7.4 了解印度 第2课时（教学设计）地理新教材晋教版七年级下册

晋教版（2024）七年级下册教学设计 课题 主题七《认识国家发展差异》 第四节《了解印度》 课型 新授课 教学方法 地图法、小组讨论法、探究法 课时 第2课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，说出印度人文地理主要特点及其自然环境的联系，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 素养目标 区域认知：聚焦印度农业（粮食和经济作物）、工业、服务业（外包产业）的分布格局，明确人口、宗教、城市的区域特征，形成对印度人文地理的整体认知框架。 综合思维：关联印度地形、气候等自然特征，分析其对农业类型与分布的影响；探究工业、服务业发展的区位条件，理解人口规模对区域经济发展的双重作用，构建自然与人文要素相互关联的思维模式。 地理实践力：通过阅读印度农业分布图、工业中心分布图等，提取关键地理信息；通过小组合作完成探究任务，提升地理信息整合与逻辑表达能力。 人地协调观：认识印度在人口众多、自然条件约束下，通过技术创新、因地制宜发展经济的实践，理解人地关系的协调路径；尊重印度多元宗教文化特色，树立文化包容观念。 教材分析 本课是主题七“认识国家发展差异”第四节“了解印度”的第二课时，是第一课时地理内容的人文延伸，承接第一课时自然地理基础，核心围绕“生产活动”与“居民生活”两大模块展开。教材以“经济发展”为逻辑主线，先介绍农业，再阐述工业和服务业，最后聚焦人口、宗教、城市等人文特征。内容编排注重“自然与人文的关联”“发展与问题的辩证统一”，通过案例、数据图表、实景图片等素材，将抽象的人文地理知识具象化，既突出印度作为发展中国家的经济发展特色，又为学生对比不同国家发展模式奠定基础，符合七年级学生的认知规律。 学情分析 七年级学生在第一课时已掌握印度热带季风气候、恒河平原等自然特征，对 “人口大国” 有初步认知，但对 “自然条件如何影响农业分布”“工业区位因素分析” 等逻辑分析能力较弱；对服务业（外包产业）的内涵、宗教文化与社会生活的关联理解不够深入。学生思维活跃，乐于参与小组合作探究，需借助直观地图、案例分析和问题引导，突破知识难点，强化综合分析能力。 学习目标 1、运用地图，能简要说明农作物分布和发展农业的有利条件； 2、结合地图能找出印度的主要工业中心及工业部门，服务业的发展； 3、知道印度是一个人口问题严重的大国，能说出人口高速增长带来的问题。了解印度悠久的历史和古文化。 重难点 重点：印度农作物分布和发展农业的有利条件，要工业中心及工业部门，服务业的发展，印度悠久的历史和古文化，印度人口增长带来的问题； 难点：印度农作物分布和发展农业的有利条件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【情境导入】展示印度恒河平原水稻种植、班加罗尔软件公司办公两张对比图片。提问：这两张图片都拍摄于同一个国家，猜猜是哪里？为什么会有这样的差异？ 【引入课题】接下来，就让我们一起去了解印度这个国家吧！ 观察两张对比图片，结合生活经验与已有知识猜测国家名称为印度，思考并交流农业场景与现代办公场景差异背后的原因。 通过农业与现代产业的对比图片，以猜谜式提问激发探究兴趣，直观呈现印度发展差异，自然引入课题。 环节二 新课讲授 活动探究 一、生产活动（22分钟） 1、农业 【小组探究】读图，完成以下任务。 1、印度的主要经济作物有哪些？ 2、印度的主要粮食作物有哪些？分析不同粮食作物的分布地区、地形和降水。 3、农业发展的自然和社会条件分别有哪些？ 2、工业 【知识讲解】印度工业的发展趋势 【展示地图】读图，完成以下任务。（同桌讨论） 1、找出印度主要的工业中心。 2、孟买发展棉纺织工业的有利条件是？ 3、服务业 【展示图片】印度还发展什么产业赚取外汇？ 【材料分析】阅读下列材料，简要分析印度发展服务外包产业的优势条件 材料一:印度一名软件工程师的平均年薪约为555000卢比，约为47402元人民币，而在中国普通的安卓工程师的年薪都超过了20万元人民劳动力成本较低币，差不多是印度同行的5倍; 材料二:英语是编程的基础工具，受殖民历史影响，英语是印度官方英语普及语言之一。 材料三:20实际80年代，印度政府提出利用“电子革命”将国家带入21世纪的政策目标，众多高等院校培养出大批理工人才。印度中央政府在有关于该产业的投资和基础建设上非常重视。 二、居民与生活（10分钟） 1、人口 【展示图片】印度人口增长迅速，是世界人口大国。思考： 1、印度人口众多的原因 2、人口带来了哪些优缺点？ 2、宗教 【播放视频】世界各大宗教在印度都有信徒，80%以上的居民信奉印度教。 3、城市 【展示图片】大部分印度人生活在乡村，城乡差距明显。 4、经济 【展示图片】虽然印度是世界第五大经济体，仅次于美国、中国、日本和德国，但人均GDP仅约0.2万美元(2023年)，人均预期寿命接近70岁(2020年)，大学入学率不到30%(2020年)，贫富差距很大,属于收入较低的发展中国家。 小组讨论，得出结论： 1、经济作物有：棉花、黄麻、茶叶、甘蔗。 2、粮食作物有：水稻、小麦。 3、农业区位因素：自然（气地水土生）社会（市劳交政技基） ①气候：以热带季风气候为主，全年高温，分旱、雨两季； ②地形：以恒河平原为主，地形平坦； ③水源：靠近河流，灌溉水源充足； ④土壤：冲积平原，土壤肥沃；⑤劳动力：人口众多，劳动力丰富； ⑥技术：引进、改良和推广高产优良品种，增施化肥和农药:提高农业机械化水平； ⑦农业基础：历史悠久，有丰富的经验。 跟随教师讲解，梳理不同时期印度工业的主导产业，对比各阶段工业类型的变化，归纳印度工业发展的整体趋势，理解历史因素与时代发展对工业布局的影响。 同桌讨论，得出结论： 1、印度矿产资源丰富，云母产量居世界第一，煤炭产量居世界第三；加尔各答是印度最大的城市、麻纺织工业中心和第二大海港；孟买是印度最大的海港和棉纺织工业中心；印度是世界第二软件大国，班加罗尔是印度的信息技术中心。 2、工业区位因素：自然（三地：地价、地形、土地面积；三源：水源、资源、能源）社会（市劳交政技基） ①地形：位于半岛西侧的沿海平原，地形平坦。 ②水源：靠近河流，水源充足。③资源：靠近棉花产区，原材料充足。 ④市场：市场广阔。 ⑤劳动力：人口众多，劳动力丰富。 ⑥交通：作为最大的海港，交通便利。 学生思考，得出结论： 服务业，印度的外包服务扩展至金融、会计、保险、工业设计等领域。 学生思考，得出结论; 通过材料一可以得出外包产业的优势条件之一是劳动力成本低； 材料二可以得出外包产业的优势条件之一是英语普及； 材料三可以分析出外包产业的优势条件之一是信息技术发达。 学生思考，得出结论： 1、人口众多的原因：①生产力水平低 ②教育水平低③早婚 ④森严的种姓制度⑤信仰印度教或者伊斯兰教。 2、优点：劳动力资源丰富，价格低廉； 缺点：环境恶化、住房紧张、就业困难。 观看视频，感知印度宗教多元的社会环境，明确印度教在印度居民信仰中的主导地位，结合画面感受印度宗教文化的独特性。 观察对比两张图片，感受印度乡村生活与城市风貌的巨大反差，体会大部分印度人生活在乡村、城乡差距明显的社会现实，建立对印度居民生活的直观认知。 观察并对比图表数据，分析印度经济规模与人均水平的巨大差异，结合数据分析其作为发展中国家的典型特征，形成对印度经济发展水平的客观认知。 通过小组探究与地图分析，引导学生梳理印度主要农作物类型，对比粮食作物的分布与自然环境的关联，归纳农业发展的自然与社会区位条件，培养学生的合作探究能力、综合思维，同时建立 “因地制宜发展农业” 的区域认知。 通过时间轴梳理印度工业发展阶段变化，培养时序认知与归纳能力。 通过地图探究与同桌讨论，引导学生定位印度主要工业中心，分析孟买棉纺织工业的区位条件，理解工业分布与资源、交通、市场等要素的关联，培养读图分析与合作探究能力，建立 “工业布局因地制宜” 的区域认知。 通过图片设问，引导学生认识印度服务外包产业，理解其经济多元结构，培养信息提取能力。 通过材料分析，引导学生从劳动力成本、语言、政策与技术等角度，归纳印度发展服务外包产业的优势条件，培养材料解读与综合分析能力，理解印度服务外包产业崛起的核心原因。 通过展示图片，引导学生探究印度人口众多的原因及带来的优缺点，培养学生提取信息、辩证分析人口问题的能力，理解人口与资源、环境、经济发展的关系。 通过播放视频，直观展示印度多元宗教氛围及印度教的核心地位，建立对印度人文地理的初步认知。 通过展示对比图片，直观呈现印度城乡发展的显著差异，帮助学生感知印度居民生活的地域特征，理解区域发展不平衡的人文地理现象。 通过展示 GDP 数据图表，直观呈现印度经济总量大但人均指标低的反差特征，引导学生辩证认识印度的发展现状，准确界定其发展中国家属性。 环节三 课堂总结 【总结回顾】结合板书梳理知识框架 一、生产活动 （一）农业 1、水稻、小麦是主要粮食作物，此外还有棉花，黄麻、茶叶和甘蔗等经济作物。 2、①气候：以热带季风气候为主，全年高温，分旱、雨两季。②地形：以恒河平原为主，地形平坦。③水源：靠近河流，灌溉水源充足。④土壤：冲积平原，土壤肥沃。⑤劳动力：人口众多，劳动力丰富。⑥技术：引进、改良和推广高产优良品种，增施化肥和农药:提高农业机械化水平。⑦农业基础：历史悠久，有丰富的经验。 （二）工业 1、加尔各答：麻纺织工业中心、孟买：棉纺织工业中心、班加罗尔：印度硅谷。 2、①地形：位于半岛西侧的沿海平原，地形平坦。②水源：靠近河流，水源充足。③资源：原材料充足。④市场：市场广阔。⑤劳动力：人口众多，劳动力丰富。⑥交通：作为最大的海港，交通便利。 （三）服务业 利用本国人力资源丰富、英语普及和信息技术发达等优势，印度积极承接国外软件外包订单，发展信息技术外包产业。 二、居民与生活 1、人口： （1）印度人口增长迅速，是世界人口大国； （2）原因：①生产力水平低 ②教育水平低③早婚④森严的种姓制度⑤信仰印度教或者伊斯兰教。 2、宗教：世界各大宗教在印度都有信徒，80%以上的居民信奉印度教。 3、经济：印度是世界第五大经济体，属于收入较低的发展中国家。 跟随板书回顾本节课内容，主动梳理印度主要农作物、工业中心及服务外包产业的发展条件，整合人口增长等人文知识，理解自然环境与经济、人文特征的相互影响，形成清晰的印度区域知识体系。 通过板书系统梳理印度生产活动（农业、工业、服务业）及居民与生活的核心知识，帮助学生整合零散知识点，构建完整的区域经济与人文认知框架，强化各要素间的逻辑关联，提升归纳总结与知识迁移能力。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：搜集相关资料，了解牛在印度的重要地位。 教学反思 成功之处：本节课教学环节清晰，通过地图分析、小组合作探究等形式，有效调动了学生的参与度；注重自然与人文地理要素的关联分析，如地形气候对农业的影响、区位因素对工业服务业的支撑，强化了综合思维和区域认知素养的培养；结合案例和材料，将抽象的人文地理知识具象化，降低了学习难度，同时通过宗教文化部分的讲解，落实了文化包容的观念。 不足：在分析农业区位因素时，对“技术改良（绿色革命）”的具体内容讲解不够深入，部分学生对其作用理解不够透彻；小组讨论时间把控不到位，前松后紧，导致后续巩固练习与知识点梳理仓促。课堂侧重知识讲授，对人口、经济、产业之间的内在联系挖掘不足，学生辩证分析能力培养不够。 改进方向：补充印度 “绿色革命” 的具体案例（如高产水稻品种），帮助学生理解技术对农业的推动作用；优化时间分配，为各环节设定明确时限，确保课堂节奏紧凑；增加印度人口政策、城市化进程等相关内容，帮助学生更全面认识人口与区域发展的关系，同时通过课堂即时检测及时了解学生知识掌握情况，针对性进行查漏补缺。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $