13 桥（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

13 桥 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是学习《桥》这篇课文，通过分析环境描写和人物言行，感受老支书的精神品质，理解 “桥” 的象征意义。学生需要掌握梳理故事结构的方法，体会环境描写对烘托紧张氛围的作用，以及通过细节描写分析人物形象的技巧。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：①生字词 “咆哮、沙哑” 等的理解与运用；②环境描写中 “像泼。像倒”“山洪咆哮” 等短句和比喻、拟人手法的作用；③老支书 “揪儿子”“排成一队，不要挤” 等语言动作神态的细节分析；④按 “起因 - 发展 - 高潮 - 结局” 梳理故事结构（山洪逼近 - 疏导撤离 - 桥塌牺牲 - 祭奠亲人）；⑤“桥” 的双重含义（逃生通道与老支书精神丰碑）。 （3）通过学习本节课，学生能够：①运用 “像泼。像倒” 等短句和比喻、拟人手法增强表达的简洁性与感染力；②通过关键词句分析环境的危急，体会老支书临危不乱、舍己为人的品质；③梳理故事结构，把握情节发展脉络；④理解标题深层含义，初步掌握 “以物喻人” 的写作手法，提升文本解读与表达能力。 教学目标： （1）文化自信：通过感受老支书在洪水肆虐时舍己为人、不徇私情的壮举，体会共产党员的责任担当与高尚品德，增强对革命精神和优良传统的认同感，提升文化自信。 （2）语言运用：掌握 “咆哮、沙哑、呻吟” 等生字词的音形义，能正确读写并灵活运用；有感情地朗读课文，重点读好描写洪水（如 “像泼。像倒”）和人物言行（如老支书的短句）的语句，学习通过环境与细节描写展现人物形象的表达方法。 （3）思维能力：能按 “山洪逼近 — 疏导撤离 — 桥塌殉职 — 祭奠亲人” 的顺序梳理课文结构；通过分析环境描写（如 “洪水像一群受惊的野马”）和老支书言行（如 “党员排在后边”），推断其临危不乱、先人后己的品质，提升文本分析与逻辑思维能力。 （4）审美创造：赏析课文中比喻、拟人的修辞手法（如 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“洪水在路面上跳舞”），体会语言的简洁与生动之美；尝试运用短句和修辞手法描写危急情境，提升审美鉴赏与初步的文学表达能力。 教学重难点： （1）通过分析老支书的语言、动作、神态等关键词句，感受其临危不乱、舍己为人的党员形象。学生需结合 “揪出儿子”“党员排在后面” 等细节，运用批注、对比等方法体会人物精神；从文本细节（如老汉 “像一座山” 的比喻）中理解人物形象的典型性，掌握 “抓言行品形象” 的阅读方法。 （2）结合环境描写（如 “像泼。像倒” 的雨势、“山洪咆哮如野马” 的洪水），体会环境描写对推动情节、烘托人物的作用。学生需通过朗读、想象画面，理解 “短句急促、比喻拟人” 的环境描写如何营造危急氛围，学习 “环境与人物情感呼应” 的表达技巧，提升文本解读能力。 （3）理解 “桥” 的象征意义：从具象的逃生之桥，升华为老支书舍己为人的精神之桥、连接党群的生命之桥。学生需结合 “桥塌后人们祭奠” 的结局，联想 “桥” 的功能与老支书的行为，将 “桥” 的物理形态转化为抽象的精神符号，理解象征手法的文化内涵。 教学方法： 朗读法、问题导向法、批注阅读法 教学过程： 一、衔接导入，回顾旧知 衔接导入，回顾旧知 同学们，还记得上节课我们和老汉一起经历的那个黎明吗？（师生共同回忆）当斜体 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。” 这句话在课文中出现时，你们眼前浮现的是怎样的画面？（学生自由发言）有的同学说 “雨水像从天上往下倒，地面很快就积起了水洼”，有的同学说 “山洪‘咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当’，连桥面都被淹没了一半”。 对！正是这样肆虐的洪水，让 “东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥” 成了村民唯一的逃生之路。（板书：木桥）可就在这危急时刻，我们的党支部书记 —— 老汉，他在哪里？（生：在桥前！）他站在那里，就像一座山。今天，我们就走进老汉的 “桥”，看看这座桥如何承载着生命的希望，更看看老汉如何用自己的身躯和精神，为村民搭建起另一座 “心桥”。 二、聚焦老支书，感受光辉形象 （1）神态描写：如山般的镇定 （1）神态描写：如山般的镇定 请同学们翻开课本第 7～13 自然段，用△标出描写老汉神态的词语，思考：“乱哄哄的人们” 面前，老汉的 “镇定” 体现在哪里？（学生默读圈画，教师巡视指导） （生汇报找到的句子：斜体 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”） 同学们，我们来还原当时的场景：黎明时分，雨势如注，洪水已经没过了小腿，木桥在脚下 “发抖”“呻吟”。（补充原文背景）老汉刚指挥村民转移了一批人，此刻他的脸上 “淌着雨水”—— 这雨水是怎么来的？是从天上落下来的，还是他急得满头大汗、雨水混着汗水？（引导学生联系前文 “雨突然大了”，推测他已连续指挥数小时，身心俱疲） “他不说话，盯着乱哄哄的人们”——“盯着” 和 “看” 有什么区别？（生：“盯着” 是目光紧锁，一刻不松；“看” 可能只是扫一眼。）当村民们 “乱哄哄” 时，他们在做什么？（生：有的哭喊 “我的孩子不见了”，有的推搡着往前挤，有的跪在地上求老汉救命） 面对这样的混乱，老汉为什么 “不说话”？（生：他需要时间让自己冷静下来，也需要用眼神让村民看到希望）为什么又 “盯着”？（生：他在寻找秩序的突破口，在人群中定位 “党员” 和 “普通群众”） （教师点拨）这时，老汉的形象在我们眼前浮现：他清瘦却挺拔，浑身湿透却目光如炬。当村民们觉得 “天塌下来了” 时，老汉的 “盯着” 像一束光，照亮了慌乱的人群；当大家觉得 “没有依靠了” 时，“他像一座山”—— 这座山，没有花里胡哨的装饰，只有风雨中屹立不倒的脊梁。山能压得住洪水吗？（生：不能！但山能给人安全感，让人心安）对！老汉的 “镇定” 不是天生的，而是用责任和信念 “撑” 出来的，他是村民逃生路上的 “精神坐标”。 （2）语言描写：如雷般的果断 （2）语言描写：如雷般的果断 现在我们换个角度：如果说神态是老汉的 “定盘星”，那么语言就是他的 “指挥棒”。请用波浪线画出老汉说的话，想一想：他说这些话时，心里在想什么？（学生朗读后汇报） 第一句：斜体 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （教师引导朗读）请同学们想象：洪水已经漫到木桥的半腰，桥板随时可能断裂，老汉站在高处，他的声音必须像 “炸雷” 一样穿透慌乱的人群。我们试着用两种语气读：第一种，把 “窄” 读得重一点，表现桥的危险；第二种，把 “党员排在后边” 读得斩钉截铁，表现他的原则。（学生分组朗读，一组读第一句，一组读第二句） 为什么老汉要把 “党员排在后边”？（生：党员要让群众先走！）如果党员排在前面，会发生什么？（生：大家都跟着党员挤，桥就会塌，所有人都得死！） 第二句：斜体 “可以退党，到我这儿报名。” （播放情境音频：背景是洪水轰鸣，人群的哭喊声中夹杂着一个年轻党员的辩解 “我先过去看看我妈！”）谁来当老汉，回应这个党员？（学生角色扮演：“吼道”“冷冷地说”） 为什么老汉要说 “可以退党”？（生：如果他连党员的原则都违背，还不如不当党员！）这句话是老汉的 “底线”—— 在生死面前，党性比生命更重要。他不是在威胁，而是在用最严厉的方式守护人性的光辉。 （3）动作描写：如豹般的坚决 （3）动作描写：如豹般的坚决 最后，我们用圆圈标出老汉的动作，这些动作里藏着他最复杂的情感。请大家默读课文第 12～14 自然段，找出描写老汉 “推”“揪”“吼” 的句子，小组讨论：这些动作背后，老汉想的是什么？ 动作一：斜体 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’” （学生表演动作：“冲”—— 像豹子扑向猎物一样快；“揪”—— 抓住小伙子的衣领，毫不放松；“吼”—— 声音像炸雷，震得桥面都在颤） 为什么老汉 “揪” 的是 “小伙子”？（生：他是党员，必须以身作则！）如果小伙子不是党员，老汉会这样做吗？（生：不会！他只会吼普通群众 “排好队”，不会用这么严厉的语气） 动作二：斜体 “老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” （请两位同学上台演示：老汉 “推” 的力度 —— 如果推轻了，小伙子可能又退回来；推重了，可能弄疼他。）推完之后，老汉的动作停了吗？（生：没有，他还回头看了一眼） 当老汉把小伙子推上桥时，他的眼神里有什么？（生：焦急，怕他摔倒；不舍，这是自己的儿子啊！）我们再读原文：斜体 “他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰的一声塌了。”（教师停顿）如果我们站在桥上，会看到老汉和小伙子的位置吗？（生：老汉在桥中间，小伙子在桥头）这 “推” 的动作，是老汉用党员身份命令他 “必须走”，更是用父亲身份恳求他 “活下去”！ 三、理解题意，感悟 “桥” 的深意 （1）物理之桥：生命的通道 （1）物理之桥：生命的通道 现在我们回到课题 ——“桥”。这座 “窄窄的木桥” 仅仅是木头搭成的吗？（生：不是！）它是老汉用什么搭成的？（生：用镇定的神情、果断的语言、坚决的动作！） 我们来看看课文结尾：斜体 “木桥前，站着他们的党支部书记，那个老汉。”（齐读）这座木桥，救了多少人？（生：全村人！）当洪水退去，幸存的村民站在断桥前，他们会说什么？（生：“桥塌了，可我们还活着！”“是老汉用命给我们搭的桥！”） （2）精神之桥：永恒的丰碑 （2）精神之桥：永恒的丰碑 （教师追问）当 “老汉和儿子都被洪水吞没” 时，村民们 “揪出了小伙子，他是老汉的儿子”—— 这个真相为什么让所有人 “惊呆了”？（生：原来老汉牺牲了自己的儿子，让别人的孩子先过河！） 这座 “桥”，不是木头做的，而是老汉用生命铺就的。它 “永远屹立在村子的北面”，因为它刻着两个字：责任（党员责任）、担当（父亲担当）、无私（舍己为人）。（板书：责任 担当 无私） （3）升华：永不塌的 “桥” （3）升华：永不塌的 “桥” （教师播放图片：断桥前村民献花的场景）请同学们闭眼想象：夕阳下，断桥旁开满了野花，村民们在碑前放上一束野花，他们会对着断桥轻声说什么？（生：“老汉，你放心，我们会好好活着！”“你搭的桥，我们永远记得！”） 是的，老支书走了，但他的 “桥” 永远在我们心中：它是党员干部的 “初心桥”，是人与人之间的 “信任桥”，更是人性光辉的 “道德桥”。 四、总结全文，致敬榜样 四、总结全文，致敬榜样 （师生共读最后一段）斜体 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来…… 势不可当。…… 木桥前，站着他们的党支部书记，那个老汉。” （教师提问）当我们再次读到 “老汉” 时，你心中的 “老汉” 是什么样的？（生：他是山，是光，是永不熄灭的灯！） （学生动笔）请用一个比喻句形容老汉，比如 “老汉像一棵大树，为我们遮风挡雨（斜体）”，写在课本空白处，下节课我们分享。 （结束语）希望同学们记住：无论时代变迁，总有像老汉这样的人，用生命守护我们的 “桥”。愿我们都能成为 “心桥” 上的一盏灯，照亮别人，也温暖自己。 课后作业： （1）摘抄文中描写老支书语言、神态、动作的句子（至少 2 处），结合具体语境分析这些描写如何体现他 "临危不乱、舍己为人" 的党员形象。 （2）结合课文结尾老支书与儿子的牺牲，谈谈 "桥" 在文中的双重含义（既指救命的木桥，也指老支书的精神之桥），用一段话写出你的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $