《陈情表》学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《陈情表》学案 [学习目标] 1．体察古人的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审美体验。 2．继承和弘扬中华优秀传统文化，增进对中华文化精神的认识和理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 [初读教材文本 梳理文章脉络] 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 文中作者反复申述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩以及自己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己　　的原因，提出终养祖母的请求。全文围绕“　　”字凄切婉转地表明了自己的心意。 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①　②　 [研读文本内容 落实任务活动] 活动一 赏析文章的语言 1．作为一篇向皇帝进呈的表文，《陈情表》语言表达切合身份，恭敬而得体。作者在用词上是如何做到委婉含蓄、恭敬得体的？（见教材P76“学习提示”第1、4段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 活动二 体会文章的情与理 2．《陈情表》全文情真意切，不加渲染而自能动人。李密写本文的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂。试结合课文分析，作者共写了几种感情？（见教材P76“学习提示”第1段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 3．作者是怎样以“孝”道贯串全文的？（见教材P76“学习提示”第1段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 4．作者在陈述时，既以情感人，又以理服人。请结合每个段落的情和理两条线索完成下面的表格。（见教材P76“学习提示”第1段） 段落 情 理 第1段 亲情 ① 第2段 ② 优礼有加→进退两难 第3段 恩情孝情 ③ 第4段 ④ 尽忠日长，尽孝日短→先尽孝后尽忠 【参考答案】 陈情表 [初读教材文本 梳理文章脉络] 1．不能奉诏　孝 2．①身世孤苦悲凉　祖孙情深似海　②孝治天下　尽忠日长 [研读文本内容 落实任务活动] 1．①《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了一些委婉之词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”。②作为前朝旧臣，作者对司马氏集团陈情时，以典雅谦恭的语言、恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹，如“伏惟圣朝以孝治天下”“猥以微贱”“犬马怖惧”“谨拜表以闻”等，特别是到结尾处以“生当陨首，死当结草”为誓，使忠君之情溢于言表，展现在晋武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象。 2．交错出现了三种感情：处境狼狈的忧惧之情，对晋武帝恩遇的忠敬之情，对祖母的孝顺之情。如奉诏奔驰，则是不顾相依为命的祖母；如顺私情，陈述苦衷又不被允许。况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不服从新朝天子的命令，便容易被怀疑为坚守名节，蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满、图谋复辟的贼子贰臣。因此在爽快明言之后，李密便语带感激地表达以“我”“亡国贱俘，至微至陋”的身份，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情，理在情中。 3．《陈情表》中，李密并没有把孝情一泄到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次、不同的前提下出现。 第一段先写自己与祖母刘氏的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情，“臣侍汤药，未曾废离”。如果把这种孝情继续写下去会有许多话要说，如对祖母的感激、对祖母的怜惜等等。但作者却就此止笔，转而写自己蒙受国恩而不能上报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。 第二段表白自己感恩戴德，很想走马上任，“奉诏奔驰”。但是因为“刘病日笃”，这就从另一方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而“诏书切峻，责臣逋慢”，所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后，又在另一个前提下出现了。 第三段作者转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，之所以不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再抒发对祖母刘氏的孝情，就显得更真实，更深切，更动人。 第四段明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动晋武帝达到陈情目的。 4．①夙遭闵凶→未曾废离　②恩情　③以孝治天下→不矜名节→更相为命　④忠情　私情 学科网（北京）股份有限公司 $