高一历史学习应做哪些准备 导言课学案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

班级 姓名 学号 组号 使用时间：2014年11月 聊城一中新校区2025级高一历史《纲要（上）》导言课学案 班级 姓名 学号 编写：石庆柱 做题：葛丽静 审核：唐梦芳 备课组长：石庆柱 唐梦芳 使用时间：2025年9月 高一历史学习应作哪些准备? 高一新生学习历史前，需重点关注高中生的认知转变、初高中知识衔接和学科核心素养的培养及历史课程的目标，具体可参考以下规划： 一、认知转变与学法调整 1.‌转变学习思维‌：初中历史侧重基础史实记忆，高中历史侧重理解与分析，需突破初中死记硬背模式，注重史料解读和逻辑思辨能力的培养。 2.‌建立时空框架‌：复习初中教材，梳理中外历史发展脉络，绘制通史时间轴，强化事件关联性认知。 3.提升学习方法和能力 （1）思维模式的提升：从初中的“简单识记”向“分析问题、解决问题”及批判思维转型。 （2）学习效率的提升：从“低效背诵、刷题”向“高效学习”（理解基础上的分析、解释、评价历史）。 （3）从“被动学习”向“主动学习”转型。 二、初高中学习理念的转变 1.学习‌目标升级：两个目标，一是通过学业水平考试；二是应对高考，应对选择性高考考试。 2.‌内容深化：教学重点从“是什么”转向“为什么”“怎么样”，需深入分析历史规律与本质。 ‌3.教材模式变化：初中采取“通史”（6本）模式；高中教材采用“通史+专题”模式（如必修《中外历史纲要》、选择性必修三模块），内容更系统且关联性强，需构建纵横知识网络。 三、学科素养的培养和关键能力的提升 初中学科素养只是注重初步的素养的培养；高中历史则重视培养运用学科素养分析问题和解决问题的能力。要努力做到： 1.重视‌史料分析和史料实证‌ 2.学会辨析史料可靠性，运用史料论证观点，而非简单记忆结论。 3.课堂需主动参与讨论，通过史料解读培养逻辑推理能力 4.理解历史事件的多元解释（如不同立场、角度的评价），形成独立见解。 5.注重事件背景、过程、影响的因果链条分析。 四、具体学习方法的调整 1、注重学习的系统性，‌主动构建知识体系。‌ 2、利用教材目录梳理阶段特征与线索，通过单元引言、学习聚焦等把握章节与子目的核心。 3、用时间轴、思维导图整合知识，强化通史框架下的专题联系。 4、‌拓展学习路径‌ ①预习时标注疑点，课堂聚焦重难点；课后通过拓展阅读加深理解。 ②结合影视资源、博物馆实践增强时空感知。 5、‌衔接实际应用‌ ①关注时政热点与历史关联（如文明交流、制度演变），践行“以史为鉴”。 ②通过历史小论文、课题研究提升综合分析能力。 【‌关键提醒】‌高中历史课时紧凑，需提前预习并养成自主探究习惯，避免依赖被动灌输。建议暑期通览《中外历史纲要》目录框架，初步建立通史脉络。 五、了解历史学科五大核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。 历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。 1. 唯物史观 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 2. 时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 3. 史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。 4. 历史解释 历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 5. 家国情怀 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 六、明了历史课程的目标 普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务。学生通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识，能够： 1. 了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2. 知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 3. 知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意识；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。 4. 区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；能够客观评判现实社会生活中的问题。 5. 在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中国各个历史时期的英雄人物，传承民族气节、崇尚英雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意义；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观；认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。 七、必修模块《中外历史纲要》的学习要求 《中外历史纲要》以通史的叙事框架，展示中国历史和世界历史发展的基本过程。 学习《中外历史纲要》模块之后，学生能够了解中国和世界上重要的历史事件、历史人物、历史现象等发生或存在的时间和地点、原因和结果（唯物史观、时空观念、历史解释）；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解历史发展的重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验自己对历史问题的解答（唯物史观、史料实证、历史解释）；能够初步对中国历史和世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（唯物史观、历史解释）；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展总趋势（唯物史观）；能够初步具备用历史眼光分析现实问题的能力（历史解释）；感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识（唯物史观、时空观念、家国情怀）。 今日作业：请工整抄写历史学科的五大核心素养 1. 唯物史观 2. 时空观念 3. 史料实证 4. 历史解释 5. 家国情怀 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $