Unit 5 Lesson 16 Children’s Day Is for Us（教学设计）英语北京版四年级下册（新教材）

Unit 5 Lesson 16 Children’s Day Is for Us教学设计 单元 Unit 5 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “儿童节活动及世界各国儿童节差异” 核心主题，是 Lesson 15 劳动节主题的节日类话题延伸，贴合四年级下册学生的生活体验和英语认知进阶需求展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 June, November, Canada, often, cinema, zoo 等儿童节相关核心词汇，理解 go to the cinema, have a party 等活动短语的含义及用法；2. 语法与句型运用：巩固一般现在时描述节日活动的用法，熟练掌握时间介词 on + 具体日期 / 节日、in + 月份 / 国家的搭配，理解名词所有格（Children's Day）的构成及用法，熟练运用 “What do you do on Children's Day?” 等核心句型进行问答和表达；3. 能力培养：通过听力 chant、对话操练、跨文化分享等活动，训练学生的听力理解、口语表达和语用实践能力，了解世界各国儿童节的时间和活动差异，建立 “词汇 - 句型 - 一般现在时 - 儿童节” 的关联，培养学生的跨文化认知意识和热爱生活的情感。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在儿童节情景中听、说、认读 June, cinema 等核心词汇和 have a party 等活动短语，理解其含义及用法；巩固一般现在时描述节日活动的结构、时间介词 on/in 的用法，掌握名词所有格（Children's Day）的构成；能听懂课文对话和听力 chant，准确捕捉中国、加拿大等国家儿童节的时间和活动关键信息； 2. 【应用实践】能正确运用一般现在时描述自己的儿童节活动，熟练运用 “What do you do on Children's Day?” 等核心句型进行问答，能准确完成课堂选择、连线、句型转换等练习，表达准确率达 85% 以上；能分角色朗读课文对话、吟唱 chant，做到发音准确、流利；能说出中国和加拿大儿童节的时间差异和典型活动； 3. 【迁移创新】能开展儿童节活动的角色扮演和诗歌创编，能运用核心词汇和句型询问并描述他人的儿童节活动，能简单介绍其他国家儿童节的小知识，将所学知识迁移到真实生活场景，提升英语交际能力和跨文化认知能力，培养珍惜童年、热爱生活的积极态度。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】June, November, Canada, often, cinema, zoo 【核心句型】1. Tomorrow is 1st June. It's Children's Day. 2. We also have a special day for children. It's on 20th November in Canada. 3. Children's Day is on different days around the world. 4. What do you do on Children's Day? 5. We often have parties at school. Sometimes we go to the cinema. 教学重难点 【重点】 1. 词汇与短语掌握：熟练听、说、认读核心词汇，能将词汇与儿童节场景对应，掌握 have a party, go to the zoo 等活动短语； 2. 语法掌握：巩固一般现在时描述节日活动的用法，熟练掌握时间介词 on/in 的正确搭配，理解名词所有格（Children's Day）的构成； 3. 句型运用：准确运用询问儿童节活动的核心句型，做到问答对应、表达自然； 4. 课堂练习：准确完成课件指定的选择、连线、句型转换等练习，巩固词汇、语法和句型应用。 【难点】 1. 语法运用：正确区分并使用时间介词 on（具体日期 / 节日）和 in（月份 / 国家），避免出现介词误用；掌握名词所有格的构成规则，尤其是不规则复数名词的所有格； 2. 句型衔接：在口语交流中自然运用核心句型描述不同国家儿童节的差异，避免表达碎片化； 3. 知识迁移：将所学句型灵活运用到描述其他国家节日的活动中，实现语法知识的跨文化迁移； 4. 跨文化表达：能简单介绍不同国家儿童节的时间和活动，清晰传达跨文化信息。 学情分析 四年级下册学生在 Lesson 15 中已掌握一般现在时询问 / 描述节日活动的基本用法和时间介词 on 的基础用法，对 “节日活动” 主题有了一定的知识储备和生活体验。学生对儿童节这一专属节日有强烈的情感共鸣和丰富的活动经历，好奇心强，喜欢 chant、角色扮演、诗歌创编等互动类课堂形式。但对时间介词 in 的搭配、名词所有格的构成仍需系统学习，且在跨文化话题的表达上缺乏经验，需要在趣味化的操练和沉浸式的跨文化情景中强化知识、提升能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（儿童节活动视频、课文录音、听力 chant、练习素材、世界各国儿童节介绍视频）； 实物道具：核心词汇 / 短语卡片、世界地图、各国儿童节日历卡片、名词所有格规则卡片； 学习单：课堂练习打印稿、儿童节活动描述模板、各国儿童节对比记录表。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “谈论儿童节计划”“介绍各国儿童节” 等生活化、跨文化情景，让学生在沉浸式互动中感知核心词汇和语法句型； 2. chant 教学法：通过节奏明快的听力 chant，强化核心词汇和句型记忆，提升课堂参与度和听说能力； 3. 听说法：通过反复的听力输入、对话跟读、句型操练，强化学生的听说能力，形成节日活动表达的语言思维； 4. 角色扮演法：组织学生分组扮演谈论儿童节的小伙伴、介绍各国儿童节的小使者，开展对话演练和诗歌创编，培养学生的角色意识和口语交际能力； 5. 跨文化对比法：通过中国、加拿大、日本等国家儿童节的时间、活动对比，帮助学生梳理知识，加深对主题的理解，提升跨文化认知能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识回顾（学习理解） 1. 热身激活：播放儿童节活动短视频，提问 “What festival is it?”“When is it?”，引出 “Children's Day”“June” 核心词汇，激活学生对儿童节的生活体验，激发学习兴趣； 2. 词汇感知：借助儿童节活动图片、词汇卡片，引导学生指认并说出 cinema, zoo 等核心词汇和 have a party, go to the cinema 等短语，通过动作演示帮助学生理解含义，完成 “Look and say” 任务； 3. 句型与语法回顾：展示儿童节活动场景图，教师示范对话 “What do you do on Children's Day? I often go to the zoo.”，回顾核心句型和一般现在时用法，通过 “Children's Day” 引出名词所有格概念。 - 观察学生视频互动和词汇游戏参与的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇认读和句型跟读的流畅度，对掌握不熟练的内容进行针对性示范纠正； - 观察学生对儿童节话题的参与度，了解学生的活动体验储备。 【设计意图】通过儿童节短视频和情景图，契合四年级学生认知特点和情感需求，快速激活课堂氛围；借助动作演示和例句，自然衔接上一课时知识，引出核心句型和语法概念，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 语法 - 儿童节场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇与短语讲解：结合图片、例句和生活场景，详细讲解 June, Canada 等核心词汇和 have a party, go to the park 等活动短语，说明词汇的用法和搭配，如 “in Canada”“go to the cinema”； 2. 语法讲解：系统讲解名词所有格的构成规则（不规则复数名词 children + 's → Children's Day），时间介词 on + 具体日期 / 节日、in + 月份 / 国家的用法对比，巩固一般现在时描述节日活动的结构（主语 + often/sometimes + 动词原形 + 其他）； 3. 对话学习：播放课文录音，引导学生边听边思考 “When is Children's Day in China/Canada?”“What do people do on it?”，帮助学生梳理对话主旨；逐句播放录音，引导学生跟读，讲解对话中的核心句型和语法运用，强化知识点感知； 4. 听力操练：开展 “Listen and chant” 活动，让学生跟唱节奏明快的 chant，巩固核心词汇和句型；开展 “Listen and match” 活动，让学生将国家与儿童节时间、活动匹配，核对答案后引导学生用 “In..., Children's Day is on... They often...” 描述； 5. 趣味操练：通过 “词汇闯关” 游戏强化词汇记忆，开展 Free talk 环节让学生用核心句型互相询问儿童节活动。 - 检查学生听力匹配、chant 跟唱的准确率和流畅度，评估词汇、语法和句型的掌握情况； - 观察学生跟读和 Free talk 的参与度，针对介词误用、名词所有格错误、句型搭配错误等问题及时讲解纠正； - 抽查学生对中国和加拿大儿童节时间和活动的掌握情况，评估跨文化认知效果。 【设计意图】从词汇到语法再到对话和趣味操练，层层递进符合四年级学生语言学习规律；借助 chant、听力匹配、游戏等形式，强化知识记忆，同时训练学生的听力理解与口语表达能力，提升学习积极性，让语法学习更生动易懂。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范朗读：教师范读课文对话、领唱 chant，强调语音语调，引导学生关注核心句型的语气表达；组织学生分组分角色朗读对话、齐唱 chant，教师巡视指导，纠正发音和节奏问题； 2. 小组互动：学生分组开展 “谈论儿童节活动”“介绍各国儿童节” 的情景角色扮演，运用核心句型询问并描述彼此的儿童节活动，对比不同国家儿童节差异，教师巡视指导，及时纠正语法错误和表达问题； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习，教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案； 4. 创编准备：引导学生小组合作，结合核心词汇和句型创编儿童节小诗，为后续展示做准备。 - 观察小组角色扮演、分角色朗读和 chant 演唱的流畅度、准确性，评估学生的口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析介词误用、名词所有格错误、句型转换错误等易错类型； - 观察学生诗歌创编的积极性和思路合理性，评估知识迁移的准备情况。 【设计意图】通过分角色朗读、chant 演唱和情景角色扮演，为学生提供充分的口语练习机会，强化语法和句型的综合运用；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误；诗歌创编活动为知识迁移和拓展表达奠定基础，培养学生的思维和创作能力。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、短语、语法规则和核心句型，通过问答形式回顾一般现在时、时间介词 on/in、名词所有格的用法，帮助学生形成完整的知识体系； 2. 成果展示：组织学生小组展示创编的儿童节小诗，分享自己的儿童节活动计划，教师进行点评和鼓励； 3. 文化拓展：播放世界各国儿童节介绍视频，引导学生用核心句型简单介绍日本、英国等国家的儿童节，提升跨文化认知； 4. 生活迁移：鼓励学生在儿童节期间用英语和家人、朋友谈论活动计划，收集更多国家儿童节的小知识，布置相关拓展任务，引导学生将课堂知识运用到真实生活中，感受英语的实用性。 - 评估学生诗歌展示、活动分享的语言准确性和表达流畅度，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 通过课堂提问了解学生对跨文化知识和生活迁移任务的理解程度，评估知识迁移的可行性和学生的情感态度培养情况； - 观察学生对跨文化话题的兴趣度，评估跨文化认知意识的培养效果。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；成果展示提升学生的语言综合运用能力、创作能力和自信；文化拓展丰富学生的跨文化知识；生活迁移任务让学生感受到英语的实用性，实现从课堂学习到生活应用的过渡，同时培养学生珍惜童年、热爱生活的积极态度。 课堂练习 一、单项选择 ( ) 1. —What do you do on Children's Day? —We often ______ parties at school. A. has B. have C. having ( ) 2. Children's Day is ______ 1st June in China. A. in B. on C. at ( ) 3. In Canada, Children's Day is on . A. 20th November B. 1st June C. 1st May ( ) 4. We sometimes ______ to the zoo with our family. A. go B. goes C. going ( ) 5. —Do you get gifts on Children's Day? —Yes, . A. I do B. I don't C. I am ( ) 6. ______ is a special day for children. A. Teacher's Day B. Children's Day C. Mother's Day 二、将左边的活动短语与右边的中文意思连线 have a party A. 去公园 go to the cinema B. 收到礼物 go to the zoo C. 举办派对 get gifts D. 去看电影 go to the park E. 去动物园 三、句型转换 1. We have parties at school.（改为一般疑问句） you ______ parties at school? 2. Children's Day is on 1st June.（对划线部分提问） ______ ______ Children's Day? 3. We go to the zoo on Children's Day.（用 sometimes 改写句子） We ______ ______ to the zoo on Children's Day. 4. I get gifts on Children's Day.（改为否定句） I ______ ______ gifts on Children's Day. 四、根据图片和上下文，补全对话 A: Hello! What do you do on Children's Day? B: We often ______ ______ at school. A: Do you go to the cinema? B: Sometimes. We also go to the ______ or ______. A: That's nice! Do you get gifts? B: Yes! Children's Day is for us. 课后作业 1. 基础：模仿课文录音，跟读课文中的对话，熟悉本课关于不同国家儿童节相关的知识。另外尝试分角色朗读课文。 2. 提高：与同学一起模拟分角色朗读课文中的对话，并询问 “What do you do on Children’s Day?” 并回答儿童节相关的活动，并且记录下来。 3. 拓展：根据核心词汇和句型，描写自己了解到的儿童节知识，并分享给爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过儿童节情景、chant 操练、角色扮演、跨文化对比等多种形式，落实了核心词汇、一般现在时及相关句型的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并进行简单的儿童节活动描述、对话表演和诗歌创编，同时了解了中国和加拿大等国家儿童节的差异，培养了跨文化认知意识。但教学过程中发现，部分学生仍存在时间介词 on 和 in 的误用、名词所有格构成不熟练、描述不同国家儿童节差异时句型衔接生硬的问题，还有部分学生在口语表达中词汇量不足，活动描述较为单一。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作介词搭配对比卡和名词所有格规则卡片，强化知识记忆；设计更多开放式的儿童节活动和跨文化情景，提供丰富的活动词汇提示，鼓励学生丰富表达；增加课后一对一的语法和口语操练辅导，提升学生表达的流畅度和准确性。同时，将结合更多国家的特色节日，设计更多实践任务，让学生进一步运用一般现在时描述节日活动，提升英语语用实践能力和跨文化认知能力，进一步培养珍惜童年、热爱生活的积极态度。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $