第4课 体呈偏斜，重心须正教案-2025-2026学年湘美版书法四年级下册

体呈偏斜，重心须正 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：理解“体呈偏斜，重心须正”的结字规律，能准确识别“方、多、式”等偏斜字的重心位置；掌握“斜中求正”的书写要领，通过观察、临摹，使偏斜字做到“斜而不倒、稳中有势”。 2. 过程与方法：通过“人体站立对比”“范字结构拆解”“教师范写演示”等活动，直观感受重心平稳的重要性；运用“找垂直线”“比左右均衡”的方法，自主分析偏斜字的书写要点。 3. 情感态度与价值观：在观察、书写中体会汉字“险中求稳”的结构美，培养细致观察、专注书写的习惯，激发对书法艺术的兴趣。 二、教学重难点 1. 重点：掌握“体呈偏斜，重心须正”的结字规律，能正确书写“方、多、式”等例字。 2. 难点：在具体书写中找准偏斜字的重心，通过笔画的长短、角度、位置调整实现“斜中求正”。 三、教学过程 1. 提问导入，揭示课题 · 师生互动：教师邀请两名学生上台，一人正常站立，一人单脚站立（身体微斜），提问：“同学们，观察这两位同学的站姿，哪一个看起来更稳？为什么？”（引导学生说出“单脚站立的同学虽然身体斜，但重心在支撑脚上，所以稳”）。 · 图片辅助：出示舞蹈演员“斜身旋转”和“马踏飞燕”的图片，追问：“这些艺术形象都有‘斜’的姿态，为什么却给人稳定、优美的感觉？” · 引出课题：教师总结：“汉字中也有一类字，体态偏斜却稳如泰山，秘诀就在于‘重心须正’。今天我们就来学习《体呈偏斜，重心须正》。”（板书课题） 2. 新课讲授：观察范字，掌握要领 · 环节一：拆解“方”字——找重心，定垂直线 · 教师提问：“‘方’字哪里‘斜’？哪里‘正’？”（引导学生观察：点画偏右，横画左低右高，撇画向左下伸展，整体“斜”；但点、横折起笔、钩的挑出处在一条垂直线上，这条线就是“重心线”）。 · 师生互动：教师在黑板上画一条垂直线，请学生上台用红笔标出“方”字的重心点（点画收笔与撇画起笔的中点），并说明：“垂直线两侧笔画虽斜，但左右分量均衡，所以‘斜而不倒’。” · 书写要领总结：“方”字上宽下窄，点画收笔、撇画起笔、横折钩顿笔挑钩处需在同一条垂直线上，做到“斜中求正”。 · 环节二：分析“多”字——上下对正，左右均衡 · 小组讨论：出示“多”字范字，小组合作观察：“上下两个‘夕’有什么不同？如何让上下两部分‘斜’得协调？”（引导学生发现：上“夕”撇画短、横撇角度小，下“夕”撇画长、横撇角度大；上撇起笔与下点和下撇相交处对正，上下重心线重合）。 · 教师示范：用彩色粉笔标出上下“夕”的重心点，强调：“上下两部分虽斜，但重心线对齐，左右笔画长短、角度互补，整体就稳了。” · 书写口诀：“上下同形斜度变，重心对齐稳如山；撇画长短有变化，左右均衡不偏袒。” · 环节三：探究“式”字——主笔突出，平衡全局 · 提问引导：“‘式’字的主笔是哪一笔？它如何支撑整个字的重心？”（学生观察：斜钩是主笔，向右下伸展，提画向左伸，与斜钩形成“左右拉力”，平衡整体）。 · 对比分析：出示“式”字错误写法（斜钩过短或提画过短），提问：“为什么这样写会‘倒’？”（引导学生理解：主笔斜钩需突出，提画左伸以平衡右边，做到“左收右放，重心居中”）。 · 书写要领：“式”字半包围结构，上窄下宽，斜钩为主笔居右，提画左伸平衡，横画平行上长下短，重心在斜钩与提画的“拉力中心”。 3. 教师范写，学生临摹 · 教师示范：边写边讲解“方、多、式”的书写步骤，强调“找重心线”“主笔突出”“左右均衡”等要点，学生用手指书空模仿。 · 学生练习：在书法纸上临摹例字，教师巡视指导，针对“重心偏移”“笔画失衡”等问题个别纠正（如提醒“方”字的点画勿过右，“多”字上下重心线对齐）。 · 互动点评：选取2-3份学生作业，投影展示，师生共同评议：“这个‘式’字的斜钩够突出吗？提画是否平衡了右边？”（用“重心线”标尺辅助判断） 4. 对比欣赏，课堂小结 · 名家对比：出示欧阳询、柳公权、赵孟頫书写的“方”字，提问：“三位书法家的‘方’字形态不同，但有什么共同点？”（引导学生发现：无论欧体的险峻、柳体的刚劲还是赵体的圆润，重心线始终垂直，体现“万变不离其正”）。 · 课堂总结：教师总结：“体呈偏斜的字，关键在于找准重心线，通过笔画的长短、角度、位置调整，实现‘斜中求正’。就像人走路，身体可微斜，但重心必须稳。” 5. 拓展练习，巩固提升 · 课堂练习：临写“力、乃、刀”等偏斜字，要求用“重心线”法分析结构，做到“斜而不倒”。 · 课后作业：搜集生活中“斜而稳”的事物（如斜拉桥、比萨斜塔），思考其与书法“重心平稳”的共通之处，下节课分享。 四、板书设计 体呈偏斜，重心须正 · 方：点、撇、钩对齐垂直线，斜中求正 · 多：上下重心线重合，左右均衡 · 式：斜钩主笔突出，提画左伸平衡 五、教学反思 1. 成功之处：通过“人体站立”“图片对比”等直观方式，将抽象的“重心”概念具象化，学生易理解；“找垂直线”“标重心点”的方法有效帮助学生掌握偏斜字的书写要领。 2. 不足之处：部分学生对“式”字的“主笔平衡”理解较难，需增加“笔画拉力”的动态演示（如用橡皮筋模拟斜钩与提画的拉力）。 3. 改进方向：结合“马踏飞燕”的力学原理，引导学生从科学角度理解“斜而稳”，深化对书法结构美的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $