Unit 5 Lesson 15 What Do You Do on Labour Day（教学设计）英语北京版四年级下册（新教材）

Unit 5 Lesson 15 What Do You Do on Labour Day教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “劳动节活动及中美劳动节差异” 核心主题，贴合四年级下册学生的生活体验和英语认知水平展开教学。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 Labour Day, holiday, May, chore, the USA, September 等劳动节相关核心词汇，理解其含义及用法；2. 语法与句型运用：掌握一般现在时询问和描述节日活动的用法，学会运用时间介词 on + 具体日期 / 节日，理解现在进行时表将来的特殊用法，熟练运用 “What do you do on Labour Day?”“Is it a holiday?” 等核心句型进行问答和表达；3. 能力培养：通过听力匹配、对话操练、角色扮演等活动，训练学生的听力理解、口语表达和语用实践能力，了解中美劳动节的时间和活动差异，建立 “词汇 - 句型 - 一般现在时 - 劳动节” 的关联，培养学生尊重劳动者、热爱生活的情感。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】在劳动节情景中听、说、认读 Labour Day, holiday 等核心词汇，理解其含义及用法；掌握一般现在时询问 / 描述节日活动的结构、时间介词 on 的用法，理解现在进行时表将来的特殊用法；能听懂课文对话，准确捕捉中美劳动节的时间和活动关键信息； 2. 【应用实践】能正确运用一般现在时描述自己的劳动节活动，熟练运用 “What do you do on Labour Day?”“Is it a holiday?” 等核心句型进行问答，能准确完成课堂选择、填空、句型转换等练习，表达准确率达 85% 以上；能分角色朗读课文对话，做到发音准确、流利；能说出中美劳动节的时间差异和典型活动； 3. 【迁移创新】能开展劳动节活动的角色扮演，能运用核心词汇和句型询问并描述他人的劳动节活动，能简单介绍不同国家劳动节的小知识，将所学知识迁移到真实生活场景，提升英语交际能力，培养尊重劳动者、乐于参与家务劳动的积极态度。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】Labour Day, holiday, May, chore, the USA, September 【核心句型】1. What do you do on Labour Day? 2. Is it a holiday? Yes, it is. 3. I often help my parents with the chores. Sometimes we take a short trip. 4. In the USA, Labour Day is on the first Monday of September. 教学重难点 【重点】 1. 词汇与短语掌握：熟练听、说、认读核心词汇，能将词汇与劳动节场景对应，掌握 do chores, take a short trip 等短语； 2. 语法掌握：掌握一般现在时询问 / 描述节日活动的用法，学会时间介词 on + 具体日期 / 节日的搭配，理解现在进行时表将来的用法； 3. 句型运用：准确运用询问劳动节活动、确认节日属性的核心句型，做到问答对应、表达自然； 4. 课堂练习：准确完成课件指定的选择、填空、句型转换等练习，巩固词汇、语法和句型应用。 【难点】 1. 语法运用：区分一般现在时（描述日常 / 节日活动）和现在进行时表将来的用法，正确使用时间介词 on，避免出现介词误用、时态混淆； 2. 句型衔接：在口语交流中自然运用核心句型描述中美劳动节的差异，避免表达碎片化； 3. 知识迁移：将所学句型灵活运用到描述其他节日的活动中，实现语法知识的生活化运用； 4. 听力理解：能准确捕捉听力材料中不同人物的劳动节活动信息，完成听力匹配练习。 学情分析 四年级下册学生已具备基础的英语听说读写能力，对 “节日”“假期活动” 主题有丰富的生活体验，能理解简单的英语对话并进行基础模仿。学生此前已接触过一般现在时和现在进行时的基本用法，对时间介词有初步认知，但对一般现在时描述节日活动、现在进行时表将来、on + 具体日期的用法需要系统学习。学生好奇心强，喜欢角色扮演、趣味游戏等互动类课堂形式，适合在沉浸式的劳动节情景和趣味化的操练活动中感知语法、掌握知识，同时易于接受尊重劳动者、参与家务劳动的情感引导。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（劳动节活动视频、课文录音、听力素材、练习素材）； 实物道具：核心词汇 / 短语卡片、中美劳动节日历卡片、动词句型卡片； 学习单：课堂练习打印稿、劳动节活动描述模板、中美劳动节对比记录表。 教学方法 1. 情景教学法：创设 “谈论劳动节计划”“介绍中美劳动节” 等生活化情景，让学生在沉浸式互动中感知核心词汇和语法句型； 2. 语法操练法：通过例句分析、规则讲解、趣味练习，帮助学生系统掌握一般现在时用法、时间介词 on 和现在进行时表将来的特殊用法； 3. 听说法：通过反复的听力输入、对话跟读、句型操练，强化学生的听说能力，形成节日活动表达的语言思维； 4. 角色扮演法：组织学生分组扮演谈论劳动节的小伙伴，开展对话演练，培养学生的角色意识和口语交际能力； 5. 对比教学法：通过中美劳动节的时间、活动对比，帮助学生梳理知识，加深对主题的理解，提升跨文化认知能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放劳动节劳动者工作的短视频，提问 “What festival is it?”“Do you have a holiday on this day?”，引出 “Labour Day”“holiday” 核心词汇，激发学生学习兴趣； 2. 词汇感知：借助劳动节日历、家务活动图片和词汇卡片，引导学生指认并说出 May, September, chore 等核心词汇和 do chores, take a short trip 等短语，通过动作演示帮助学生理解含义，完成 “Look and say” 任务； 3. 句型与语法感知：展示 “谈论劳动节” 的情景图，教师示范对话 “What do you do on Labour Day? I help my parents with chores.”，引出核心句型，通过例句 “Labour Day is coming.” 初步感知现在进行时表将来的含义。 - 观察学生视频互动和词汇游戏参与的积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生核心词汇认读和句型跟读的流畅度，对掌握不熟练的内容进行针对性示范纠正； - 观察学生对劳动节话题的参与度，了解学生的生活体验储备。 【设计意图】通过劳动节短视频和情景图，契合四年级学生认知特点，快速激活课堂氛围；借助动作演示和例句对比，自然引出核心句型和语法概念，帮助学生建立 “词汇 - 句型 - 语法 - 劳动节场景” 的关联，为后续学习奠定基础。 2. 新知讲授与句型操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇与短语讲解：结合图片、例句和生活场景，详细讲解 Labour Day, chore, the USA 等核心词汇和 do chores, take a short trip 等活动短语，说明词汇的用法和搭配，如 “on holiday”“help sb. with sth.”； 2. 语法讲解：系统讲解一般现在时询问 / 描述节日活动的结构（疑问：Do + 主语 + 动词原形？肯定：主语 + 动词原形 / 三单），时间介词 on + 具体日期 / 节日的用法，结合例句 “Labour Day is coming.” 讲解现在进行时表将来的特殊用法，重点说明 come, go 等移动动词的该用法； 3. 对话学习：播放课文录音，引导学生边听边思考 “When is Labour Day in China/the USA?”“What do people do on it?”，帮助学生梳理对话主旨；逐句播放录音，引导学生跟读，讲解对话中的核心句型和语法运用，强化知识点感知； 4. 听力操练：开展 “Listen, match and say” 活动，让学生听录音将人物与对应的劳动节活动匹配，核对答案后引导学生用 “I often... on Labour Day.” 描述，巩固语法和句型； 5. 趣味操练：通过 “词汇大闯关” 游戏强化词汇记忆，开展 Free talk 环节让学生用核心句型互相询问劳动节活动。 - 检查学生听力匹配和游戏参与的准确率，评估词汇、语法和句型的掌握情况； - 观察学生跟读和 Free talk 的参与度，针对介词误用、时态混淆、句型搭配错误等问题及时讲解纠正； - 抽查学生对中美劳动节时间和活动的掌握情况，评估跨文化认知效果。 【设计意图】从词汇到语法再到对话和趣味操练，层层递进符合四年级学生语言学习规律；借助听力匹配、游戏等形式，强化知识记忆，同时训练学生的听力理解与口语表达能力，提升学习积极性，让语法学习更生动易懂。 3. 对话练习与课堂巩固（应用实践） 1. 示范朗读：教师范读课文对话，强调语音语调，引导学生关注核心句型的语气表达；组织学生分组分角色朗读，教师巡视指导，纠正发音和朗读节奏问题； 2. 小组互动：学生分组扮演 “谈论劳动节” 的情景，运用核心句型询问并描述彼此的劳动节活动，对比中美劳动节差异，教师巡视指导，及时纠正语法错误和表达问题； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的课堂练习，教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案； 4. 准备活动：引导学生思考自己的劳动节活动计划，梳理表达思路，为后续分享做准备。 - 观察小组角色扮演和分角色朗读的流畅度、准确性，评估学生的口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析介词误用、时态混淆、句型转换错误等易错类型； - 观察学生对劳动节活动计划的思考情况，评估知识迁移的准备情况。 【设计意图】通过分角色朗读和情景角色扮演，为学生提供充分的口语练习机会，强化语法和句型的综合运用；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误；活动计划思考为知识迁移和拓展表达奠定基础，培养学生的思维和表达能力。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本节课的核心词汇、短语、语法规则和核心句型，通过问答形式回顾一般现在时、时间介词 on 和现在进行时表将来的用法，帮助学生形成完整的知识体系； 2. 活动分享：组织学生分享自己的劳动节活动计划，用英语描述 “I often... Sometimes I...”，教师进行点评和鼓励； 3. 文化拓展：简单介绍其他国家劳动节的小知识，引导学生用核心句型描述，提升跨文化认知； 4. 生活迁移：鼓励学生在劳动节期间用英语和家人谈论活动计划，参与家务劳动，布置相关拓展任务，引导学生将课堂知识运用到真实生活中，感受英语的实用性。 - 评估学生活动分享的语言准确性和表达流畅度，检查学生对核心知识的综合运用效果； - 通过课堂提问了解学生对跨文化知识和生活迁移任务的理解程度，评估知识迁移的可行性和学生的情感态度培养情况； - 观察学生参与家务劳动的意愿，评估尊重劳动者的情感培养效果。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理知识体系，形成完整认知；活动分享提升学生的语言综合运用能力、表达能力和自信；文化拓展丰富学生的跨文化知识；生活迁移任务让学生感受到英语的实用性，实现从课堂学习到生活应用的过渡，同时培养学生尊重劳动者、乐于参与家务劳动的积极态度。 课堂练习 一、根据对话内容，选择正确答案 ( ) 1. When is Labour Day in China? A. On the first Monday of September B. On 1st May C. On 1st June ( ) 2. Is Labour Day a holiday? A. Yes, it is. B. No, it isn’t. C. We don’t know. ( ) 3. What does the writer often do on Labour Day? A. Take a long trip. B. Help parents with chores. C. Enjoy the summer holiday. ( ) 4. What do people in the USA do on Labour Day? A. Help parents do chores. B. Enjoy the last days of summer holiday. C. Take a short trip. 二、根据句意及对话提示，补全句子 1. Labour Day ______ ______ (就要到了). Let’s plan our holiday. 2. —______ ______ a holiday?（它是一个节日吗？） —Yes, it is. 3. I often ______ my parents ______ the chores on Labour Day. 4. Sometimes we ______ a ______ trip with our family. 5. In the USA, Labour Day is on the first ______ of . 6. We just ______ the last days of the summer holiday. 三、句型转换 1. It’s on 1st May.（对划线部分提问） ______ ______ it? 2. I often help my parents with the chores.（对划线部分提问） ______ ______ you often ______ on Labour Day? 3. Labour Day is a holiday.（改为一般疑问句，并作肯定回答） —______ Labour Day a holiday? —______, ______ ______. 4. We take a short trip on Labour Day.（改为一般现在时，主语改为 he） He ______ a short trip on Labour Day. 5. I enjoy the last days of the summer holiday.（改为否定句） I ______ ______ the last days of the summer holiday. 四、连词成句 1. Labour Day, coming, is (.) ________________________________ 2. do, on, you, What, do, Labour Day (?) ________________________________ 3. help, I, my, often, parents, chores, with (.) ________________________________ 4. September, in, USA, the, on, Monday, first, of, Labour Day, is, the (.) ________________________________ 5. enjoy, we, days, the, last, summer, of, holiday, the (.) ________________________________ 五、根据对话内容，判断正（T）误（F） ( ) 1. Labour Day is not a holiday. ( ) 2. Labour Day in China is on 1st May. ( ) 3. The writer never helps parents do chores on Labour Day. ( ) 4. Labour Day in the USA is in September. ( ) 5. People in the USA take short trips on Labour Day. 课后作业 1. 基础：模仿课文录音，跟读课文中的对话，熟悉本课关于劳动节相关的句型。另外尝试分角色朗读课文。 2. 提高：与同学一起模拟分角色朗读课文中的场景，询问对方 “What do you often do?”，并回答，并且记录下来。 3. 拓展：根据核心词汇和句型，描写自己了解到的关于劳动节活动的内容，并分享给爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课通过劳动节情景、语法操练、角色扮演、对比学习等多种形式，落实了核心词汇、一般现在时及相关句型的教学目标，多数学生能熟练认读词汇、完成课堂练习，并进行简单的劳动节活动描述和对话表演，同时了解了中美劳动节的差异，培养了尊重劳动者的情感。但教学过程中发现，部分学生仍存在时间介词 on 的误用、一般现在时和现在进行时表将来的用法混淆、描述中美劳动节差异时句型衔接生硬的问题，还有部分学生在口语表达中词汇量不足，活动描述较为单一。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作介词搭配和时态对比卡片，强化知识记忆；设计更多开放式的劳动节活动情景，提供丰富的活动词汇提示，鼓励学生丰富表达；增加课后一对一的语法和口语操练辅导，提升学生表达的流畅度和准确性。同时，将结合其他节日，设计更多实践任务，让学生进一步运用一般现在时描述节日活动，提升英语语用实践能力，进一步培养尊重劳动者、热爱生活的积极态度。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $