Unit 6 Lesson 19 A Happy Family Weekend （教学设计）英语北京版四年级下册（新教材）

Unit 6 Lesson 19 A Happy Family Weekend教学设计 单元 Unit 6 Enjoy a Happy Life 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “家庭周末活动” 核心主题，贴合四年级下册学生的生活体验和英语认知水平展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 grandma, grandpa, dear, kitchen, weekend 等家庭及周末相关核心词汇，理解 watch TV, water the plants 等活动短语的含义及用法；2. 语法与句型运用：初步感知并掌握现在进行时（肯定句）的结构（主语 + be + 动词 - ing + 其他），熟练运用 “What are you doing...?”“I am.../He/She is.../They are...” 等句型询问并描述正在进行的动作；3. 能力培养：通过听力匹配、角色扮演、画图分享等活动，训练学生的听力理解、口语表达和语用实践能力，建立 “词汇 - 句型 - 现在进行时 - 周末活动” 的关联，实现从语法感知到生活化语言运用的进阶，培养学生关注家庭生活、热爱生活的情感。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在家庭周末情景中听、说、认读 grandma, weekend 等核心词汇和活动短语，理解其含义及用法；能听懂并理解现在进行时的含义，掌握动词 - ing 的变化规则（一般情况、去 e 加 - ing、双写尾字母加 - ing）；能听懂课文对话，准确捕捉家人周末活动的关键信息； 2. 【应用实践】能正确运用现在进行时的肯定句结构描述家人及自己的周末活动，熟练运用 “What are you doing...?” 句型进行询问并回应，能准确完成课堂词汇分类、句型填空、问答匹配等练习，表达准确率达 85% 以上；能分角色朗读课文对话，做到发音准确、流利； 3. 【迁移创新】能开展家庭周末活动的角色扮演，能画图并用英语描述自己家庭的周末活动，将现在进行时和核心句型迁移到真实生活场景，提升英语交际能力和思维表达能力，培养热爱家庭、享受生活的积极态度。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】grandma, grandpa, dear, kitchen, weekend, TV, plant, cook, watch TV, water the plants, sing Beijing opera 【核心句型】1. What are you doing at home? 2. I am watching TV, and Grandpa is watering the plants. 3. She/He is + 动词 - ing + 其他. 4. They are + 动词 - ing + 其他. 教学重难点 【重点】 1. 词汇与短语掌握：熟练听、说、认读核心词汇和活动短语，能将词汇与周末活动场景对应； 2. 语法掌握：理解现在进行时的含义，掌握其肯定句结构（主语 + be + 动词 - ing）和动词 - ing 的变化规则； 3. 句型运用：准确运用询问和描述正在进行动作的核心句型，做到问答对应、表达自然； 4. 课堂练习：准确完成课件指定的词汇分类、句型填空、问答匹配等练习，巩固词汇、语法和句型应用。 【难点】 1. 语法运用：正确搭配 be 动词（am/is/are）与主语，熟练掌握动词 - ing 的三种变化规则，避免出现 be 动词误用、动词 - ing 形式错误； 2. 句型衔接：在口语交流中自然运用现在进行时句型描述多人的周末活动，避免表达碎片化； 3. 知识迁移：将现在进行时灵活运用到描述自己及他人的真实周末活动中，实现语法知识的生活化运用； 4. 听力理解：能准确捕捉听力材料中不同人物的活动信息，完成听力匹配练习。 学情分析 四年级下册学生已具备基础的英语听说读写能力，对 “家庭”“周末活动” 主题有丰富的生活体验，能理解简单的英语对话并进行基础模仿。学生此前已接触过 be 动词的基本用法，对 “正在做某事” 的语境有直观认知，但对现在进行时的语法概念和结构较为陌生，动词 - ing 的变化规则需要系统学习。学生好奇心强，喜欢角色扮演、画图分享等互动类课堂形式，适合在沉浸式的家庭情景和趣味化的操练活动中感知语法、掌握知识，同时易于接受热爱家庭、享受生活的情感引导。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（家庭周末活动视频、课文录音、听力素材、练习素材）； 实物道具：核心词汇 / 短语卡片、家庭人物角色卡片、动词 - ing 变化规则卡片； 学习单：课堂练习打印稿、画图分享记录表、家庭周末活动描述模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “给奶奶打电话”“描述家庭周末活动” 等生活化情景，让学生在沉浸式互动中感知现在进行时和核心语言； 2. 语法操练法：通过例句分析、规则讲解、趣味练习，帮助学生系统掌握现在进行时的结构和动词 - ing 的变化规则； 3. 听说法：通过反复的听力输入、对话跟读、句型操练，强化学生的听说能力，形成现在进行时的语言思维； 4. 角色扮演法：组织学生分组扮演家庭成员，开展对话演练，培养学生的角色意识和口语交际能力； 5. 读写结合法：通过画图分享、句型仿写等活动，兼顾学生的读写能力培养，巩固所学知识，实现知识的迁移运用。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放家庭周末活动短视频，提问 “What are they doing?”“Is it a weekday or a weekend?”，引出 “weekend” 核心词汇和 “正在做某事” 的语境，激发学生学习兴趣； 2. 词汇感知：借助家庭人物图片、活动场景图和词汇卡片，引导学生指认并说出 grandma, grandpa, watch TV 等核心词汇和短语，通过动作演示帮助学生理解含义，完成 “Look and say” 任务； 3. 句型与语法感知：展示 “毛毛给奶奶打电话” 的情景图，教师示范对话 “What are you doing at home? I am watching TV.”，引出核心句型，通过例句对比（I watch TV. / I am watching TV.）初步感知现在进行时的含义。 - 观察学生视频互动和词汇游戏参与的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇认读和句型跟读的流畅度，对掌握不熟练的内容进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过家庭周末活动视频和情景图，契合四年级学生认知特点，快速激活课堂氛围；借助动作演示和例句对比，自然引出核心句型和语法概念，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 语法 - 场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇与短语讲解：结合图片、例句和生活场景，详细讲解 grandma, dear, kitchen 等核心词汇和 watch TV, water the plants 等活动短语，说明词汇的用法和搭配，如 “in the kitchen”“sing Beijing opera”； 2. 语法讲解：系统讲解现在进行时（肯定句）的结构（主语 + be + 动词 - ing + 其他），结合例句分析 be 动词的搭配（I-am, he/she/ 单数 - is, we/they/ 复数 - are），重点讲解动词 - ing 的三种变化规则（一般情况直接加 - ing；以不发音 e 结尾去 e 加 - ing；重读闭音节双写尾字母加 - ing），并举例说明； 3. 对话学习：播放课文录音，引导学生边听边思考 “What is Maomao’s family doing?”，帮助学生梳理对话主旨；逐句播放录音，引导学生跟读，讲解对话中的核心句型和语法运用，强化现在进行时的感知； 4. 听力操练：开展 “Listen, match and say” 活动，让学生听录音将人物与对应的活动匹配，核对答案后引导学生用 “He/She is.../They are...” 描述，巩固语法和句型； 5. 趣味操练：通过 “动词 - ing 变身” 游戏强化规则记忆，开展 Free talk 环节让学生用核心句型互相询问周末活动。 - 检查学生听力匹配和游戏参与的准确率，评估词汇、语法和句型的掌握情况； - 观察学生跟读和 Free talk 的参与度，针对 be 动词误用、动词 - ing 形式错误等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从词汇到语法再到对话和趣味操练，层层递进符合四年级学生语言学习规律；借助听力匹配、游戏等形式，强化知识记忆，同时训练学生的听力理解与口语表达能力，提升学习积极性，让语法学习更生动易懂。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范朗读：教师范读课文对话，强调语音语调，引导学生关注现在进行时句型的语气表达；组织学生分组分角色朗读，教师巡视指导，纠正发音和朗读节奏问题； 2. 小组互动：学生分组扮演 “给家人打电话” 的情景，运用核心句型询问并描述周末活动，教师巡视指导，及时纠正语法错误和表达问题； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习，教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案； 4. 画图准备：引导学生思考自己家庭的周末活动，动手画出活动场景，为后续分享做准备。 - 观察小组角色扮演和分角色朗读的流畅度、准确性，评估学生的口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析词汇分类错误、be 动词搭配错误、动词 - ing 形式错误等易错类型； - 观察学生画图的积极性和场景合理性，评估知识迁移的准备情况。 【设计意图】通过分角色朗读和情景角色扮演，为学生提供充分的口语练习机会，强化语法和句型的综合运用；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误；画图活动为知识迁移和拓展表达奠定基础，培养学生的思维和表达能力。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、短语、语法规则和核心句型，通过问答形式回顾现在进行时的结构和动词 - ing 的变化规则，帮助学生形成完整的知识体系； 2. 画图分享：组织学生展示自己的家庭周末活动图画，用英语描述 “XXX is.../We are...”，分享家庭周末生活，教师进行点评和鼓励； 3. 生活迁移：鼓励学生在周末观察家人的活动，用英语进行描述，布置相关拓展任务，引导学生将课堂知识运用到真实生活中，感受英语的实用性。 - 评估学生画图分享的语言准确性和表达流畅度，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 通过课堂提问了解学生对生活迁移任务的理解程度，评估知识迁移的可行性和学生的情感态度培养情况。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；画图分享活动提升学生的语言综合运用能力、表达能力和自信；生活迁移任务让学生感受到英语的实用性，实现从课堂学习到生活应用的过渡，同时培养学生关注家庭、热爱生活的情感。 课堂练习 一、选出每组中不同类的单词，将序号填入括号中 ( ) 1. A. grandma B. grandpa C. family ( ) 2. A. kitchen B. TV C. weekend ( ) 3. A. plant B. cook C. watch ( ) 4. A. singing B. cooking C. thing ( ) 5. A. nice B. happy C. home 二、将下列单词分类，并将字母标号填入相应的横线上 A. grandma B. kitchen C. watching D. singing E. plant F. cooking G. grandpa H. weekend 人物类： 场所 / 时间类： 动作类（动名词）： 三、选择合适的词填在横线上 1. I ____________ (am/is) watching TV. 2. —_______ (Are/Is) you cooking? —Yes, I am. 3. He _________ (like/likes) watering plants. 4. We _________ (have/has) a nice weekend. 四、根据所给句子选出相应的答句 ( ) 1. Hello, Grandma. How are you? A. No, he is watering the plants. B. Good. Thank you, dear. C. I am cooking in the kitchen. D. She is singing Beijing opera. E. You too. Bye! ( ) 2. What are you doing? ( ) 3. Is Grandpa watching TV? ( ) 4. What's Mum doing? ( ) 5. Have a nice weekend! 课后作业 1. 基础：跟读并模仿课文中的对话《A Happy Family Weekend》，录制音频发送给老师。 2. 提高：和家人或朋友一起，模仿课文对话，表演一段关于 “家庭周末活动” 的场景。 3. 拓展：设计一张介绍自己最喜欢的周末活动的英文海报，包含：活动名称；手绘 / 粘贴活动相关图片；英文描述。 板书设计 教学反思 本节课通过家庭周末活动情景、语法操练、角色扮演、画图分享等多种形式，落实了核心词汇、现在进行时语法和核心句型的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并进行简单的家庭周末活动描述和对话表演，同时培养了关注家庭生活的情感。但教学过程中发现，部分学生仍存在 be 动词与主语搭配错误、动词 - ing 变化规则混淆（尤其是去 e 加 - ing 和双写尾字母加 - ing）、描述多人活动时句型衔接生硬的问题，还有部分学生在口语表达中词汇量不足，活动描述较为单一。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作 be 动词搭配口诀卡和动词 - ing 变化规则对比卡，强化知识记忆；设计更多开放式的家庭活动情景，提供丰富的活动词汇提示，鼓励学生丰富表达；增加课后一对一的语法和口语操练辅导，提升学生表达的流畅度和准确性。同时，将结合学生的真实周末生活，设计更多实践任务，让英语学习更贴近生活，进一步培养学生的语用实践能力和热爱家庭、享受生活的积极态度。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $