Unit 7 Lesson 26 You Are What You Eat （教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 7 Lesson 26 You Are What You Eat 教学设计 单元 Unit 7 My favourite food 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “健康饮食” 核心主题，贴合三年级下学期学生的认知水平和生活饮食体验展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 rice, noodles, water, meat, healthy, candy 等饮食相关核心词汇，能听、说、朗读词汇并理解词义及用法，区分可数与不可数名词用法；2. 句型运用：熟练掌握并运用 “We eat meat and eggs.”“They can make us strong.” 等核心句型，学会饮食相关的问答、表达句型及健康饮食的表述；3. 能力培养：通过词汇小游戏、阅读判断、制定健康饮食计划、字母发音练习等活动，训练学生的词汇认读、阅读理解、口语表达能力，掌握字母 a, e, i, o, u 的基础发音，建立 “饮食与健康” 的关联，实现从词汇认知到生活化语言运用的进阶，培养学生的健康饮食意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在情境中听、说、朗读 rice, noodles, water, meat, healthy, candy 等核心词汇，理解词汇含义、用法及可数与不可数名词的区别；准确掌握字母 a, e, i, o, u 的基础读音，能认读对应例词；理解课文中健康饮食相关句子的含义及用法。 2. 【应用实践】能灵活运用 “We eat...”“They can make us...” 等核心句型进行饮食相关表达，能准确区分并使用可数与不可数名词，正确完成课堂阅读判断、连词成句、单项选择等练习，练习准确率达 85% 以上；能运用所学制定简单的健康饮食计划并进行简单表述。 3. 【迁移创新】能结合课堂所学开展健康饮食相关的口语交流活动，将饮食相关句型迁移到真实生活，用英语描述自己的饮食喜好和一日三餐，提升健康饮食的意识，形成良好的饮食生活习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】rice, noodles, water, meat, healthy, candy 【核心句型】1. We eat meat and eggs. 2. They can make us strong. 3. What would you like to eat? 4. I’d like some... 5. What is your favourite food? 6. My favourite food is... 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练听、说、朗读 rice, noodles, water, meat, healthy, candy 等饮食相关核心词汇，理解词义并能正确运用，区分可数与不可数名词的用法； 2. 句型运用：准确、连贯运用饮食表达、问答的核心句型，做到表达自然、用法正确； 3. 语音掌握：掌握字母 a, e, i, o, u 的基础读音，能认读对应例词； 4. 课堂练习：准确完成课件指定的阅读判断、连词成句、单项选择等练习，巩固词汇、句型和语法应用。 【难点】 1. 名词运用：正确区分可数名词与不可数名词的用法，掌握不可数名词的量化表达，避免名词单复数、修饰词的误用； 2. 句型运用：在口语交流中自然运用饮食相关的问答、表达句型，描述自己的饮食和饮食计划； 3. 知识迁移：将课堂所学的饮食相关词汇、句型灵活运用到真实生活中，用英语描述一日三餐和饮食喜好，实现生活化语言运用； 4. 语音掌握：准确掌握字母 a, e, i, o, u 的基础读音，并能在单词中正确识别和发音。 学情分析 三年级下学期学生对 “饮食” 主题有丰富的生活体验，已具备一定的英语听说和认读能力，能模仿掌握简单的英语对话和词汇，好奇心强，喜欢趣味游戏、情景互动、动手实践等课堂形式。学生能通过模仿掌握饮食相关的简单表达，但在可数与不可数名词的区分、不可数名词的量化表达、字母基础发音的准确掌握上需要强化，抽象的语法概念感知较弱，适合在沉浸式、趣味化的课堂活动中逐步掌握语言知识和应用能力，同时易于接受健康饮食的观念引导。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（饮食主题图片、课文音频、发音练习音频、练习素材）； 实物道具：饮食相关词汇卡片、字母发音卡片、健康饮食计划表； 学习单：课堂练习打印稿、词汇发音练习单。 教学方法 1. 情景教学法：创设餐厅点餐、制定饮食计划、野餐等生活化情景，让学生在沉浸式互动中感知和运用饮食相关语言； 2. 游戏教学法：设计 “词汇缺失游戏”“字母发音找朋友”“饮食分类小游戏” 等趣味游戏，激发学生学习兴趣，强化词汇和发音记忆； 3. 听说法：通过反复的听力输入、句型跟读、课文朗读，强化学生的听说读能力，形成英语语言思维； 4. 任务驱动法：以 “制定健康饮食计划”“餐厅点餐对话” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型知识，提升语言应用能力； 5. 读写结合法：通过课文阅读、判断练习、连词成句等活动，兼顾学生的读写能力培养，巩固所学知识。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放饮食主题趣味视频，提问 “What food do you see in the video?”，引出本课核心饮食词汇，激发学生学习兴趣； 2. 词汇感知：借助饮食实物图片和词汇卡片，引导学生指认并朗读 rice, noodles, water 等核心词汇，完成 “Look and say the words” 任务，感知词汇含义； 3. 句型感知：展示 “一家人吃饭” 的情景图，提问 “What do they eat?”，引出核心句型 “We eat meat and eggs.”“They can make us strong.”，教师领读并讲解句型基本含义。 - 观察学生视频互动和游戏参与的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生饮食词汇认读和核心句型跟读的流畅度，认读不熟练的进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过饮食主题视频和实物图片，契合三年级学生认知特点，快速激活课堂氛围；借助情景图和角色提问，自然引出核心句型，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 饮食场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇讲解：结合图片、例句和短语，讲解 rice, noodles, water, meat, healthy, candy 等核心词汇，说明可数与不可数名词的用法及拓展搭配，如 a bowl of rice, a bottle of water； 2. 语音学习：讲解字母 a, e, i, o, u 的基础读音，结合 apple, together, picnic 等例词进行发音示范，播放发音练习音频，让学生跟读模仿； 3. 课文学习：播放课文音频，让学生跟读课文，提问 “What can keep us healthy?”，帮助学生理解课文主旨和健康饮食的观点； 4. 趣味操练：开展 “词汇缺失游戏” 补全课文词汇，进行阅读判断练习，将课文内容与判断句匹配，通过 Free talk 环节引导学生用 “We eat...” 句型描述自己喜欢的食物。 - 检查学生词汇缺失游戏和阅读判断的准确率，评估词汇和句型掌握情况； - 观察学生发音跟读和 Free talk 的参与度，针对名词用法错误、发音不准、句型结构混淆等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从词汇到语音再到课文和趣味操练，层层递进符合三年级学生语言学习规律；借助歌谣、游戏等形式，强化词汇、发音和句型记忆，同时训练学生的阅读理解与信息匹配能力，提升学习积极性，渗透健康饮食意识。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范对话：教师与学生进行多组饮食相关问答示范，融入 “What would you like to eat?”“I’d like some...” 等问答句型，引导学生掌握对话流程； 2. 小组互动：两人一组进行 “餐厅点餐” 角色扮演，手持饮食词汇卡片互相问答，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误； 3. 语法讲解：讲解可数名词与不可数名词的区别、可数名词单复数变化规则，结合例句进行示范，让学生完成简单的名词单复数转换练习； 4. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习，教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 观察小组对话中句型运用的准确性和流畅度，评估学生口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析名词用法错误、介词误用、句型回应错误等易错类型； - 抽查学生字母发音和名词单复数转换的掌握情况，及时进行针对性辅导。 【设计意图】通过教师示范降低学生对话表达难度，小组互动为学生提供充分的口语练习机会；语法讲解针对性突破重难点，课堂练习巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误，强化词汇、句型和语法的综合运用能力。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、句型、字母发音和语法要点，通过问答形式回顾可数与不可数名词的用法和核心句型的表达； 2. 实践活动：引导学生以小组为单位，结合所学制定自己的健康一日三餐计划，鼓励学生用英语简单描述计划内容； 3. 生活迁移：鼓励学生思考自己的日常饮食是否健康，布置相关拓展任务，引导学生将课堂知识运用到真实生活中，用英语和家人描述健康饮食计划。 - 评估小组饮食计划制定和英语描述的准确性，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 通过课堂提问了解学生对生活迁移任务的理解程度，评估知识迁移的可行性和学生的健康饮食意识建立情况。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；制定健康饮食计划的活动提升学生的语言综合运用能力、合作意识和健康饮食意识；生活迁移任务让学生感受到英语的实用性，实现从课堂学习到生活应用的过渡，落实核心素养目标。 课堂练习 一、连词成句 1. would, what, like, you, Mike(, ? ) 2. would, a, milk, like, glass, I, of, please (, . ) 3. and, Helen, snack, Jimmy, at, the, are, bar (. ) 4. the, afternoon, we, like, drink, to, tea, in (. ) 5. noodles, I, some, for, have, breakfast (. ) 二、单项选择 （　　）1.-_______ - No, thanks. I’d like some juice. A. What would you like? B. Would you like some tea? C. What about you? （　　） 2. I'd like some ________. A. milks B. milk C. cookie ( )3.---What would you like ? --- _______ A I like hot dogs. B A cup of coffee,please. C. Yes , please. ( )4.I’m hungry. I’d like ________. A some tea B. a sandwich C. some coffee (　　 )5.I’d like ____ tea. A. a B.an C.a cup of (　　 )6. Here ____ some rice for us. A. is B.are C.am (　　 )7. A:_____would you like? B: _like some noodles. A.What’s ; I B What ; I’d C How ; I’d ( ) 8. A: What ____ you like ? B: Some rice ,please. A do B. would C. are ( ) 9. I’d like some noodles.you? A What are B How are C What about 三、情景匹配 ( ) 1. What would you like ? A: I have a hamburger. ( ) 2. Would you like a hamburger? B: I like hot dogs. ( ) 3. Do you like coffee? C. What a big egg! ( ) 4. How many pies do you have? D. They’re in the kitchen. ( ) 5. Where are my pies? E. No, I can’t ( ) 6. What do you like? F. Me too. ( ) 7. I’d like an ice cream. G. Some fish, please. ( ) 8. Can you swim well? H.Yes, I do. ( ) 9. What do you have? I. Yes, please. ( ) 10. Look at my egg. J. I have thirteen. 四、按要求完成句子 1. I would like some juice. （改为一般疑问句） 2. Would you like some tea? （作肯定回答） 3. I'd like some milk. （对画线部分提问） 五、用所给单词的适当形式填空 1. Orange ____________ （juice） , please. 2. Would you like some _____________（egg）? 3. Do you like water or _____________ （milk） ? 4. What would Sam _____________（likes） to drink? 5. We call ___________ （it） black tea. 六、情景交际 （　　）1. 你很喜欢妈妈做的饭，你会说: A. It's delicious. B. It's OK. （　　）2. 如果有人问你 "Coffee or tea?", 你会说: ________. A. No, thanks. B. Coffee, please. （　　）3. 服务员问你 "What would you like?", 你要说:____________. A. I'd like some juice. B. Yes, please. 课后作业 1. 基础：熟练跟读课文音频和核心词汇，录制自己的朗读音频，做到发音准确、朗读流畅；熟记字母 a, e, i, o, u 的读音和对应例词，抄写核心词汇 3 遍并标注音标和中文含义。 2. 提高：和 3 个同学一组，开展 “餐厅点餐” 的角色扮演活动，运用 “What would you like to eat/drink?”“I’d like some...” 等句型完成对话，并录制对话小视频；完成课堂练习中的错题订正，整理可数与不可数名词的用法笔记。 3. 拓展： ① 用英语制定自己的家庭健康一周饮食计划，用简单的句型描述每日的三餐搭配； ② 和家人用英语交流饮食喜好，向家人介绍健康的饮食方式； ③ 阅读一本关于健康饮食的英文简易绘本，积累相关饮食词汇。 板书设计 教学反思 本节课通过饮食主题视频、趣味词汇游戏、角色扮演、制定饮食计划等多种形式，落实了饮食相关词汇、核心句型、字母发音和语法知识的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并进行简单的饮食相关英语对话，同时建立了初步的健康饮食意识。但教学过程中发现，部分学生仍存在可数与不可数名词用法混淆、不可数名词量化表达错误、字母 a, e, i, o, u 在单词中发音不准确的问题，还有部分学生在角色扮演中表达较为拘谨，不能灵活运用问答句型。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作可数与不可数名词分类卡片和字母发音口诀卡，强化知识记忆；设计更多开放式的饮食情景对话任务，鼓励学生大胆表达；增加课后一对一的句型和发音操练辅导，提升学生口语表达的流畅度和发音准确性。同时，将结合学生的日常饮食情况，继续强化健康饮食意识的培养，让英语学习与生活紧密结合。 学科网（北京）股份有限公司第 2 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $