叫洋车了的大小孩，嘴巴上长了许多白胡子的老人，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 预设：两个句子都是表示所有人都喜欢腊八粥，“小孩子”“大孩子”“老孩子”，对不同年龄的人都用“孩子”表述，语言通俗、俏皮。 小结：在相同语境的句子里，不相同的意思我们尽量用相同的词语来表达，这样可以使语言风趣、俏皮。（板书：不相同的意思用相的词语表达） 4.牛刀小试。 根据加点词的意思，在括号里填上和它意思相近的词语。 在足球场上，601班和602班的选手旗鼓相当，最后以一比一握手言和；在围棋比赛中，601班和602班的选手棋艺（ ）；在田径场上，601班和602班的运动员也是（ ），各获得三个冠军。他们真的是（ ）。 （2）引导：你有什么好方法来做这道题吗？ 预设： ①想想带点词的意思。 ②想想与带点词意思相近的词语。 ③有选择地进行填空。 （3）引导：“旗鼓相当”是什么意思？你想到了哪些和它意思相近的词语？ 预设：“旗鼓相当”的意思是指双方力量不相上下，和它意思相近的词语有：不相上下、平分秋色、势均力敌、棋逢对手…… （4）完成填空练习。 预设：在足球场上，601班和602班的选手旗鼓相当，最后以一比一握手言和；在围棋比赛中，601班和602班的选手棋艺（不相上下）；在田径场上，601班和602班的运动员也是（平分秋色），各获得三个冠军。他们真的是（势均力敌）。 点拨：填写后，再读一读句子，词语是否恰当，句子是否通顺。 5.小结：在平时的写作中，也可以尝试用不同的词语表达相同的意思，使文章表达更丰富生动。 设计意图：采用对比阅读，感受语言表达的丰富性。通过拓展练习，搭建支架，习得方法，促进积累，提升运用能力。 活动2：了解不同习俗的寓意 通过本单元的学习，我们了解了斑斓多彩的民俗文化。在灿烂的人类文化中，民俗文化也是一个重要的组成部分。今天我们再来了解一些不同习俗的寓意。（板书：不同习俗的寓意） 1.在我们的生活中有各种各样的习俗，每个习俗都蕴含着不同的寓意。我们一起来看看，你知道下面这些习俗的吉祥寓意吗？ · 过年的时候吃鱼：寓意年年有余 · 在客厅摆放花瓶： · 建筑上雕刻蝙蝠： 引导：读一读第一行，你有什么发现？ 预设：我发现吃鱼的“余”和年年有余的“余”读音相同。 2.小组讨论，试着写写“在客厅摆放花瓶”和“建筑上雕刻蝙蝠”的寓意。 预设1：在客厅摆放花瓶，寓意平平安安。 预设2：建筑上雕刻蝙蝠，寓意福气盈门。 3.引导：老师也找了一些有吉祥寓意的习俗，我们一起读一读。 端午节小朋友穿老虎衣：寓意长命百岁。 生日吃面：寓意健康长寿。 过年的时候守岁：寓意辞旧岁迎新年。 4.牛刀小试。 下面这些习俗的吉祥寓意你知道吗？ 吃汤圆：寓意 。 贴福字：寓意 。 预设1：吃汤圆：寓意团团圆圆。 预设2：贴福字：寓意福气已到。 小结：这些美好的习俗都表达着人们对美好生活的企盼，也凝聚着劳动人民的智慧。有吉祥寓意的习俗还有很多，课后你可以再去搜集一些来和同学交流。 设计意图：引导学生通过交流，了解传统文化，激发学生对有吉祥寓意的习俗的探究兴趣。 三、书写提示 同学们，上节课我们学习了一些有吉祥寓意的习俗，感受到了传统文化的多彩斑斓。在灿烂的中华文化中，我们的汉字也有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化。今天让我们一起走进园地的“书写提示”，看看这次对我们的书法又有什么新的要求？（板书：书写提示） 1.出示楷书和行楷两种书法作品。 引导：观察这两幅书法作品，说说有什么不同？ 预设：第一幅作品的字方方正正，第二幅作品有些字的笔画连一起，有些笔画还变形了。 点拨：第一种方正工整的字体就是我们平时写的楷书。第二种叫作行楷，它就是我们今天要学写的字体。行楷介于楷书和行书之间，更接近于楷书，稍带有行书的笔意，是在楷书的基础上笔画略有变形，笔画与笔画自然相连，书写速度更快，因此叫“行楷”。（板书：行楷） 2.怎样才能写好行楷呢？观察书上的汉字，哪些笔画是连起来的？哪些字的笔画变形了？（板书：笔画相连 笔画变形） 预设1：“生、样、城、将、离”等一些字的笔画连在一起，比如“生”下面的两横就是连在一起的，而且变形了，变得短了。 预设2：“现在”的“现”的王字旁的横、横、竖、横都连在一起。 预设3：“常常”两个字下面的“巾”的横折钩、竖连在一起，本来两笔，变成一笔了。 …… 点拨：行楷书写时，有些笔画是“实连”，有些笔画是“虚连”。有些字的笔画变长为短，变多为少。 3.播放行楷的书写视频，学写“城”字；按照教材，写一写“我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开”这句话。 点拨：书写时一般不要看一笔写一笔，要一气呵成写完一个字，不要求快，但要准确，等到熟练以后可以逐渐加快速度。 4.展示一位学生书写的字，评一评。 引导：这是一位同学书写的字，我们一起看看，有没有要改进的地方？ 指生交流。 小结：笔画相连要自然，写上一笔的时候就要想到下一笔，这样笔画会更连贯。同学们可以在今后的作业中尝试用行楷来书写，逐步提高书写的速度。 5.牛刀小试。 你能尝试用行楷写一写“我是中国人”这五个字吗？ （1）学生自由练习，教师巡视指导。 （2）展示两位学生的作品，对比讲评。 设计意图：通过与楷书的对比，发现行楷的特点。以视频的形式，直观地感受行楷的书写写法，激起学生学写行楷的欲望。 四、课堂小结 小结：同学们，这节课我们重点学习了分清文章主次的意义和如何根据表达的需要安排详略，知道了相同的意思可以用不同的词语来表达，还了解了不同习俗的寓意。这节课的收获可真不少！ 五、布置作业 1.在自己的习作中找找重复使用的词语，尝试用不同的词语来表达相同的意思。 2.搜集其他有吉祥寓意的习俗，与同学分享。 【板书设计】 梳理与交流 习俗的传承与发展 读：分清主次 写：详略得当 语文园地一 相同的意思用不同的词语表达 词句段运用 不同习俗的寓意 书写提示 行楷 笔画相连 笔画变形 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $